Версия word для егэ

Программы, которые должны быть установлены на компьютерах для сдачи ОГЭ и ЕГЭ по информатике, ими можно пользоваться на экзамене.

Список программ для ОГЭ (версии на момент ОГЭ 2022 года)

В 2023 году возможны версии программ выше (новее) указанных.

Архиватор 7-Zip
https://www.7-zip.org/download.html

Список программ для ЕГЭ

Программное обеспечение «Блокнот»
    • стандартный Блокнот (Notepad Windows)

Текстовые процессоры
    • LibreOffice Writer

Электронные таблицы
    • LibreOffice Calc

Калькуляторы
    • Стандартный калькулятор Windows

Среды программирования
Алгоязык
      • КуМир
Python (Пайтон)
      • Python >2.7
      • Python >3.5
      • PyCharm-community-2019.2.3
Pascal (Паскаль)
      • PascalABC.Net
      • Turbo Pascal
Basic (Бейсик)
      • Microsoft Small Basic
      • QBasic
Java (Ява)
      • Java
      • IntelliJ IDEA Community Edition
C, C++, C# (Си / Си++ / СиШарп)
      • Code::Blocks + mingw
      • Microsoft Visual Studio Community
      • C++, C#
      • Dev C++

Дополнительное программное обеспечение
      • Архиватор 7zip
      • Microsoft .NET Framework v4.7.1
      • Unreal Commander
      • Abobe Acrobat Reader DC

gdzotvet.ru

11.04.2023

Просмотров всего: ,
сегодня:

приложение_перечень ПО для КЕГЭ 2023.odt

(скачать)

Дата создания: 01.03.2021

Дата обновления: 11.04.2023

Дата публикации: 11.04.2023

Наверх

ВАРИАНТ
1

Часть
1

Прочитайте текст и выполните
задания 1-3.

     1)Известно, что в
предпушкинскую эпоху звукопись являлась утончённым сти­листическим приёмом и
использовалась только при описании «высоких» образов, красоты природы, возвышенных
чувств.

(2)Пушкин расширил диапазон художественного использования
звукописи, вклю­чив в него все лексические богатства языка, в том числе
просторечие (разговорную речь городского населения: части духовенства, мелкого
и среднего чиновничества, разночинной интеллигенции, мещанства) и язык народных
песен, былин, сказок. (3)<…> Пушкин в своем творчестве добился единства
слова и образа, в его поэзии художественная форма никогда не вступала в
противоречие с содержанием, ибо настоящий художник никогда не допустит, чтобы
красивые звуки затеняли или обедняли мысль, содержание.

1.          В
каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся
в тексте?

1)      Пушкинская поэзия благодаря расширению диапазона
использования звукописи дос­тигла совершенства: в ней едины форма и содержание,
в ней слились образ и звук.

2)      Пушкин расширил диапазон использования звукописи,
включив в неё всё лексиче­ское богатство русского языка.

3)      В предпушкинскую эпоху звукопись являлась
утончённым стилистическим приёмом и использовалась при описании «высоких
образов» и чувств.

4)     
В пушкинской поэзии форма
никогда не вступает в противоречие с содержанием, не­смотря на то что поэт
расширил диапазон художественного использования звукописи, включив в него все
лексические богатства языка.

5)      В пушкинских произведениях много разговорных и
просторечных слов, поэтому он настоящий художник.

2.          Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть
на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите его.

Вопреки этому                                                                                   В
свою очередь

Именно так                                                                                         Потому
что

Однако

3.           Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены
значения слова ОБРАЗ.  Определите значение, в котором это слово использовано в
третьем (3) предложении. Вы­пишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом
фрагменте словарной  статьи.

ОБРАЗ,
-а, муж.

1)     Вид, облик. Создать что-н. по своему образу и
подобию (т.е. похожим на себя; книжн.). Потерять о. человеческий (то
же, что потерять облик человеческий). В об­разе когон. (в виде кого-н.).

2)     Живое, наглядное представление о ком-чём-н. Светлый
о. матери.

3)    
В искусстве: обобщённое
художественное отражение действительности, облечённое в форму конкретного
индивидуального явления. Поэт мыслит о.

4)    
В художественном произведении:
тип, характер. Плюшкин о. скупца. Артист вошёл в о. (вжился в роль).

5)    
Порядок, направление чего-н.,
способ. О. жизни. О. мыслей. О. действий.

4.           В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

сИроты недУг

освЕдомиться

углубИть

 рвалА

5.           В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Ис­
правьте ошибку и запишите слово правильно.

Её ЗВУЧНЫЙ смех не мог не вызвать улыбки окружающих.

ПРОБЛЕМНАЯ ситуация, возникшая в отношениях двух стран,
вызывала тревогу.

ИСКУССТВЕННАЯ радость хозяев дома поставила гостей в
неловкое положение.

БУДНЕЕ выражение его лица поразило меня до глубины души.

ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения призваны способствовать развитию
дружественных

связей между государствами, поддержанию мира и
безопасности.

6.           В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Ис­
правьте ошибку и запишите слово правильно.

ни разу не ОШИБИЛСЯ

 менее СЛОЖНЫЙ

детских ЯСЛЕЙ

ПЯТЬЮСТАМИ книгами опытные ТРЕНЕРЫ

7.           Установите соответствие между предложениями и
допущенными в них грамматическими
ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Сюжет поэмы «Руслана и Людмилы»  типично сказочный.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) Многие из тех, кто любят посещать                                                                                                     Третьяковскую   галерею,   прекрасно знают историю её создания.	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) А.А. Блок писал, что «я послал тебе чёрную розу в бокале Золотого, как  небо, аи».	3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) Вопреки   вашего   предсказания   моя  поездка прошла замечательно.	4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) Окончив весной Петербургскую консерваторию, Чайковского пригласили  в число ее профессоров.	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) неправильное построение предложения с косвенной речью

8. Определите слово, в котором пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

одр..хлеть
/  заск..чить /  б..гемот/   прик..сновение/   в..негрет

9.  Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке
пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

на.. кусил, о..бросил

беспр.. мерный, пр..одолеть

з..йти, под..шёл

д..стать, пр..бабушка

на..бровный, по..бросить

10.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется
буква Е.

сирен.. вый/   вид..мый /  приветл..вый / сговорч..вый  / закруч..вать

11.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква
И.
утрач..нный

распущ. .енный надыш..шься

спил..нный

ожида..мый

12.        Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО.
Раскройте скобки
и выпишите это слово.

Много написано книг о (не)опознанных летающих объектах,
много снято фильмов.

Ирина далеко (не)красавица, однако что-то прекрасное
светится в её глазах.

(Не)редко мы
используем в речи фразеологизмы, желая выразить свою мысль образно.

Вода в реке оказалась (не)холодной, но очень мутной.

Эта глубокая, суровая складка, (не)ожиданно за две ночи
прорезавшаяся между бровями

седого господина, поразила присутствующих

13.        Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
РАЗДЕЛЬНО. Раскройте
скобки и выпишите эти два слова.

Я люблю тебя ЗА(ТО), что ты (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ долгих лет не
раз доказывал свою без­граничную преданность.

(ПО)ЭТОМУ склону
горы сошла лавина, (ОТ)ТОГО невероятным кажется спасение тури­стов.

(ЗА)ЧЕМ совершать
поступки, за которые (В)ПОСЛЕДСТВИИ будет стыдно?

(В)ДОГОНКУ ему крикнули,ЧТО(БЫ) он больше не появлялся на
этой улице.

Куприн-писатель  получил  (ПО)ИСТЕНЕ  всенародное 
признание,   ПОТОМУ(ЧТО)  его творчество любимо в нашей стране.

14.        Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Изгна(1)ый из време(2)ого пристанища
медведь беше(3)о рявкнул и испуга(4)о ринул­ся по нехоже(5)ым тропам в глубину
тайги.

15.        Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить
ОДНУ запятую?

1)       Грин был как великолепным пейзажистом и мастером
сюжета так и очень тонким психологом как романтиком так и реалистом.

2)     
В литературных салонах
Петербурга аристократы обсуждали литературные новинки и упражнялись в
стихотворных импровизациях слушали чтение новых произведений и развлекались.

3)     
Образование и тонкий
художественный вкус не мешали Фёдору Ивановичу Толстому вести безалаберный и
разгульный образ жизни.

4)     
Пушкину пришлось пережить не
только волнения первого сватовства, но и отказ ма­меньки Натальи Гончаровой.

5)     
В тот день Лиза поднялась ни
свет ни заря.

16.     Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Гости остались в
столовой (1) шёпотом толкуя об этом неожиданном посещении (2) и (3) опасаясь
быть нескромными (4) вскоре разъехались (5) один за другим (6) не поблаго­дарив
хозяина за хлеб-соль.

17.     Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
долж­ны стоять запятые.

В создании поэтического
образа участвуют (1) буквально (2) все художественныесред-ства, вместе взятые.
Но звукопись в таких случаях (3) безусловно (4) удваивает и утраи­вает
художественную выразительность слова.

18.     Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Живя у Раевских в Крыму (1)
Пушкин увлёкся произведениями Байрона (2) влияние которого на Пушкина
впоследствии (3) постепенно угасает (4) и окончательно преодоле­вается в
«Евгении Онегине».

19.     Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Современники Пушкина
говорили (1) что во время отпевания обширная площадь пе­ред церковью
представляла собою сплошной ковер из человеческих голов (2) и (3) что (4) когда
тело поэта выносили из церкви (5) то шествие на минуту запнулось: на пути лежал
кто-то большого роста, в рыданиях.

Прочитайте текст и выполните
задания 20-25.

Сто процентов человеческого

(1)Ненавижу диктаторов — ничего хорошего человечеству
они никогда не приносили. (2)Но как быть с диктатурой гена — этого крохотного
властителя нашей жизни?

(З)Говорят, против судьбы не попрёшь. (4)Люди веками
убеждались в могуществе рока, иначе не передавали бы из поколения в поколение
грустную пословицу. (5)Современная биоло­гия  подвела научный
фундамент под фольклорный афоризм: ученые утверждают, что наша судьба на три
четверти зависит от генов. (б)Проще говоря, что досталось от родителей, то и оп­ределит
нашу долгую или не очень долгую жизнь.

(7)Три четверти, что и говорить, очень много. (8)Но
это, на наше счастье, вовсе не означа­ет, что все заранее предопределено и нам
остается только покорно брести по дороге, проложен­ной загадочным механизмом
наследственности. (9)Да, мы здорово зависим от судьбы. (10)Но не стоит
прогибаться под диктатуру гена: двадцать пять процентов свободы, которые
оставляет нам наследственность, в нашей судьбе куда важнее, чем неизбежные три
четверти.

(11)Величайший россиянин всех времён был правнуком
знаменитого крестника Петра Великого, генерала Ганнибала. (12)От прадеда он
унаследовал железное здоровье, немалую фи­зическую силу, могучий характер и
редкую работоспособность. (13)Почему он-то не вышел в генералы? (14)Ведь какую
карьеру мог бы сделать с его умом и энергией! (15)Видимо, двум яр­ко одарённым
родственникам хватило для поиска жизненного призвания той четверти натуры,
которая, в отличие от трёх наследственных четвертей, давала им свободу выбора.
(16)Чернокожий воспитанник царя не видел для себя судьбы, кроме престижной
военной. (17)А на жизнь Пушкина решающее влияние оказали не гены, а либеральные
преподаватели Лицея и вольнолюбивые однокашники, которые азартно состязались в
стихотворчестве, пона­чалу не слишком понимая, чем именно смуглый курчавый
мальчишка отличается от Дельвига, Кюхельбекера и Соболевского.

(18)Куда вела наследственность хилого мальчика
Сашеньку? (19)Скромное поместье, без­радостное общение с докторами, карты с
соседями, в лучшем случае служение хитроумной го­сударыне по статской части.
(20)Но Александр Васильевич сполна использовал возможности четвёртой четверти
судьбы, став тем самым Суворовым, величайшим полководцем России за всю её
историю.

(21)Я не ученый, никакой статистики у меня нет, только
личные наблюдения. (22)Иногда — любопытные. (23)Например, отчетливо вижу, как с
течением времени меняются писатель­ские жёны. (24)Многие из них, живя с
талантливыми людьми, сами становятся талантливыми. (25)Вот случай,
поразительный по яркости. (26)Девочка познакомилась с известным поэтом, начался
роман. (27)Дальше — рядовая советская судьба: поэта сослали, и девочку с ним,
поэта посадили, и он безвестно пропал в зоне, а повзрослевшую девочку на долгие
годы загнали в ла­герный барак. (28)Выжила. (29)Вышла. (30)И написала
поразительную книгу воспоминаний, одну из лучших образцов русской прозы XX века. (31)Да,
Осип Эмильевич Мандельштам был великим поэтом. (32)Но как вышло, что и Надежда
Яковлевна Мандельштам стала автором ве­ликой книги, не только глубокой, честной
и точной, но и почти безукоризненной по стилю?

(ЗЗ)Когда поэта погубили, а рукописи изъяли, вдова поняла,
что, кроме неё, некому со­хранить для русской культуры стихи, заменить которые
нечем. (34)А как их сберечь, когда за ней наверняка вот-вот придут (вскоре и
пришли)? (35)Где хоть относительно безопасное место для рукописей? (Зб)Надежда
Яковлевна такое место нашла — в собственном мозгу. (37)Стихи мужа она выучила
наизусть, и все бесконечные лагерные годы, чтобы ничего не забылось, еже­дневно
повторяла в уме. (38)Без всяких оговорок, это был подвиг. (39)Но ещё и
потрясающая школа работы над словом. (40)Думаю, человек, способный прочесть на
память «Медного всад­ника», «Демона» или «Анну Снегину», просто не сможет
писать плохо. (41)А ведь Надежда Яковлевна удерживала в памяти не десять, не
двадцать — сотни стихотворений мастера.

(42)С наукой не спорят — раз умные люди говорят, что
наша участь на три четверти пре­допределена генами, значит, так оно и есть.
(43)Но главное в нашей судьбе заключено в четвёр­той четверти: призвание,
радость освоения мира, азарт познания, дружба, любовь, роскошь че­ловеческого
общения, столь ценимая Антуаном де Сент-Экзюпери. (44)Если суммировать,
получится примерно вот что: биологическим в нас командуют гены — а
человеческое? (45)А человеческое в себе создаем мы сами. (46)На все четыре
четверти. (47)На все сто процен­тов.

(По Л.
Жуховицкому)

Леонид Аронович
Жуховицкий (род. в 1932 г.)
— русский писатель, публицист,
драма­тург. В своем творчестве поднимает актуальные социально-нравственные
вопросы.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.

1)     
Наша судьба заранее не
предопределена генами, унаследованными от родителей.

2)     
Пушкин стал величайшим поэтом,
потому что он унаследовал гены генерала Ганниба­ла — знаменитого крестника
Петра Великого.

3)     
Судьба каждого человека зависит
не столько от биологического фактора — наследст­венности, сколько от того, как
он сам распорядится собственной жизнью.

4)     
Надежда Яковлевна Мандельштам
выучила стихотворения мужа, чтобы воспитать в себе безукоризненное чутье к
слову.

5)     
Суворов был величайшим
полководцем России за всю её историю.

21.        Какие из перечисленных утверждений являются
верными? Укажите ноиера ответов.

1)     
В предложениях 1-6 представлено
описание.

2)     
Предложение 27 содержит
повествование.

3)     
Предложения 7-10 содержат
элементы описания.

4)     
В предложении 17 присутствует
элемент описания.

5)     
В предложениях 42-47 содержится
рассуждение.

22.           
Из предложений 42-44 выпишите
контекстные антонимы. Ответ:     .

23.           
Среди предложений 6-10 найдите
такое, которое соединяется с предыдущим при помощи утвердительного слова и
личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на
основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20—23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на
места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ Л$ / справа от номера задания 24, начиная с
первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополни­тельных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24.      «Автор,   
характеризуя    важную    роль    генов    в    нашей    судьбе,   
использует    троп

(А)____________________________________     
(предложение     2).     Однако     (Б)____________________

_____________ («величайший россиянин всех времен» в предложении 11)
подчёркивает

важность поиска жизненного призвания вопреки
наследственности. А какой, по мнению
публициста, могла быть судьба А.В. Суворова, если бы он покорно подчинился
«диктату­
ре генов»? Такой синтаксический приём, как (В)_________________________________ (предложения

18—19),
позволяет читателю понять это.

Тогда что же поможет нам стать хозяевами
собственной судьбы? (Г)________________________________

(предложение
43) дает ответ на этот вопрос».

Список терминов:

1. метонимия

2. сравнительный оборот

3. ряд однородных членов

4. метафора

5. вопросно-ответная форма изложения

6. синонимы

7. контекстуальные антонимы

8. градация

9. лексический повтор

Часть 2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором
текста (из­бегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не
согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой
ответ аргументи­руйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также
на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём
сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному тексту), не оценива­ется.

Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исход­ный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём бал­лов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

ВАРИАНТ 2

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1-3.

       (1) Важнейшей
функцией фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного
предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится. (2)Владение образными
средствами языка украшает речь и обогащает приёмы ораторского искусства;
<…> фразеологические средства способны воздействовать на умонастроение
собеседника во время публичного выступления. (З)Поэтому очень важно знать
значение разных фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых они
могут употребляться.

1. 
В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся
в тексте?

1)      Фразеологизмы украшают речь и обогащают приёмы
ораторского искусства, потому что выражают отношение к тому, о чем говорится.

2)      Фразеологизмы способны воздействовать на
умонастроение собеседника во время пуб­личного выступления.

3)      Фразеологизмы не обозначают тот или иной предмет, а
выражают отношение к тому, о чем говорится, и это их важнейшая функция.

4)     
Чтобы публичное выступление
было ярким и воздействовало на слушателей, необхо­димо знать значение
фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых их употребление
уместно.

5)   Образные средства языка, например
фразеологизмы, украшают речь и выражают от­ношение к тому, о чём говорится, и
уместное их использование способно воздейство­вать на умонастроение собеседника
во время публичного выступления.

2.  Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно
стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите его.

во-первых / наоборот /

иными  словами / однако /

лишь

3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова ФУНКЦИЯ. Определите значение, в

котором это слово использовано в
предложении 1.Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом

фрагменте словар­ной статьи.

ФУНКЦИЯ,
-и, ж.

1)      В философии: явление, зависящее от другого и
изменяющееся по мере изменения это­го другого явления.

2)     
В математике: закон, по к-рому
каждому значению переменной величины (аргумента) ставится в соответствие
нек-рая определённая величина, а также сама эта величина. Линейная ф. (меняющаяся
прямо пропорционально изменению своего аргумента).

3)     
Работа производимая органом,
организмом (книжн.). Ф. желёз.

4)     
Роль, значение чего-н.
(книжн.). Ф. синтаксиса.

5)     
Обязанность, круг деятельности
(книжн.). Служебные ф. Ф. профкома.

4.           В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

убрАла

тамОжня

закУпорить

оптОвый

понЯвший

5.           В одном
из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.

Лучший способ построить ДОВЕРИТЕЛЬНЫЕ
отношения с подростком — искренне ин­тересоваться его жизнью.

При раскопках древнего поселения археологи нашли много
ГЛИНЯНОЙ посуды. ЛЕДЯНОЕ побоище на Чудском озере показало незаурядную смекалку
русских воинов. «Турист» — современная и КОМФОРТАБЕЛЬНАЯ гостиница,
расположенная в экологи­чески чистом районе города.

Степан Петрович руководил бригадой, которая строила
ДОБРОТНЫЕ кирпичные дома.

6.           В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы. Иеправьте
ошибку и запишите слово правильно.

ПОЛУТОРАСТА рублям

ДВОЕ бабушек

знойных ПУСТЫНЬ

ЛЯГТЕ на диван

ОБЕИМ девушкам

7.           Установите соответствие между предложениями и
допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Пушкин писал, что «не дай мне Бог сойти с ума»..	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) Замечательная   экскурсия   в   Ясную Поляну понравилась как взрослым, а также и детям.	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) Немало гениев вошли в мировую историю	3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г)  Благодаря советов Безухова Андрей  Болконский   начал   возрождаться   к жизни.	4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) Прочитав текст о гениях, мои мысли обратились к Пушкину.	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) неправильное построение предложения с косвенной речью

8.           Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая
гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

Зан..мать                                                                                             выск..чить

зар..зиться                                                                                           к..лбаса

с..реневый

9.           Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена
одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

Пр..зентация, пр..баутка

во..седать, ра..грести

 ..дача, бе..возвратно

по..шутить, о..блеск пр..умолкнуть, пр..лечь

10.        Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется
буква И.

продл..вать недоум..вать

гречн..вый

привередл. .вый стро..вой

11.        Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
развлека..мый                                                                                    закле..нный
неприемл..мый                                                                                   стел..тся
независ..мый

12.        Найдите
предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.

Всех возмутил ничем (не)оправданный поступок Кости.

Окна были (не)мыты и отворены настежь.

(Не)откуда Илье
Муромцу подмоги ждать!

(Не)продуманное
тобой решение может обернуться большими неприятностями

(Не)красна изба
углами, а красна пирогами

13.        Найдите
предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и
выпишите эти два слова.

Все разговоры (НА)СЧЕТ продажи имения продолжались уже
(В)ТЕЧЕНИЕ месяца.

(НЕ)СМОТРЯ на привилегии, отец жил довольно скромно,
(БЕЗ)УСТАЛИ работая в саду.

Подарок готовили (В)ТАЙНЕ от окружающих, (В)ПОЛГОЛОСА
переговариваясь по вече­рам.

(ПО)НЕВОЛЕ задумаешься
о будущем, когда националисты (В)ОТКРЫТУЮ говорят о ненависти к инородцам.

(В)НАЧАЛЕ прошлого
века (ОТ)ТОГО дома был прорыт подземный тоннель к пруду.

14.        Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

Я до сих пор вижу дуги с
узорами, писа(1)ыми масля(2)ной краской, золоче(3)ую уп­ряжь коней с
лебеди(4)ыми шеями, которые на масле(5)ой неделе наперегонки мчат по
деревенской улице.

15.        Расставьте
знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить ОДНУ
запятую?

1)            
Вчера охотник шёл весь день и
почти всю ночь и остановился для отдыха в кромешной темноте.

2)      
Чтение сего письма не только
возбудило во мне разные чувствования но и жестоко ос­корбило.

3)      
Мрачный и неподвижный замок
грозно и неприступно смотрел на пришельцев из-за тёмного леса.

4)      
Сюжет того или иного рассказа
или повести очень часто напоминает различные случаи из жизни.

5)    Луна
поднималась и освещала дорогу полей дома деревни.

16.        Расставьте
знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении

должны стоять запятые.

Человек (1)
по-доброму относящийся к другому (2) может быть настроен на его благо­дарность
(3) и (4) не дождавшись её (5) начать сердиться.

17.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Язык — это (1) несомнено (2) наиболе стабильный инструмент
управления и очевид­ный носитель общественного сознания. В целом (3) наш язык
остаётся (4) по-прежнему (5) «великим и могучим».

18.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Во время южной ссылки и
Пушкин служил в Кишиневе под начальством генерала Инзова (1) в гостеприимном
доме (2) корого (3) жил орёл (4) прикованный к крыльцу длинной цепью.

19.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

При матери я крепился (1)
не жаловался (2) и не плакал (3) но (4) когда она стала уезжать (5) не выдержал
(6) и с рёвом погнался за машиной.

Прочитайте текст и выполните
задания 20-25.

Начало формы

(1)Шестидесятипятилетнего Георгия Андреевича,
известного физика-ядерщика, лауреата нескольких международных премий,
беспокоило, что младший сын увлекается спортом и поч­ти ничего не читает.
(2)Неужели это свойство поколения, неужели книга перестала быть тем, чем она
уже была в России в течение двух столетий для образованных людей? (3)Не может
быть, чтобы книга, самый уютный, самый удобный способ общения с мыслителем и
художни­ком, ушла из жизни!

(4)Он сам стал читать двенадцатилетнему сыну. (5)Но сын не
улавливал того очарова­тельного перемигивания многих смыслов, которое дает
настоящий художественный текст и в который автор вовлекает благодарного читателя.
(б)Неужели телевизор и компьютерные игры победили? (7)И нельзя же все время
читать ему вслух. (8)Георгия Андреевича в этом возрасте невозможно было
оторвать от книги! (9)Более того, он был уверен, что его успехи в физике ка­ким-то
таинственным образом связаны с прочитанными и любимыми книгами. (Ю)Занимаясь
физикой, он заряжал себя азартом вдохновения, который охватывал его при чтении.
(11)А ведь счастье этого состояния он испытал до физики. (12)Книга была
первична.

(13)Нет, надо приучить сына читать самостоятельно. (14)Но сын
этого не хотел, морщил­ся, пытался любым способом увильнуть от постылой
обязанности.

(15)На даче отец с сыном играли в бадминтон. (16)Из-за
язвительных насмешек постоян­но выигрывавшего сына отец вдруг понял, что он,
хотя и физик высокого класса, никаким ав-

торитетом
у сына не пользуется. (17)Нужно завоевать авторитет. (18)Но как это сделать?

(19)Спорт — единственное, что увлекает мальчика кроме
телевизора и компьютерных игр. (20)Он должен через спорт завоевать авторитет у
сына. (21)Он должен переиграть его в бад­минтон.

(22)На следующий
день, когда сын предложил поиграть, отец сказал ему:

—   (23)Если я у тебя выиграю, будешь два часа читать
книгу!

—  
(24)Ты у меня выиграешь… —
презрительно ответил сын. — (25)Папа, у тебя крыша поехала!

—   (26)Но ты согласен на условия?

—   (27)Конечно!

(28)Отец, решив выиграть у сына, внутренне сосредоточился,
напружинился, хотя взял себя в руки и внешне держался равнодушно.

(29)Постоянно слышалось шлепанье ракеткой по волану. (ЗО)Хотя
Георгий Андреевич весь был сосредоточен на игре, в голове его мелькали мысли,
никакого отношения к игре не имеющие.

(31)Если бы Пушкин прожил ещё хотя бы десять лет,
вероятно, история России могла быть совершенно другой. (32)Удар!

(ЗЗ)Вся русская культура расположена между двумя фразами:
пушкинской: подите прочь, какое дело поэту мирному до вас! (34)И толстовской:
не могу молчать! (35)Удар!

(Зб)Задыхаюсь! (37)3адыхаюсь! (38)Нельзя было почти всю
жизнь работать по четырна­дцать часов! (39)Удар!

(40)Выражение «тихий Дон», кажется, впервые упоминается у
Пушкина в «Кавказском пленнике»… (41)Если бы не перечитывал сыну, никогда бы
не вспомнил… (42)Удар!

(43)Если предстоит конец книжной цивилизации, это удесятерит
агрессивность человече­ства. (44)Ничто не может заменить натурального Толстого
и натурального Шекспира… (45)Удар!

(46)Сын, не замечая необычайной сосредоточенности отца,
пропустил достаточно много ударов, уверенный, что отец случайно вырвался
вперед. (47)Но при счёте десять — пять в поль­зу отца (а играть решили до
двадцати одного очка) он как бы очнулся.

(48)Шквал сильных ударов посыпался на отца. (49)Но почти все
удары, сам удивляясь се­бе, отец изворачивался брать и посылать обратно. (50)Он
дотягивался до очень трудных подач и отбивал их, замечая в глазах у сына как бы
комически-заторможенное уважение. (51)Однако сын порядочно загнал его своими
подачами. (52)Сердце колотилось во вею грудную клетку, он был весь мокрый от
пота. (53)Но чем трудней ему было, с тем большей самоотдачей он шёл к победе. (54)В
каждый удар он вкладывал все силы, как будто удар этот был последним и самым
решительным.

(55)Игра
приближалась к победному концу, и сын стал нервничать.

—  (56)Эта ракетка соскальзывает с руки, — крикнул он, — я
пойду возьму запасную.
(57)И побежал домой. (58)Отцу показалось, что эта передышка в две-три минуты
спасла

его. (59)Сейчас, когда игра остановилась и он
осознал свою усталость, он чуть не отдал концы от пережитого напряжения.

(60)Отец слегка отдышался. (61)Сын прибежал с новой ракеткой, и
они продолжили иг­ру. (62)И хотя эта ракетка была ничуть не лучше прежней, сын
стал бить по волану с такой размашистой силой, словно стремился не просто
выиграть у отца, а вытолкнуть его из жизни.

(63) Сын опять
загнал отца, но вдруг споткнулся, наступив на шнурок незавязанного кеда.

(64)Он занялся своими шнурками, а отец в это время старался
отдышаться, иначе от пе­реутомления он сам мог грохнуться. (65)Через минуту
отец выиграл, на два очка опередив сына, и вдруг почувствовал всем своим
существом, что сын проникся к нему уважением…

(бб)После обеда
мальчик послушно пошёл читать в свою комнату…

(По Ф.
Искандеру)

Фазиль Абдулович Искандер (род. в 1929 г.) — советский и российский прозаик и
поэт. Мир, в котором живут герои Ф. Искандера — это миниатюрная копия нашего большого мира, где
соседствуют смешное и трагическое, мудрость и глупость, хитрость и простодушие.

20.        Какие из высказываний могут служить иллюстрацией к основной
проблеме текста? Ука­жите номера ответов.

1)     
Самые трусливые, неспособные к
сопротивлению люди становятся неумолимыми там, где они могут проявить
абсолютный родительский авторитет. {Конфуций)

2)     
Всегда, прежде чем может быть
возведено что-то новое, должен быть поколеблен авто­ритет уже существующего. (С.
Цвейг)

3)     
Унция авторитета стоит фунта
работы. (Л. Питер)

4)     
Воспитатель сам должен быть
тем, чем он хочет сделать воспитанника. (В.Даль)

5)     
Только живой пример воспитывает
ребенка, а не слова, пусть самые хорошие, но не подкрепленные делом. (А.
Макаренко)

21.        Какие из перечисленных утверждений являются
верными? Укажите номера ответов.

1)     
В предложениях 31-34
представлено рассуждение.

2)     
Предложение 44 поясняет
суждение, высказанное в предложении 43.

3)     
Предложение 21 является
выводом, обобщающим суждения, содержащиеся в предло­жениях 19-20.

4)     
В предложениях 55-57 содержится
описание.

5)     
В предложениях 63-65 содержится
рассуждение

22.            
Из предложений 26-29 выпишите
фразеологизм. .

23.            
Среди предложений 45-47 найдите
такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите
номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии,
составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания
20-23.

В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии,
пропущены. Вставьте на места пропусков (А, В, В, Г) цифры, соответствующие
номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую
цифру.

Последовательность
цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ М 1 справа от номера задания 24, начиная с первой
клеточки, без пробелов, запятых и других дополни­тельных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

«Георгию Андреевичу в его возрасте
очень сложно было выдержать темп игры, задан­ный сыном, и такое синтаксическое средство, как (А)________(пред­ложения     
36-37),      отражает      его      реальное      физическое     
состояние.      Однако  (Б)________(предложение 54)
помогает понять, с какой самоотдачей отец  старался завоевать авторитет, победив сына. Решительное противостояние
Георгия Ан­дреевича не могло не удивить мальчика, и троп (В)__________:«комически-заторможенное уважение» (предложение 50) рисует
начало зарождения этого
чувства. Сын не мог и подумать, что его отец чуть жив от усталости: в лексике  (Г)____________ (предложение 59) точно характеризует самочувствие Георгия Ан­дреевича».

Список терминов:

1)            
градация

2)      
развернутая метафора

3)      
инверсия

4)      
восклицательное предложение

5)      
эпитет

6)      
олицетворение

7)            
фразеологизм

      
контекстные антонимы

9)     
сравнение

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ
М 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте
и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­бегайте
чрезмерного цитирования).

Сформулируйте
позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой
зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументи­руйте,
опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные
наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 150
слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному тексту), не оценива­ется.

Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 6

Часть 1

Прочитайте текст и выполните
задания 1-3.

(1)Язык
— это живая система <…>
в ней постоянно появляются новые слова, а устаревающие отходят на периферию,
употребляются всё реже, иногда отмира­ют. (2)Темп перемен в русской лексике неравномерен;
во время больших социаль­ных изменений происходит активное обогащение
словарного состава языка. (З)Это связано с необходимостью обозначить множество
новых понятий самых разных сфер жизни.

1.  В каких из приведённых ниже предложений верно
передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся в тексте?

1)      В языке постоянно появляются новые слова, умирают
старые, поэтому о нём можно говорить как о живой системе.

2)     
Активное обогащение словарного
состава языка происходит во время больших соци­альных изменений, потому что
появляется необходимость обозначать новые понятия в разных сферах жизни.

3)     
Словарный запас языка особенно
активно обогащается во время больших социальных перемен.

4)     
Большие социальные изменения
приводят к активному обогащению словарного запаса языка, так как появляется
множество новых понятий в разных сферах жизни.

5)     
В языке устаревающие слова
отмирают, а новые постоянно появляются.

2.  Какое из приведённых ниже слов (сочетание слов)
должно стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Выпишите это
слово (сочетание слов).

Однако /  потому что /     итак  / впрочем /  хотя

3.  Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приведены значения слова СИСТЕМА. Определите значение, в
котором это слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую
этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СИСТЕМА, -ы, ж.

1)      Определённый порядок в расположении и связи
действий. Привести в систему свои наблюдения. Работать по строгой системе.

2)     
Форма организации чего-н.
Избирательная с. С. земледелия.

3)     
Нечто целое, представляющее
собой единство закономерно расположенных и находя­щихся во взаимной связи
частей. Грамматическая с. языка. Периодическая с. элемен­тов (Д.И. Менделеева).
С. взглядов. Философская с. (учение). Педагогическая с. Ушинского. С. каналов.

4)     
Общественный строй, форма
общественного устройства. Социальная с. Капиталисти­ческая с.

5)     
Совокупность организаций,
однородных по своим задачам, или учреждений, органи­зационно объединённых в
одно целое. Работать в системе Академии наук.

4.  В одном из приведённых ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Выпишите это слово.

плодоносИть

прибЫв

отозвалАсь

досУха

стАтуя

5.  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО
употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ЭФФЕКТИВНОЕ инженерное решение дало свои результаты.

СЛОВАРНЫЙ состав языка постоянно меняется.

ЖИВИТЕЛЬНЫЙ страх сковал туристов.

 Его ПРЕДСТАВИТЕЛЬНАЯ внешность внушала доверие.

Искренняя ПРИЗНАТЕЛЬНОСТЬ слышалась в словах ученика.

6.  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка
в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

к ОБОИМ ботинкам

к пятому МАРТУ

СЕМИСОТ двадцати

вдоль ПОБЕРЕЖИЙ

БЕГИ быстрее

7.  Установите соответствие между предложениями и
допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) На очень высоком уровне стояли в  журнале «Современнике» литератур­ная критика и библиография, и этим он был обязан Белинскому.	1) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) Кокетничая с Лермонтовым, издёвка звучала в каждом слове Сушковой.	2) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
В) В записках Сушковой со вздернутым носом и язвительно-насмешливой улыбой Лермонтов рисуется невзрач­ным, неуклюжим, косолапым маль­чиком.	3) нарушение нормативного порядка слов
Г) Лермонтов был  не только  прекрасным поэтом, так и талантливым ху­дожником.	4) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) Талант и гениальность может переда­ваться	5) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

8.           Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая
гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

Зан..мательный                                                                                 ск..льзит

расст.. лается                                                                                     к..
саться

несг..раемый

9.           Определите ряд, в котром в обоих словах в приставке пропущена
одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

‘ под..брать, зан..веска

пр..менить, пр..образованный

пр..двинуть, пр..дставлять

в..бодриться, и..толочь

 пр..мчаться, пр..обрести

10.          Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
              глянц.. витый     алюминии..вый        пол..вой         раска..ваться          
корн..вой

11.        Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква
Е.
невид..мый                                                                 воспева..мый
неслыш..мый                                                             
воздерж..шься
засмотр..шься

12.        Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и  выпишите это слово.

Душа, никогда (не)страдавшая, не может постичь счастья.

Выбирай друга (не)торопясь, ещё меньше спеши променять его.

Грибок (не)высок, да крепок.

Мне (не)дорог твой подарок — дорога твоя любовь.

Отъезд Ольги в Москву родные сочли поспешным и
(не)продуманным решением.

13.        Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
РАЗДЕЛЬНО. Раскройте  скобки и выпишите эти два слова.

(В)ДАЛИ что-то
блеснуло, но (НА)СТОЛЬКО неясно, что нельзя было понять, что же это такое.

(НА)КОНЕЦ мы
перешли речку (В)БРОД и ускорили шаги: нам до вечера нужно было вернуться в
город.

Неприятель, (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ ночи почти не пытавшийся
штурмовать, на рассвете (В)ОТКРЫТУЮ ринулся на нашу роту.

Тренер объяснил, (ОТ)ЧЕГО мы должны избавиться, ЧТО(БЫ) упражнение
было выпол­нено правильно.

Отряд свернул (В)СТОРОНУ, чтобы (ПО)СКОРЕЕ выбраться из
леса.

14.        Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Стари(1)ые дворянские
гнёзда в пореформе(2)ой России были растревоже(3)ы, кре­стьяне разоре(4)ы, настрое(5)ы
против хозяев.

15.        Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в
которых нужно поста­вить ОДНУ запятую?

1)      
Ключевая вода улучшает качество
чая и раскрывает его истинный вкус и аромат.

2)     
Рад бы в рай попасть да грехи
не пускают.

3)     
Простые и добрые старики долго
и настойчиво уговаривали гостя остаться ещё на денёк.

4)     
Охотник поднялся ни свет ни
заря и быстро отправился по неприметной и узкой тро­пинке в глубину леса.

5)     
Городок был хотя и маленький
зато тихий и уютный.

16.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте
которых в предложении
должны стоять запятые.

В отличие от своего
знаменитого современника В.В. Верещагина (1) непосредственно­го участника
русско-турецкой войны (2) посвятившего ей большой цикл батальных по­лотен (3) Репин
не писал боевых сцен (4) и даже не пробовал это делать.

17.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

К сожалению (1) ещё
существуют крайне невоспитанные люди, которые не только не знают правил
этикета, но и не желают их изучать. Однако (2) подобные невежи иногда говорят в
своё оправдание, что правила хорошего тона учат скрывать своё подлинное от­ношение
к собеседнику (3) то есть (4) учат лицемерию.

18.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении  должны
стоять запятые.

Нужно беречь
драгоценные слова (1) и музыку наших великих предшественников (2) за творения
которых (3) нас уважают (4) и любят во всём мире.

19.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении  должны
стоять запятые.

Блокадный Ленинград
стал символом несгибаемой стойкости и мужества (1) и (2) ко­гда Международному
трибуналу были продемонстрированы фотографии (3) на которых умирающие от голода
дети делали снаряды для фронта (4) то многие отказывались ве­рить (5) что такое
возможно.

Прочитайте текст и выполните
задания 20-25.

    (1)На
Ленинградском шоссе, невдалеке от поворота на «Шереметьево», взгляд вдруг вы­хватил
на рекламном щите сурово-требовательное лицо воина с красной звёздочкой на
каске: «Ты записался добровольцем?» (2)Такое знакомое лицо, внезапно
опрокидывающее тебя в во­енное лихолетье, когда плакаты, зовущие в бой, были
такой же приметой дня, как сегодня со­блазняющая на красивую жизнь реклама.
(З)Это и была реклама… дома отдыха! (4)Суровый бо­ец звал… «в поход на
русские бани и сауны». (5)Ну и ну… (6)— Да это просто прикол такой, — не
разделил моего недоумения молодой коллега. — Юмор. (7)Дохихикались… (8)Вы
обратили внимание на это всемирное хихиканье, на этот утробный юмор, ёрничанье,
глумливую усмеш­ку, становящиеся стилем жизни? (9)Но есть же, должны быть
события, понятия, чувства, не подвластные упражнениям в остроумии! (Ю)Не успела
прийти в себя от оскорбительной без­вкусицы, как снова на дороге военный
плакат. (Н)Знаменитая скорбно-суровая женщина в алом: «Родина-мать зовёт!»
(12)Не на чёрные штыки, грозно поднимающиеся у неё за спиной, зовёт, нет.
(13)Зов продолжен ныне так: «Родина-мать зовёт отдыхать». (14)Таков слоган дня,
оказывается. (15)А вместо военной присяги у неё в руке… «путёвка: ночной
клуб, ресторан, русские бани». (16)Самое время поёрничать над военной присягой?
(17)А Родине-матери звать в ночной клуб? (18)Было время натужного пафоса,  лицемерно-декларативной
патриотичности, когда искренность, честность сопротивлялись употреблению святых
слов всуе. (19)Как говорил старый бакенщик Паустовского: «Всё кричите: «Родина,
Родина! А вот она, Родина, — за сто­гами». (20)Но это не снижение, а
приближение к нам дорогого понятия. (21)Военные плакаты, превращенные в
рекламу, хотели или не хотели того её создатели, рассчитаны именно на сни­жение.
(22)Но Родина — дом человека. (23)А не дом циника всё же. (24)Как смотрит на
эти плакаты-рекламы тот, не плакатный, настоящий доброволец, что, израненный,
больной, до- жил до сегодняшнего дня? (25)И дожил не в хоромах? (26)Впрочем,
вряд ли наши ветераны ез­дят по дороге в аэропорт, ворота страны, которую они
исходили своими ногами в войну. (27)И уж никак не могут интересоваться ветераны
домом отдыха, где плата за день стоит их полуме­сячной пенсии. (28)Тогда зачем
дорогие понятия — снова всуе? (29)Прямо напротив плакатов, через дорогу, —
знаменитые «ежи». (ЗО)Последняя линия обороны. (31)3десь все воины, отве­чая на
зов Родины-матери, не пропустили врага. (32)И погибли. (ЗЗ)Не хочется впадать в
пафос, говорить громкие слова «кощунство», «исторический нигилизм», но
превращать эпос, каким была Великая Отечественная, в анекдот — как ещё назвать,
подскажите?

(По И. Руденко)

                                                                                                   
Инна Руденко — известный российский журналист.

20.        Какие из высказываний соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.

1)            
Знаменитые плакаты военных лет
могут быть превращены в рекламу.

2)            
Глумливое «хихиканье» над
историческим прошлым нашей страны для многих стано­вится стилем жизни, удачным
рекламным ходом.

3)      
Наши ветераны, защищавшие
Родину в трудное для неё время, сейчас имеют достой­ную пенсию, позволяющую им
лечиться в санаториях и ездить в дома отдыха.

4)      
Образы на плакатах, некогда
вдохновлявших наш народ на защиту Отечества, ком­мерсанты превратили в рекламу,
«прикол», «юмор».

5)            
Ветеранам, к счастью, не
довелось увидеть чёрную неблагодарность своих потомков.

21.        Какие из перечисленных утверждений являются
верными? Укажите номера ответов.

1)            
В предложениях 7-9 представлено
рассуждение.

2)            
В предложениях 19-20 содержатся
примеры к тезису, высказанному в предложении 6.

3)      
В предложении 1 содержится
описательный фрагмент.

4)      
Предложение 12 объясняет
причину того, о чём говорится в предложении 11.

5)            
Предложение 14 поясняет
высказывание в предложении 13.

22.            
Из предложений 16-19 выпишите
синонимы. .

23.            
Среди предложений 20-26 найдите
такое, которое соединяется с предыдущим при помо­щи вводного слова и частицы.
Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии,, составленной на
основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые
особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены.
Вставьте на места пропусков (А, В, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина
из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой     

    клеточки, без пробелов, запятых
и других дополни­тельных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с  

    приведёнными в бланке образцами.

  О  своём   впечатлении   от  
увиденного,   И. Руденко   использует   троп

(предложение
10).  Её душевное состояние понятно: в синтаксисе

____ (предложения 16, 17) передают боль и недоумение, и эти чувства

объяснимы. Ведь нынешнее
поколение относится к подобной рекламе спокойно, и лекси­
ческое
средство (В)________       («прикол» в предложении 6) подчёркивает это. Одна­ко (Г)_______(«всемирное хихиканье»,
«утробный юмор», «глумливая усмеш­ка»), которые она использует, характеризуя происходящее, отражают
мнение не только  этой журналистки,
но и большинства людей, для кого слово «Родина» не пустой звук».

Список терминов:

1)            
жаргонизм

2)      
риторическое обращение

3)      
синтаксический параллелизм

4)      
эпитеты

5)      
антитеза

6)      
фразеологизм

7)            
риторический вопрос

      
сравнительный оборот

9)     
парцелляция

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ
М 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором
текста (из­бегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не
согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой
ответ аргументи­руйте; опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также
на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём
сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному тексту), не оценива­ется.

Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 8

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1-3.

(1)Сражения выигрывают не только при перевесе в живой силе и
снаряжении, но и превосходстве стратегии и тактики. (2)Наполеон доказал это
современникам своими блестящими победами почти во всех странах Европы. (3)
Возглавляя французскую армию в Италии, он впервые поднялся на вершину славы
благодаря тактике быстрых передвижений, разъединения и раздробления вражеских
армий, (…) неприятель успевал собраться с силами: за одиннадцать дней
сардинская ар­мия потерпела пять сокрушительных ударов от разутой, не имеющей
ни кавале­рии, ни артиллерии армии Наполеона.

В
каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся
в тексте?

1)      Наполеон, возглавляя французскую армию в Италии,
выиграл сражение благодаря перевесу в живой силе и снаряжении.

2)      Плохо оснащённая армия Наполеона, быстро
передвигаясь, раздробляя и разъединяя вражеские армии, выигрывала сражения
благодаря этой продуманной стратегии и тактике.

3)     
Наполеон как полководец
поднялся на вершину славы, используя только тактику бы­стрых передвижений.

4)     
Наполеоновская армия была
разутой, не имеющей ни кавалерии, ни артиллерии.

5)     
Блестящие победы Наполеона как
полководца были одержаны именно благодаря так­тике быстрых передвижений,
разъединения и раздробления вражеских армий.

Ответ: ___________________________________  .

Какое из приведённых ниже слов (сочетание слов) должно
стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово
(сочетание слов).

следовательно зато

прежде чем вопреки этому так как

3.           Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой
приведены значения слова УДАР. Оп­
ределите значение, в котором это слово использовано в предложении 3. Выпишите
цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

УДАР, -а, м.

1)      Короткое и сильное движение, непосредственно
направленное на кого-что-н., резкий толчок. Нанести у. У. прикладом,
кулаком. Свалить ударом. У. электрического тока (перен.).

2)     
Звук (звон, треск, грохот) от
такого толчка, а также вообще отрывистый звук, стук. У. грома. У. колокола.
Слышны удары топора.

3)     
Стремительное нападение, атака.
Отступить под ударом противника. Вывести из-под удара. Фланговый у. Штыковой
у.

4)     
перен. Тяжёлая неприятность,
потрясение. Испытать у. судьбы. Семья оправилась от удара.

5)     
Кровоизлияние в мозг (устар.). Умереть
от удара. У. хватил кого-н.

Ответ:____________________________________ .

4.           В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

намерЕние

снятА

ненадОлго

ободренА

бАнты

Ответ:____________________________________ .

5.           В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Падающий парашютист испытывает СОПРОТИВЛЯЕМОСТЬ воздуха.
Единственный в мире музей ВЕЧНОЙ мерзлоты находится в Якутске. Каратели устроили
ЖЕСТОКУЮ расправу над жителями Хатыни. Пассажирам, летящим на Дальний Восток,
видны НЕОГЛЯДНЫЕ просторы тайги. У Анны Павловны говорили с недоумением об
успехах Бонапарта и видели как в его ус­пехах, так и в потакании ему
европейских государей ЗЛОСТНЫЙ заговор.

Ответ: ___________________________________  .

6.           В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.

гостил у БОЛГАР нескольких ПАРТИЗАНОВ килограмм МАКАРОН
ШЕСТЬЮДЕСЯТЬЮ письмами весёлые ШОФЁРЫ

Ответ: ____________________________________  .

7.            Установите соответствие между предложениями и допущенными в них
грамматическими
ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А)     Никто  из  декабристов  не  ожидали  никаких милостей от царя.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б)     Тарас Бульба сказал сыновьям, что                                                                                                         2) поедете в Запорожскую Сечь и будете сражаться с ляхами.	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В)     Всем с детства знакома история Маугли, воспитанного волчьей стаей и сражающемся с тигром Шерханом.	3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г)      В журнале «Юности» была впервые                                                                                                         4) опубликована   повесть   Б. Васильева «А зори здесь тихие».	4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д)     Мы знаем писателей, благодаря кото­рых оживают страницы истории.	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) неправильное построение предложения с косвенной речью

8.           Определите слово, в котором пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Выпи­
шите это слово, вставив пропущенную букву.

положение

сшь.титься

сотв..рить

откланиваться

в..кзал

Ответ:______________________________ .                .

9.           Определите ряд, в котром в обоих словах в приставке
пропущена одна и та же буква. Вы­
пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр.. кричать, н.. учить пр.. ждать, р.. зослать преодолеть,
превратиться бесконечный, ра..буженный пр.. зидиум, пр.. стройка

Ответ: ____________________________________  .

10.        Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется
буква И.

продл..вать уду ш
л., вый потч..вать ясен., вый атлетический

11.    
Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква И.

назначаемый

омываемый

распиленная

ОТГОНЯ..МЫЙ

скле..нная изменишься

Ответ:                                                                                    
.

12.        Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО.
Раскройте скобки
и выпишите это слово.

А.С. Пушкин скончался после трёх дней (не)выносимых
мучений. (Не)долгой была жизнь великого российского поэта. До сих пор
(не)установлен автор анонимных писем А.С. Пушкину. (Не)смотря на сильнейшую
боль, поэт старался шутить, поддерживать домашних. После смерти А.С. Пушкина
(не)известным автором было написано и распространено сти­хотворение «Смерть
поэта».

Ответ: ____________________________ _с_______
.

13.        Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
РАЗДЕЛЬНО. Раскройте
скобки и выпишите эти два слова.

(В)ТЕЧЕНИЕ
многих лет физик Дмитрий Рябушинский, выходец из купеческой семьи, служил
науке, ПРИ(ЧЁМ) его труды высоко ценились во Франции.

ПРИ(ТОМ) купеческом доме была, большая лавка, и
дети ТАК(ЖЕ), как и взрослые, стоя­ли за прилавком.

(НИ)ЧТО не могло
заставить купца нарушить данное им слово, (ПОТОМУ)ЧТО у купече­ства, как и у
дворянства, существовали собственные представления о чести. Сергей Петрович
(НА)ПАМЯТЬ знал всего «Медного всадника» и мог (НА)ИЗУСТЬ прочи­тать любой
фрагмент знаменитой поэмы.

В Москве купцы старались (С)МОЛОДУ сколотить своё
состояние, чтобы (В)ПОСЛЕДСТВИИ перерасти в крупных промышленников. Надо было
(ТОТ)ЧАС воз­вращаться домой, садиться за рояль и записывать проигранное на
листках бумаги, ПОТОМУ(ЧТО) музыка ускользала из памяти.

Ответ: ___________________________________  .

14.        Укажите
цифры, на месте которых пишется НН.

Дуэли проводились
по строго установле(1)ым правилам, которые были зафиксиро­ваны в так называемых
«дуэльных кодексах»; оскорблё(3)ый, как правило, обсуждал с секундантом тяжесть
нанесё(4)ого ему оскорбления и характер поединка.

Ответ: ___________________________________  .

15.        Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­
вить ОДНУ запятую?

1)     
У Сибири есть много
особенностей как в природе так и в людских нравах.

2)     
Всё остальное время ушло на
откапывание избушек на сон да на выжидание погоды.

3)            
Гостиный двор с жилыми и
складскими помещениями обносили заборами и запира­ли на замок ворота.

4)     
Говорливая толпа мужиков и баб
шла за телегами и повозками.

5)           
На небе весело играли лучиками
первые звёзды и темнели небольшие кучевые облака.

Ответ: _____________________________ __^_ .

16.     Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Жаркий
шум южного дня (1) покрытый тяжёлым вздохом пушки (2) на секунду при­жался к нагретым камням
мостовых (3) и (4) снова вскинувшись над улицами (5) потёк в море широкой рекой.

Ответ:

17.     Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Важные
новости (1) наверняка (2) заинтересовали конкурентов Игнатова. Однако (3) они (4) вероятно (5) решили
подождать и посмотреть, как будут разворачиваться собы­тия.

Ответ:

18.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Приезжий (1)
вид (2) которого (3) напугал детей (4) преспокойно расположился в гос­тиной на диване, ожидая хозяев.

Ответ: ____________________________________  .

19.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Тигрица прислушалась(1) и (2) когда
услышала тихое повизгивание детёнышей (3) одним прыжком оказалась там (4)
откуда доносились эти звуки.

Ответ:

Прочитайте текст и выполните
задания 20-25.

(1)Мне хотелось быть студентом. (2)Хотелось весёлой
интересной жизни, хотелось, чтобы учиться было не скучно.

(3)В университете разные факультеты устраивали дни
открытых дверей для будущих студентов. (4)Можно было прийти, посмотреть, где и
как учатся студенты, послушать увлека­тельную лекцию о том, что изучают
студенты, какие получают специальности и какие сущест­вуют жизненные
перспективы.

(5)Первым делом я пошёл на день открытых дверей биологического
факультета. (6)Мне казалось, что, коли я приду на биофак, моя детская любовь к
жучкам и паучкам, увлечение биологией проснётся во мне с прежней силой и я
пойму, что лучшего выбора сделать просто нельзя. (7)А если ещё мне скажут, что
в перспективе будут экспедиции, научные эксперимен­ты, и если мне помогут
дорисовать образ учёного-биолога, который мною был почти нарисован, а этот
образ сильно напоминал жюльверновского Паганеля, то я отброшу всякие сомнения.

(8)Нас собралось в маленькой аудитории человек
пятнадцать. (9)В назначенное нам время никто не пришёл. (Ю)МьГждали минут
двадцать. (П)Мы — это десять тихих девчонок и пять, в том числе и я,
разнокалиберных во всех смыслах парней выпускного школьного возраста.

(12)Через двадцать минут к нам в аудиторию зашла дама в белом
халате, наброшенном на плечи. (13)Она поздоровалась, искоса, недружелюбно
осмотрела нас и улыбнулась одними гу­бами. (14)Ничего рассказывать нам она не
стала, попросила следовать за ней. (15)Она провела нас по нескольким
лабораториям. (16)Там были белые крысы и мыши в клетках, а в углу одной
лаборатории стояла небольшая ванна, в которой копошились лягушки. (17)Были там
ещё и террариумы с какими-то ужами, ящерицами и даже один с большущими
тараканами. (18)Были там большие аквариумы с мутной водой и карасями, кажется.
(19)В одной лаборатории группа студентов препарировала лягушек, а
преподаватель, как заведённый, ходил и смотрел, как они это делают, наклоняясь
над каждым, как в школе делают учителя во время написания сочине­ния или
контрольной работы.

(20)— Вот и всё! — сказала она после беглого показа всех
возможностей биологического факультета. — (21)В зоологический музей нашего
университета можете сходить самостоятель­но. (22)Вот вам программа для
поступающих. (23)Там же есть краткая программа того, что вы будете изучать у
нас, если поступите. (24)Приходите. (25)Мы вас очень ждём, и у нас вам будет
очень интересно.

(26)Я был весьма озадачен. (27)Я очень хотел поступить именно
на биофак, но ехал домой
на автобусе и думал о том, что же мне не понравилось? (28)Что мне показалось не
тем? (29)Чего
я ожидал? (ЗО)Что                        то?

(31)И я понял, что я не встретил там, в лабораториях и
аудиториях, ни одного человека, который бы совпадал с моим образом и моим
представлением о том, как должен выглядеть учё­ный. (32)Там не было никого,
похожего на Паганеля. (ЗЗ)Всё было нормально, тихо и деловито. (34)И я закрыл
для себя вопрос о поступлении на биофак.

(По Е.
Гришковцу)

Евгений Валерьевич Гришковец (род. в 1976 г.) — драматург,режиссёр, актёр, писатель.

20.        Какие из
высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)            
В университете рассказчик
почувствовал, что увлечение биологией проснулось в нём с прежней силой.

2)            
Ученикам в университете
увлекательно и интересно рассказали о профессии биолога.

3)      
Рассказчик многого ожидал от
посещения биологического факультета.

4)      
Рассказчик не встретил в
университете ни одного человека, который совпадал бы с его представлением о
том, как должен выглядеть учёный-биолог.

5)            
Рассказчик после интереснейшей
экскурсии по лабораториям биологического факуль­тета твёрдо решил стать
учёным-биологом.

Ответ: ____________________________________  .

21.        Какие
из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)            
В предложениях 16-17 представлено
описание.

2)           
В предложениях 28-34
представлено рассуждение.

3)           
Предложения 31-33 поясняют
суждение, высказанное в предложении 27.

4)     
В предложениях 1—4 содержится
повествование.

Предложения 16-17
противопоставлены по содержанию.

Из предложений 31—34 выпишите фразеологизм.
Ответ:____________________________________
.

Среди предложений 1-7 найдите такое, которое соединяется с
предыдущим при помощи союзов и наречия. Напишите номер этого предложения.

Ответ:

Прочитайте фрагмент рецензии,
составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания
20-23.

В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии,
пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие
номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую
цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №
1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополни­тельных символов. Каждую цифру пишите в соответствии
с приведёнными в бланке образцами.

«Недоброжелательное отношение
сотрудницы института к будущим абитуриентам пере­
даёт
такое синтаксическое средство, как (А)_________________________________ (предложение 13), а

троп (Б)______________________ («беглый показ») усиливает
это впечатление. Может быть,

именно поэтому рассказчик не увидел ничего  интересного во
время экскурсии, и

(В)________________________ (предложение 19) подчёркивает
обыденность происходящего.

Его попытку разобраться в своих
впечатлениях от увиденного отражает речевой приём
(Г)_______________________ (предложения
27—33)».

Список терминов:

1)            
гипербола

2)     
метафора

3)     
фразеологизм

4)     
вопросно-ответная форма
изложения

5)           
сравнение

6)     
эпитет

7)           
анафора

     
парцелляция

9)     
ряд однородных членов

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ
М 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте
и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­бегайте
чрезмерного цитирования).

Сформулируйте
позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой
зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументи­руйте,
опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные
наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 150
слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному тексту), не оценива­ется.

Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 9

Часть
1

Прочитайте текст и выполните
задания 1-3.

      (1)В старину русские люди
считали, что у жилого дома есть свой покровитель, хранитель дома — домовой, который живёт за печью. (2)Если
домового рассер­дить, у хозяев начинались неприятности: пропадали вещи, дымила
печь, возника­ли ссоры. (3) <…> при переезде в новый дом первым делом
хозяин приглашал туда домового.

1.           В каких из приведённых ниже предложений
верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1)            
В старину от поведения
домового, жившего за печью, зависело благополучие хозяев дома.

2)     
В старину русские люди считали,
что у жилого дома есть свой покровитель — домовой, который мог причинять
неприятности.

3)     
При переезде в новый дом
хозяин, стараясь избежать семейных неприятностей, при­глашал домового первым
войти в избу.

4)     
Чтобы не случалось у хозяев
дома неприятностей, нужно не сердить домового.

5)           
Чтобы в новом доме жизнь
складывалась удачно, хозяин, опасаясь неприятностей, в первую очередь приглашал
в него домового, издавна считавшегося хранителем очага.

2.          Какое из приведённых ниже слов (сочетание
слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

наоборот /

во-первых

таким образом /поэтому

итак

3.       Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой
приведены значения слова ДОМ. Оп­ределите значение, в котором это слово
использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.

ДОМ, -а, м.

1)           
Жилое (или для учреждения)
здание. Каменный д. Дойти до дома. Вышел из дома. Флаг на доме. Сбежался
весь д. (все живущие в доме).

2)      Свое жильё, а также семья, люди, живущие вместе, их
хозяйство. Дойти до дому. Выйти из дому. Родной д. Принять в д. кого-н. Мы
знакомы домами (наши семьи бы­вают друг у друга). Хлопотать по дому. У
матери на руках весь д.

3)      (мн. нет). Место, где живут люди, объединённые
общими интересами, условиями су­ществования. Общеевропейский д. Родина —
наш общий д.

4)      чего или
какой. Учреждение, заведение, обслуживающее какие-н. общественные нуж­ды.
Д. отдыха. Д. творчества. Д. учёных. Д. ветеранов сцены. Торговый д. (название
нек-рых торговых фирм). Д. моделей. Д. мебели. Д. обуви. Д. торговли (названия
боль­ших магазинов).

5)           
Династия, род. Царствующий
д. Д. Романовых.

4.        В одном из приведённых ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Выпишите это слово.

рвалА

квАртал

тамОжня

жалюзИ

дОнизу

5.         В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО
употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

КОРНЕВАЯ система берёзы отличается большой мощью.

Хочу РАЗМЕСТИТЬ вашу статью в очередном номере журнала.

Дьяк прочитал ЦАРСКИЙ указ.

В Ипатьевской летописи 4 апреля 1147
года является датой первого УПОМИНАНИЯ о Москве.

Мехмед II Фатих был одним из самых выдающихся правителей
государства османов, со­четавших непреклонную волю и проницательный ум с
коварством, ЖЕСТОКОСТЬЮ и необузданным властолюбием.

6.         В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка
в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

грамотные БУХГАЛТЕРЫ

ПЯТИДЕСЯТЬЮ рублями

менее ДОСТУПНЫЙ

ЯРЧАЙШИЙ пример

ЧЕТВЕРО медвежат

7.     Установите соответствие между
предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Гринёв сказал, что я подарил Пугачё­ву заячий тулуп.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) Вера Игнатьевна Мухина, известный советский скульптор, создал мону­мент «Рабочий и колхозница».	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) Вернувшийся отряд Давыдова в ла­герь привел с собой пленных францу­зов.	3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) Читателю интересны не только чув­ства героев романа, а также их по­ступки.	4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) Находясь в эмиграции, у писателя родилась дочь.	7) неправильное построение предложения с косвенной речью
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

8.     Определите слово, в котором пропущена
безударная проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную
букву.

заж..гает /  забл..стал /  р..внина /  машиностр.
.ение / кат..лог/

9.    
Определите ряд, в котром в обоих словах в приставке пропущена одна и та же
буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

 ра..дарить,
и..кушение

 пр..чудливый,
пр..хотливый

пр..небрегать,
пр..кусить

пр..медление,
з..стрелил

от..брать,
н..дпилить

10.     Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется
буква И.

гор..вать никел..вый

топл..вный

кра..вой ноч..вать

11.        Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

сберега..шь

удивляя..шься

наруш..нный

увид..тесь

опиш..шь

12.        Найдите предложение, в
котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это
слово.

Ты моя песня, пока ещё (не)спетая.

Щуря (не)привыкшие к солнцу глаза, люди выходили из
подвала.

Степан (не)приучен был слушать женские советы.

Громкие речи отнюдь (не)всегда признак ума.

(Не)побеждённые ленинградцы стали символом стойкости и
стремлениям жизни.

13.        Найдите предложение, в
котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте  скобки и
выпишите эти два слова.

(В)ПЕРВЫЕ дни зимы (В)СЛЕД за сильными ветрами начались
мощные снегопады.

(В)СЛЕДСТВИЕ того что тело змеи необычайно гибко, она может
легко проникнуть в лю­бую нору, а ТАК(ЖЕ) легко взобраться на дерево.

ЧТО(БЫ) наши гости не заблудились в темноте, мы пошли им
(НА)ВСТРЕЧУ.

(В)ТЕЧЕНИЕ часа клоуны развлекали публику, и  (ВО)ВРЕМЯ
представления то и дело звучали аплодисменты.

(В)ПЕРЕДИ Челкашу улыбался солидный заработок, и он мечтал,
как загуляет завтра (ПО)УТРУ.

14.        Укажите
цифры, на месте которых пишется Н.

Бывшая партизанка, Ольга
Григорьевна, хрупкая женщина с точё(1)ым профилем, была дважды контуже(2)а,
ране(3)а, но никогда не покидала её убеждё(4)ость в том, что невозможно
отсиживаться в тылу, пока фашисты топчут русскую землю.

15.        Расставьте знаки
препинания. Укажите номера предложений,
в которых нужно поста­вить ОДНУ запятую?

1)     
Чайковский без остатка отдал
своё сердце лесам и деревушкам России околицам тро­пинкам и песням.

2)     
Творения художников-северян
простонародны и бесхитростны по композиции голоси­сты и одновременно скромны по
своим краскам.

3)     
Празднование Покрова стало на
Руси одним из торжественных и любимых крестьян­ских праздников.

4)     
Дни и ночи месяцы и годы
столетия и тысячелетия безвозвратно уносит река жизни.

5)     
Светало и первые петушиные
крики всё уверенней и звонче раздавались в разных мес­тах деревни.

16.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Поэты
(1) пытаясь передать непостижимую красоту храма Покрова на Нерли (2) сравнивают его с парусом (3)
уносящимся вдаль по безбрежным волнам времени (4) упо­добляют (5) уплывающей в
бесконечность мироздания (6) лучистой безмолвной звезде.

17.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении  должны
стоять запятые.

Сила
воли (1) как известно (2) одна из главных черт характера человека. Нередко да­же
(3) говорят (4) «характер» вместо «сила воли», и это не случайно. Ведь (5) от
того, на­сколько в человеке развита
сила воли, зависит то, как он сможет реализовать другие свои качества.

18.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Возвратившись
из победоносного похода против волжских булгар, Андрей Боголюб-ский (1) скорбел об убитом врагами сыне (2) в
память (3) о котором (4) он и построил храм Покрова на Нерли.

19.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении  должны
стоять запятые.

Шведы
постоянно опустошали озёрный русский север (1) и (2) когда в Северной войне боевое счастье улыбнулось
войскам Петра Первого (3) то (4) в ознаменование избавления от всегдашней
угрозы (5) была выстроена Преображенская церковь.

Прочитайте текст и выполните
задания 20-25.

(1)То была первая
тихая ночь в разбитом Сталинграде. (2)Поднялась тихая луна над руи­нами, над
заснеженными пепелищами. (3)И никак не верилось, что уже нет нужды пугаться
тишины, затопившей до краёв многострадальный город. (4)Это не затишье, здесь
наступил мир — глубокий, глубокий тыл, пушки гремят где-то за сотни километров
отсюда.

(5)И в эту-то ночь
неподалеку от подвала, где размещался их штаб полка, занялся пожар. (б)Вчера
никто бы не обратил на него внимания — бои идут, земля горит, — но сейчас пожар
нарушал мир, все кинулись к нему.

(7)Горел немецкий
госпиталь, четырёхэтажное деревянное здание. (8)Горел вместе с ра­неными.
(9)Ослепительно золотые, трепещущие стены обжигали на расстоянии, теснили
толпу. (Ю)Она, обмершая, заворожённая, подавленно наблюдала, как внутри, за
окнами, в раскалён­ных недрах, время от времени что-то обваливается — тёмные
куски. (11)И каждый раз, как это случалось, по толпе из конца в конец
проносился вздох горестный и сдавленный — то падали вместе с койками немецкие
раненые из лежачих, что не могли подняться и выбраться.

(12)А многие успели
выбраться. (13)Сейчас они затерялись среди русских солдат, вместе с ними,
обмерев, наблюдали, вместе испускали единый вздох.

(14)Вплотную, плечо
в плечо с Аркадием Кирилловичем стоял немец, голова и половина лица скрыты
бинтом, торчит лишь острый нос и тихо тлеет обречённым ужасом единственный
глаз. (15)Он в болотного цвета тесном хлопчатобумажном мундирчике с узкими погончиками,
мелко дрожит от страха и холода. (16)Его дрожь невольно передается Аркадию
Кирилловичу, упрятанному в тёплый полушубок.

(17)Он оторвался от
сияющего пожарища, стал оглядываться — кирпично раскалённые лица, русские и
немецкие вперемешку. (18)У всех одинаково тлеющие глаза, как глаз соседа,
одинаковое выражение боли и покорной беспомощности. (19)Свершающаяся на виду
трагедия ни для кого не была чужой.

(20)В эти секунды
Аркадий Кириллович понял простое: ни вывихи истории, ни ожесто­чённые идеи
сбесившихся маньяков, ни эпидемические безумия — ничто не вытравит в людях
человеческое. (21)Его можно подавить, но не уничтожить. (22)Под спудом в каждом
нерастра­ченные запасы доброты — открыть их, дать им вырваться наружу! (23)И
тогда… (24)Вывихи истории — народы, убивающие друг друга, реки крови,
сметённые с лица земли города, растоп­танные поля… (25)Но историю-то творит
не господь бог— её делают люди! (26)Выпустить на свободу из человека
человеческое — не значит ли обуздать беспощадную историю?

(27)Жарко золотились стены
дома, багровый дым нёс искры к холодной луне, окутывал её. (28)Толпа в бессилье
наблюдала. (29)И дрожал возле плеча немец с обмотанной головой, с тлеющим
из-под бинтов единственным глазом. (ЗО)Аркадий Кириллович стянул в тесноте с се­бя
полушубок, накинул на плечи дрожащего немца.

(31)Аркадий Кириллович не
доглядел трагедию до конца, позже узнал — какой-то немец на костылях с криком
кинулся из толпы в огонь, его бросился спасать солдат-татарин. (32)Горящие
стены обрушились, похоронили обоих.

(33)В каждом нерастраченные запасы человечности.

(34)Бывший гвардии капитан
стал учителем. (Зб)Аркадий Кириллович ни на минуту не забывал перемешанную
толпу бывших врагов перед горящим госпиталем, толпу, охваченную общим
страданием. (36)И безызвестного солдата, кинувшегося спасать недавнего врага,
тоже помнил. (37)Он верил — каждый из его учеников станет запалом, взрывающим
вокруг себя лёд недоброжелательства и равнодушия, освобождающим нравственные
силы. (38)Историю делают люди.

(По В. Тендрякову)

Владимир Федорочи
Тендряков (1923-1984) — русский советский писатель, автор
остроконфликтных повестей о духовно-нравтвенных проблемах современной ему
жизни.

20.     Какие из высказываний не соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.

1)            
Во время сражений с фашистами,
особенно таких кровопролитных, как Сталинград­ская битва, ни о какой
человечности не могло быть и речи.

2)      
Ожесточённые идеи сбесившихся
маньяков способны вытравить в людях всё человече­ское, сделать их непримиримыми
врагами.

3)      
Ничто не может в людях
вытравить, подавить милосердие, сострадание.

4)     
Никакие силы не способны
уничтожить в людях запасы человечности, сострадания.

5)            
Русские солдаты были
безучастными зрителями разыгравшейся трагедии — пожара в немецком госпитале.

21.    Какие из перечисленных утверждений являются верными?
Укажите номера ответов.

1)            
14-15 предложения текста
содержат описательный фрагмент.

2)     
Предложение 31 содержит
обоснование к суждению, высказанному в предложении 19.

3)           
В предложениях 20-26 содержится
повествование.

4)     
Предложения 1-4 содержат
описание с элементами рассуждения.

5)           
В предложениях 27-29 содержатся
примеры, поясняющие утверждение, сформулиро­ванное в предложении 4.

22.      Из предложений 17-19 выпишите контекстные
антонимы.

23.     Среди предложений 12-16 найдите такое,
которое соединяется с предыдущим при помо­щи притяжательного местоимения и
однокоренного слова. Напишите номер этого пред­ложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на
основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20—23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые
особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены.
Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина
из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ М1 справа
от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и
других дополни­тельных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

«Описывая трагедию,
разыгравшуюся в немецком госпитале, В. Тендряков использует

такой синтаксический приём, как (А) ____________________________  (предложения
7—8), а троп

(Б)__________________ («ослепительно  золотые,  трепещущие
стены»   в предложении

9) помогают читателю представить
картину происходящего. В синтаксисе
(В)____________________ («она,
обмершая, заворожённая» в предложении 10, «вздох горе­
стный и сдавленный» в предложении 11)
передаёт состояние и чувства людей, ставших
свидетелями страшного зрелища. В этот момент они перестали быть врагами,
и такой

троп, как (Г)_____________________ (предложение 20), помогает автору подчеркнуть главное:

ничем нельзя уничтожить в человеке
человеческое».

Список
терминов:

1)            
контекстные антонимы

2)      
эпифора

3)      
фразеологизм

4)      
инверсия

5)      
развёрнутая метафора

6)     
эпитет

7)           
риторическое обращение

     
парцелляция

9)  оборот

Часть 2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте
и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­бегайте
чрезмерного цитирования).

Сформулируйте
позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой
зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументи­руйте,
опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные
наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 150
слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному тексту), не оценива­ется.

Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 10

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1-3.

(1)Фосфор — незаменимый элемент питания растений, как, впрочем, и
всех других организмов, и поддержание высоких урожаев сельскохозяйственных
культур, необхо­димое для обеспечения продовольствием растущего населения
Земли, возможно только благодаря массированному применению минеральных
удобрений. (2)Фосфорные удобрения получают, разрабатывая имеющиеся в некоторых
местах залежи горных пород, богатых фосфатами. (З)Связанный растениями фосфор
пере­ходит далее по пищевым цепям (достаётся животным, человеку), выделяется с
про­дуктами обмена, попадает в сточные воды, реками выносится в океан, где в
конце концов оказывается в морских осадках, но уже в очень малом количестве; <…>
имею­щиеся на Земле запасы фосфатов — это фактически невозобновляемые
ресурсы.

1.  
В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся
в тексте?

1)           
Обеспечить продовольствием
растущее населения Земли возможно только благодаря применению удобрений, в
частности фосфорных, которые извлекают в некоторых мес­тах из горных пород,
богатых фосфатами, и эти ресурсы на Земле невосполняемы.

2)      Высокие урожаи сельскохозяйственных культур
невозможны без применения фос­форных удобрений.

3)      И растительный, и животный мир не могут обходиться
без фосфора, который добыва­ют из горных пород, богатых фосфатами.

4)      Круговорот фосфора — незаменимого элемента для
всего живого на Земле — в природе весьма незначителен, поэтому запасы пород,
богатых фосфатами, возобновить невоз­можно.

5)           
Растущее население Земли можно
обеспечить продовольствием только в том случае, если в сельском хозяйстве будут
применяться фосфорные удобрения.

2.    Какое из приведённых ниже слов (сочетание слов)
должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это
слово (сочетание слов).

именно                                                                                                 оттого что

таким образом                                                                                   несмотря
на это

например

3.           Прочитайте фрагмент словарной статьи,
в которой приводятся значения слова КУЛЬТУРА. Определите значение, в котором
это слово использовано в предложении 1.Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в приведённом фрагменте словар­ной статьи.

КУЛЬТУРА,-ы, ж.

1)       Совокупность производственных, общественных и
духовных достижений людей. Ис­тория к. К. древних греков.

2)     
Образование, умственое и
нравственное. Человек высокой к.

3)     
Разведение, выращивание
какого-н. растения или животного (спец.). К. льна. К. шел­копряда.

4)     
Разводимое растение, а также
(спец.) клетки микроорганизмов, выращенные в пита­тельной среде в лабораторных
или промышленных условиях. Технические к. К. орга­нической ткани.

5)     
Высокий уровень чего-н.,
высокое развитие, умение. К. производства. К. речи.

4.           В
одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

принЯтый

сОгнутый

чЕрпать

вероисповЕдание

нормировАть

5.           В одном из приведённых ниже
предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.

ЯЗЫКОВОЙ барьер мешает людям общаться.

На каждый день МАСЛЕНОЙ недели существовали определённые
обряды.

Очень благородный и ЧЕЛОВЕЧИЙ поступок — пожертвовать
крупную сумму денег больным детям или старикам.

ДЕЛОВОЙ стиль одежды мало подвержен влиянию моды.

КОРЕННОЕ население Австралии никогда не занималось
скотоводством, так как на тер­ритории материка из крупных млекопитающих были
только кенгуру.

6.           В одном из
выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.

ЖЁСТЧЕ камня

алых ВИШЕН

внезапно СПОТЫКНУЛСЯ

ВОСЬМИСОТ лет

нет ГОЛЬФОВ

7.           Установите
соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими
ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Прогрессивная молодежь активно участвуют в борьбе за мир и права че­ловека.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) Вернувшись в Россию, у него возник­ла идея написать о событиях граж­данской войны.	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) В «Фаталисте» рассказывается о жизни Печорина, служившего на Кавказе и решившем испытать свою судьбу.	3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) Согласно завещания А.С. Пушкина по­хоронили в Святогорском монастыре.	4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) Персонаж романа «Заговор равно­душных» польского писателя Бруно Ясенского предупреждал, что «бойся равнодушных — они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существует на земле преда­тельство и убийство».	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) неправильное построение предложения с косвенной речью

8.           Определите слово, в
котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово,
вставив пропущенную букву.

с..бака                                                                                                  переск..чить

выст..лить                                                                                            ут..пический

раств..римый

9.           Определите ряд, в котром
в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова,
вставив пропущенную букву.

Пр..пятствовать, пр..дирчиво

и..подлобья, неи..бывный

предп..лагать, п..трясающий

 в.. бодрить, бе.. платный

пр..одоление, пр..страстие

10.        Выпишите слово, в котором
на месте пропуска пишется буква Е.
хлопотл..вый                                                                                      неприхотл..вый
изменч..вый                                                                                         посп..вать
выпровод..шь

11.        Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется
буква И.

непроница. .мый

слаж..нный

потеш..шься

прерыва..мый

постел..т

12.        Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Дворник наш (не)способен и муху обидеть.

Без дружбы никакое общение (не)имеет смысла.

(Не)каждый способен на благородные поступки.

(Не)лестный отзыв о способностях Лизы покоробил Петрова.

Неужели обед до сих пор (не)сварен?

13.        Найдите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС. Рас­кройте скобки и выпишите эти два слова.

(ГОРЬКО)СОЛЁНАЯ морская вода разъедала ноги, и
(ПО)ЭТОМУ мальчишки решили рыбачить с обрыва.

Я вздрогнул, ПОТОМУ(ЧТО) ЧТО(ТО) огромное пролетело над
моей головой.

Чайковский заметил, что сосновые стволы ТО(ЖЕ) отбрасывают
на подлесок и на траву очень слабый свет ЗОЛОТИСТО(РОЗОВАТОГО) тона.

(ПО)ПРЕЖНЕМУ разнообразие и сила освещения вызывали
у него то состояние, когда кажется, что случится ЧТО(ТО) необыкновенное.

(ПО)СВОЕМУ ты будешь поступать тогда, когда
поймёшь, что (В)ПОСЛЕДСТВИИ прихо­дится расплачиваться за необдуманные
поступки, ПОТОМУ(ЧТО) музыка ускользала из памяти.

14.        Укажите
цифры, на месте которых пишется НН.

Самые
необыкнове(1)ые, самые поэтичные страницы «Войны и мира» связа(2)ы с картинами
природы, переда(3)ыми через восприятие ю(4)ой Наташи Ростовой, естест-ве(5)ой и
искре(6)ей.

15.        Расставьте знаки
препинания. Укажите номера предложений,
в которых нужно поста­вить ОДНУ запятую?

1)     
Андерсен сделал сказку
интересной как для взрослых так и для детей.

2)     
Не то мысли не то воспоминания
не то мечты бродили в голове Оленина.

3)     
Кум стоял ни жив ни мёртв.

4)     
Уже в 20-е годы XIX века поезда
перекрыли скорость самой быстрой лошади вдвое и втрое () и стали лучшим
средством передвижения.

             5)    Внезапно из-за леса
выползла тёмная туча и сразу стало свежо.

16.        Расставьте
знаки препинания: укажите все
цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Пёстрая шкура леопарда (1) перехваченная
золотой стрелою (2) легко повисла с ок­руглого
плеча на выгнутое бедро (3) и (4) переливаясь на солнце (5) казалась живым су­ществом.

17.        Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

По
мнению японских исследователей (1) льды в Северном Ледовитом океане в этом году тают быстрее, чем
обычно. Это (2) конечно (3) вызывает беспокойство по поводу то­го, что теперь
(4) очевидно (5) площадь не покрытой льдом части океана будет больше.

18.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Мысли
о неуклонном расширении Вселенной (1) высказаны в работах некоторых аст­рофизиков (2) исследования
которых (3) представляют несомненный интерес для всех учёных мира.

19.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Ангелина
Семёновна выяснила (1) что Вениамин уколов не делал (2) и (3) что сейчас их
делать уже поздно (4) потому что (5) если собака была бешеная (6) так и он в
ближай­шие дни непременно должен
взбеситься.

Прочитайте текст и выполните
задания 20-25.

(1)3акружился в
диком танце осени, спрятал под листвой дороги, перепутал всё на свете листопад.
(2)Хорошо бродить, утопая в листве. (З)Хорошо набирать её полные руки,
заставлять кружиться вновь и вновь, осыпая голову, плечи…

(4)— Дедушка, скажи что-нибудь грустное.

(5)— Осенние листья.

(6)— А грустнее?

(7)— Осенние звёзды.

(8)— Грустнее осенних звёзд бывает?

(9)— Осенние птицы.

(10)— Дедушка, есть осенние люди?

(11)Его давно нет
на свете, моего деда, а как прижмёт, защемит, — забываю, что нет. (12)Мой
добрый, мой умный дедушка живёт во мне. (13)Он мой остров, мой материк, моя
Земля.

(14)— Дедушка, есть второе дыхание, а любовь бывает
вторая? (15)Ответь, дед, мне это очень нужно.

(16)— Если ты мне
скажешь: первая звезда, — я пойму. (17)Это начало счёта, это надежда на
звёздное небо.

(18)— Дед, ну причём здесь звёздное небо? (19)Ты прямо
ответь, бывает или нет?

(20)— Если ты
скажешь: первое блюдо, я пойму — хочешь кушать и надеешься на второе и третье. (21)Но когда говорят: первая любовь, — я
не понимаю, что это? (22)Начало счёта или наде­жда на вторую и третью?

(23)— Дед, я, наверное, старею, мне хочется быть счастливым.

(24)— Глупый ты ещё. (25)Пойми, внук: Маму, Родину, Любимую
не нумеруют.

(26)— Дед, она не любит меня.

(27)— А ты сам как к себе относишься?

(28)— Плохо, дедушка, совсем плохо.

(29)— А летать ты пробовал?

(30)— Дед, средний я, серый, какие там полёты.

(31)— Объясни, такого не понимаю.

(32)— Дедушка, ты
не представляешь, как трудно быть средним. (33)Чувствовать ( себя щенком перед
слонами и понимать — они это знают. (34)Сознавать себя собакой перед мышами и
знать: они этого никогда не поймут. (35)Я ненавижу себя, иногда хочу стать
мышью — их не обижают, они маленькие. (З6) Шмыгаю я, дед.

(37)—Она тебя замечает?

(38)— Никто я для неё.
(39)Моя жизнь — ожидание кости. (40)Иногда меня гладят, а я не знаю, что
делать: лаять или лизать руку, которая гладит, а может ударить.

(41)— К себе не подпускай, вешай объявления на столбах.

(42)— Шутишь, дед, какие объявления?

(43)— Продаётся собачья шкура.

(44)— А если придут за шкурой?

(45)— На вырученные деньги купишь скрипку.

(46)— Зачем мне скрипка, дед?

(47)— Станешь играть любимой.

(48)У меня нет родной
деревни — мне некуда ехать, у меня нет отчего дома. (49)Моя от­чизна — мой
дедушка, его слова, его мысли. (50)Он учил меня любить, видеть, думать, хотел
научить летать, но не успел.

(51)Мы ходили с ним среди
сосен и смотрели в небо. (52) Дед говорил о каждой звезде, а ещё мой дедушка
был влюблён в луну. (53)Он знал о ней всё.

(54)Как-то сказал:

(55)— Одни учёные
утверждают: лунные кратеры — остатки потухших вулканов, другие доказывают —
следы метеоритов. (56)Я уверен, лунные кратеры — застывшие взгляды вели­ких.
(57)Вот очи Пушкина, а здесь глаза Блока, дальше — взор Бунина, а прямо перед
тобой — Маяковского; Луна— музей любви человека. (58)Но чтобы попасть в этот
музей, нужно любить так, чтобы сгорать, как метеорит, с ума сходить, как
вулкан!

(59)— Не получается у меня, дед.

(60)— Что не получается?

(61)— Ничего не понимаю, во
всём запутался. (62)Дедушка, а кто они такие — осенние люди? (бЗ)Может, я и
есть осенний?

(64)— Нельзя мне все
вопросы решать за тебя, есть такие, на которые ответишь только сам.

(65)— Ой, дед, завидую я тебе.

(66)— Это не так уж и плохо, я интересно жил.

(67)— Дедушка, а как дальше мне, что делать? (68)3асыпая, я

вновь услышал его голос:

(69)— Внук, так хочется, чтобы ты знал: дед твой жив!
(70)Жив твой дед! (71)Я встал, открыл форточку и заорал на всю улицу, во всю
ночь:

(72)— Люди, жив мой дед! (73)Мой умный, добрый,
осенний дед! (74)Мой остров! (75)Моя Земля!

(По А. Попову)

20.        Какие
из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)     
Дед убеждён, что Мать, Родина,
Любимая должны быть единственными.

2)     
Внук осознает свою «серость»,
одиночество и страдает от этого.

3)     
Противоречия между поколениями
отцов и детей существовали и будут существовать всегда.

4)     
Внук завидует мудрому деду, его
интересной жизни, радостному восприятию окру­жающего мира.

5)     
Дед грустит от того, что жизнь
уже прожита и ничего не вернёшь назад.

21.        Какие
из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)     
Предложение 42 подтверждает
содержание предложения 41.

2)     
Предложения 20-22 содержат
ответ на суждение, высказанное в предложении 14.

3)     
35 предложение текста является
выводом из рассуждения, представленного в предло­жениях 32-34.

4)     
В предложениях 68-75
представлено описание.

5)     
В предложениях 48-50
представлено рассуждение.

22.            
Из предложений 26-30 выпишите
контекстные синонимы. Ответ:    .

23.            
Среди предложений 55-58 найдите
такое, которое соединяется с предыдущим при помо­щи контекстных синонимов. Напишите
номер этого предложения.

24.  «Размышляя о роли деда в своей жизни, рассказчик
использует такое синтаксическое средство,
как (А)_______(предложение 13). Почему же ему так дорог этот человек? (Б)_________(предложение 50) даёт ответ на этот вопрос. В са­мом деле, внуку было очень сложно разобраться в
себе, своих чувствах, о чём говорит
употребление в лексике (В)_______(предложения 33-34), и дед с помощью
тон­кой, доброй (Г)_________(предложения 39-47) помог подростку понять, как
избавиться от ощущения собственной
«серости», одиночества».

Список терминов:

1)            
ирония

2)            
эпитеты

3)      
контекстные синонимы

4)      
контекстные антонимы

5)            
сравнительный оборот

6)     
градация

7)            
гипербола

     
ряд однородных членов

9)      
вопросительные предложения

Часть 2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте
и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­бегайте
чрезмерного цитирования).

Сформулируйте
позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой
зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументи­руйте,
опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные
наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 150
слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному тексту), не оценива­ется.

Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 3

Часть
1

Прочитайте текст и выполните
задания 1-3.

      (1)Долгое
время считалось, что египетские пирамиды строили рабы, но совсем недавно,
вопреки этим утверждениям, учёные выяснили, что возведение пирамид отнюдь не
ложилось тяжким бременем на плечи рабов и беднейших слоев населе­ния. (2) Труд
на каменоломнях и транспортировке огромных каменных блоков был, несомненно,
чрезвычайно тяжёлым, но за него платили деньги, а если учесть, что
строительство велось во времена разлива Нила, когда крестьянам было нече­го
делать, то такую работу можно считать благом: она не давала людям уме­реть от
голода. (3)<…> крестьян использовали в основном на транспортировке
камня, а собственно сооружением пирамид занимались несколько тысяч профес­сиональных
строителей.

1.           В
каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся
в тексте?

1)             
При сооружении пирамид, помогая
профессиональным строителям, крестьяне зани­мались транспортировкой камня,
потому что эта работа не давала им умереть от голо­да и велась в удобное для
них время.

2)            
Строительство пирамид было
непосильным бременем для беднейших слоев населения.

3)            
Пирамиды сооружались во время
разлива Нила, когда прекращались сельскохозяйст­венные работы.

4)       Когда разливался Нил, крестьянам нечего было
делать, и, чтобы не умереть от голода, они вынуждены были против своей воли
идти в каменоломни, заниматься транспор­тировкой камня.

5)            
Сооружением египетских пирамид
занимались профессиональные строители, а кре­стьяне охотно трудились на
каменоломнях и транспортировке камня, так как во время разлива Нила они
оставались без работы и труд на строительстве пирамид не давал им умереть от
голода.

2.          Какое
из приведённых ниже слов (сочетание слов) должно стоять на месте пропуска в третьем
(3) предложении текста? Выпишите его.

Таким образом                                                                                  Причём

Следовательно                                                                                  Хотя

Потому что

3.           Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ТРУД.
Определите, в каком значении это слово использовано во втором (2) предложении.
Выпишите цифру,соответствующую этому значению в словарной статье.

ТРУД, -а,
м.

1)      Целесообразная деятельность человека, направленная
на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей. Умственный
т. Физический т. Научная организация т. Производительность т. Право на т.

2)     
Работа, занятие. Упорный т.
Дневные т. Заплатить за т.

3)     
Усилие, направленное к
достижению чего-н. Взять на себя т. сделать что-н. С т. уго­ворил кого-н.

4)     
Результат деятельности, работы,
произведение. Т. всей жизни. Научный т.

5)      Привитие умения и навыков в какой-н.
профессиональной, хозяйственной деятельно­сти как предмет школьного
преподавания. Уроки т. Преподаватель по т.

4.           В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Выпишите это слово.

одолжИт

озлОбить

полОжил

лгалА

накренИт

5.           В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово.Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Вскоре новый жилец ОПЛАТИЛ все счета.

Нам удалось ОГРАДИТЬ друга от несправедливых обвинений.

Марью Николаевну ждала безрадостная ОДИНОЧНАЯ старость.

В музее истории нашего города пройдёт ПРАЗДНИЧНЫЙ концерт,
посвященный вете­ранам Великой Отечественной войны.

Наши предки на Руси давали своим детям ЗВУЧНЫЕ имена.

6.           В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании
формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.                                                                                                                      ,

ЧЕТЫРЕМСТАМ пятидесяти

ИХ мечты

нет САПОГОВ

ОТБЕГИ в сторону

ТРОЕ лисят

7. Установите
соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками:
к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Сначала приговорив Достоевского к смертной казни, решение заменилось каторгой и поселением в Сибири	1) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) По приезду на Байкал писатель ус­лышал от местных жителей немало увлекательных легенд.	2) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) Проводимые часы в семье были для Николая Ростова бесценными.	3) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) Отношение М.  Шолохова к войне в романе «Тихом Доне» проявляется во многих деталях и образах.	4) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Д) Хочется поздравить всех, кто победи­ли на олимпиаде по литературе.	5) неправильное построение предложения с косвенной речью
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

8.  Определите слово, в котором пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

 г..релый  / предост..рожность / заж..гает /  отп..рает /  прил..жил

9.  Определите ряд, в котром в обоих словах в приставке
пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..светлый, пр..норовиться

бе..домный, ра..пределить

не..сознанный, д..срочный

пр..дедушка, в..здвигнуть

пр.. тязание, пр.. следование

10.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется
буква Е.

Обветр..вать

накал., вать

разборч..вый

повел., вать

застенч..вый

11.        Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется
буква И.

Купл..нный  / ненавид..
л /  завис..вший /  невид..мый /  приглаж.. нные

12.        Найдите
предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки 
и выпишите это слово.

(Не)вдалеке
находилась знаменитая барская усадьба.

Вмешательство старосты было крайне (не)уместным.

Записка была написана (не)разборчивым почерком.

(Не)прочитанное мною письмо осталось лежать на столе.

(Не)зачем торопиться, если работа требует особой
внимательности.

13.        Найдите
предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте
скобки и выпишите эти два слова.

Было (ОТ)ЧЕГО печалиться,  (ПО)ЭТОМУ дому уже не бегали
наши выросшие дети.

Казаки бросились (В)СЛЕД за отступающими и настигли их
(ПО)СРЕДИ поля.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ наш
отряд двигался (В)ДОЛЬ берега Енисея.

(ЗА)ЧЕМ ты его
обнадёжил, (ПО)ЧЕМУ не посоветовался со мной?

Поворачивая голову (В)ПРАВО и (В)ЛЕВО, Маргарита любовалась
тем, что луна несётся

под нею, как сумасшедшая, обратно в Москву.

14.        Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Звёзды
были рассыпа(1)ы по невида(2)о чёрному небу как драгоце(3)ые камни из златокова(4)ого ларца.

15.        Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить ОДНУ
запятую?

1)            
Глазунова обожали и боготворили
студенты и ценители его музыки.

2)      
Забота Александра
Константиновича о студентах и преподавателях консерватории была огромна.

3)            
Раньше Саша не слышал никогда
ни о композиторах ни об их произведениях.

4)     
Композитор работал в консерватории
не только днём но и ночью.

5)            
Ни свет ни заря в пустынных
залах филармонии начинала звучать музыка.

16.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Родившись
в семье известного книгоиздателя (1) будущий композитор Глазунов с дет­ства воспитывался в атмосфере
увлечённого музицирования (2) поражая родных (3) не­обыкновенной способностью мгновенно
запоминать музыку (4) однажды услышанную.

17.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Глазунов (1) буквально (2)
преображался, дирижируя оркестром. Он (3) говорят (4) сливался с музыкой, вёл
её и шёл за нею.

18.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Сравнивая Глазунова с Глинкой (1)
Луначарский сказал (2) что они «родники не­обычно счастливой музыки (3)
окунувшись в которые (4) выходишь преображённым».

19.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

В 1926 году состоялся бесплатный
концерт Глазунова (1) и он вызвал такой интерес (2) что (3) хотя были заполнены
все 2000 мест (4) осталось ещё много желающих (5) не сумевших достать билеты.

Прочитайте текст и выполните
задания 20-25.

(1)Одной из примет постигшей нас культурной катастрофы
стало сквернословие. (2)Оно гнездится не только в группках тусующихся
тинэйджеров и давно уже перестало быть «лин­гвистической прерогативой» пьяного
грузчика в овощном магазине. (З)Матерщина свободно и горделиво льётся в
коридорах и курилках престижных вузов, со сцены и экрана, со страниц нашей
печати. (4)Глубоким анахронизмом стало правило «не выражаться при дамах»: мат ны­не
не избирателен по полу, и некоторые «дамы», особенно в нежном возрасте,
способны за­ткнуть за пояс иного бомжа.

(б)Обвальное сквернословие вообще, по-видимому, спутник
кризисных времён. (б)Историк и мыслитель XVII века дьяк Иван Тимофеев среди пороков и грехов,
которые при­вели к едва не погубившей Россию Смуте, упоминал и «зловонное
произношение языком и ус­тами матерных скверных слов».

(7)В наши дни сквернословие существует в разных проявлениях,
как бы выступает в не­скольких ипостасях.

(8)Прежде
всего — это привычное сквернословие, свойственное людям с невысоким уров­нем
культуры. (9)В этом случае матерные слова и выражения для человека, который их
упот­ребляет, используются автоматически — и как единицы именования
соответствующих предме­тов и действий, и как междометия, выражающие
разнообразные чувства, и как балластные наполнители речевого потока (подобно
тому, как некоторые другие люди поминутно говорят: вот, так сказать, значит).
(Ю)Привычный мат — это абсолютное и законченное проявление бес­культурья.
(11)Хотя он и связан с уровнем образования, но не напрямую: я, например, знал
крестьян, за плечами которых было два класса церковноприходской школы, но для
которых матерное слово было столь же противоестественно, как лень или плохая
работа; в то же время мне известны матерящиеся студенты, инженеры и врачи.
(12)Основная среда формирования привычного сквернословия — семья, основная
причина — культурный вакуум, царящий в ней. (13)Поэтому
сквернословие так устойчиво: ребёнок, который ежедневно слышит, как его роди­тели
«ласкают» друг друга забористым словом, почти наверняка вырастет «матерноговорящим»
и передаст эту привычку своим детям.

(14)Широко распространено так называемое аффективное
сквернословие. (15)Оно связано с выражением какого-либо чувства и обычно
является эмоциональной реакцией человека на ситуацию, слова или поведение
других людей, даже на собственные действия.

(16)Ещё одно из проявлений сквернословия — намеренный эпатаж,
вызов обществу, по­туги разрушить общепринятые правила приличия. (17)Диапазон
этой разновидности мата весьма широк — от надписей на заборах и в туалетах до
манерно-циничных выступлений неко­торых представителей интеллигенции и, так
сказать, произведений искусства — книг, кино­фильмов, спектаклей. (18)Да, в
текстах великой русской литературы немало строк и строчек, где соответствующие
слова даже в академических изданиях стыдливо заменялись отточиями. (19)Но разве
есть что-нибудь общее между ними и матом в угоду моде, для создания ореола
скабрезной скандальности или просто потому, что иначе говорить не умеют?

(20)Мат — это, увы, объективная суровая реальность.
(21)Отчётливо осознавая это, должны ли мы занять безучастную позицию? (22)Вряд
ли. (23)Ведь сквернословие не только оскорбляет других людей, но и разрушающе
действует на самого человека: мат как бы стано­вится частью его менталитета.
(24)Человек начинает смотреть на мир сквозь сетку, узлы кото­рой связаны из
матерных слов, и мир этот удручающе примитивен, поскольку всё многообразие
жизни низводится в нём до простейших отправлений.

(25)Нет и не может быть каких-то универсальных рецептов
излечения от сквернословия. (26)Ясно мне: это возможно только при значительном
повышении культурного уровня как об­щества, так и отдельного человека. (27)Не
нужно тешить себя иллюзиями: спившегося люмпе­на никто не научит говорить на
другом языке. (28)Но многое можно сделать в микроколлекти­ве: в классе,
студенческой аудитории и особенно в семье. (29)Давайте будем нетерпимы к
сквернословию — наложим на него полный и не подлежащий обсуждению запрет.

(По С.
Виноградову)

С. Виноградов — кандидат филологических наук.

20.        Какие
из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)      Сквернословие в нынешнее время стало практически
языковой нормой для всех соци­альных слоев населения.

2)     
Сквернословие напрямую связано
с низким уровнем образования.

3)     
Основная среда формирования
привычного сквернословия — семья.

4)     
Нетерпимое отношение к
сквернословию, значительное повышение культурного уров­ня как общества, так и
отдельного человека может излечить общество от этого языко­вого явления.

5)     
Существуют универсальные
рецепты излечения от сквернословия.

21.        Какие
из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)     
В предложениях 16-17
представлен описательный фрагмент.

2)     
В предложениях 21-24
представлено повествование.

3)     
Предложения 2-4 содержат
подтверждения суждения, высказанного в предложении 1.

4)     
Предложение 29 содержит вывод
из того, о чём говорится в тексте.

5)     
В предложениях 18-19
представлено рассуждение.

22.         Из предложений 21-23 выпишите синонимы.

23.       
Среди предложений 7-13 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при
помощи союза, личного местоимения и частицы. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на
основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые
особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены.
Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина
из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №
1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополни­тельных символов. Каждую цифру пишите в
соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24.  «Культурная катастрофа» —
вот как автор характеризует обвальное сквернословие,
ставшее для большинства людей речевой нормой, и такое синтаксическое средство,
как
(А)_______________________ (предложение 3), наглядно демонстрирует этот факт. И это да­
леко не безобидное явление: (Б)______________________ (предложение 6)
даёт представление о

том, как наши предки относились к
нецензурным словам.

Такой приём, как (В)____________________ (предложения 21—22), позволяет автору высказать

своё мнение по данной
проблеме, а троп (Г)__________________ ;_____________ (предложение 24)  ри­сует

психологию матерящегося человека».

Список терминов:

1)            
развёрнутая метафора

2)      
лексический повтор

3)      
цитирование

4)      
вопросно-ответная форма
изложения

5)            
инверсия

6)      ряды однородных членов

7)       парцелляция

      риторический
вопрос

Часть 2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных
автором текста (из­бегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны
или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните,
почему. Свой ответ аргументи­руйте, опираясь в первую очередь на читательский
опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два
аргумента). Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется.

Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 4

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1-3.

(1)Надо всячески стараться, чтобы тезис был возможно
проще и выражен короче, потому что сложный тезис намечает несколько мыслей, а
значит, несколько пунктов разногласий. (2)Составные тезисы вносят в спор
крайнюю запутан­ность, сбивчивость и неопределённость. (3) <…>,
встретившись с ними, необхо­димо сейчас же расчленить их на составные
элементарные суждения и рассмат­ривать каждый пункт разногласия отдельно.

1.  В каких из приведённых ниже предложений верно передана
ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся в тексте?

1)            
Простой и короткий тезис
содержит одну мысль, он лучше составного.

2)       Разногласия в споре могут возникнуть из-за
сложности тезиса, намечающего несколь­ко мыслей.

3)       Так как сложные тезисы, содержащие несколько
мыслей, вносят в спор крайнюю за­путанность, сбивчивость и неопределённость, то
их лучше расчленить на составные элементарные суждения и рассматривать каждый
пункт разногласия отдельно.

4)       В споре доказательство тезиса, сформулированного в
форме простого предложения, вы­страивается
и воспринимается яснее, поэтому нужно составные тезисы расчленять на эле­ментарные
суждения.

5)            
Чтобы мысли не были запутанны,
сбивчивы и неопределённы, надо всячески стараться, чтобы тезис был возможно
проще.

2.  Какое из приведённых ниже слов (сочетание слов) должно
стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Выпишите это слово.

Поэтому /  Вопреки этому /  Однако /  Во-первых
/  Да и

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой
приведены значения слова ПУНКТ. Определите значение, в котором это слово использовано
в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению
в приведённом фрагменте словар­ной статьи.

ПУНКТ, -а, м.

1)     
Определённое место на
земной поверхности. П. пересечения дорог. Стратегический п. Населённый п. (город,
посёлок и т.п.).

2)     
Учреждение или отдел учреждения
с узко определённым кругом функций. Медицин­ский п. Переговорный п. Приёмный
п.

3)     
Раздел официального документа
или какого-л. текста, обозначаемый номером или бу­квой. П. договора.
Перечислить основные п. доклада. П. обвинения.

4)     
Вопрос, тема, предмет
(внимания, рассуждения). Не сойтись в каком-л. п. П. разно­гласий. Разойтись
по трём п.

5)     
Отдельный момент в развитии
чего-л. Кульминационный п. Переломный п. в истории. Отправной п.
умозаключений. Поворотный пункт войны.

4.  В одном из приведённых ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Выпишите это слово.

шарфЫ

красИвее

экспЕрт

ненадОлго

свЁкла

5.  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО
употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ПРАЗДНАЯ жизнь до добра не доводит.

Самодовольная, СЫТАЯ физиономия собеседника вызывала
раздражение.

Шкура овечья, да душа ЧЕЛОВЕЧЬЯ.

Он с трудом ОТЛИЧАЛ оттенки бежевого цвета.

В связи с освобождением советскими войсками городов Орёл и
Белгород 5 августа 1943 года по приказу ВЕРХОВНОГО Главнокомандующего в
Москве был впервые произведён    артиллерийский салют.

6.  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка
в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ехать без ПРОМЕДЛЕНИЙ

без зимних САПОГ

пойти без ЧУЛОК

к ШЕСТИСТАМ экземплярам

ПРОПОВЕДУЕТ истины

7.
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими
ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Сборник «Донские рассказы» Шоло­хова потрясли меня до глубины ду­ши.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) Вопреки предостережения Максима Максимыча Бэла всё-таки вышла за пределы крепости.	2) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) М.Ю. Лермонтов пишет в своём сти­хотворении, что «не жду от жизни ничего я ».	3) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) Читая об убийстве старухи-процентщицы, волосы стояли дыбом.	4) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Д) В соревнованиях принимали участие как ветераны спорта, а также пока ещё никому не известные молодые легкоатлеты.	5) неправильное построение предложения с косвенной речью
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

8.       Определите слово, в котором пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

Эк..логия

прот..рает

ум..реть

ф..гура

ск..чок

9.       Определите ряд, в котром в обоих словах в приставке
пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

в..рыхлить, мирово..зрение

з..рисовка, от..брать

 пр..вилегия, пр..добрый

пре..военный, о..бирать

пр..чуды, пр..одоление

10.        Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется
буква И.

врач..вать

син..ватый

влюбч..вый

никел..вый

гор..вать

11.        Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется
буква И.

Остав..вший

украш..нный

срубл..нный

раска..тся

омыва..мый

12.        Найдите
предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и
выпишите это слово.

(Не)возможно
равнодушно смотреть на картины А.И. Куинджи.

(Не)распаханная степь простиралась до самого горизонта.

Многого в жизни ему (не)доставало.

(Не)вероятная
красота картины Куинджи поразила великого князя Константина Кон­стантиновича.

Отнюдь (не)просто начиналась жизнь Куинджи,
будущего автора картины «Лунная ночь на Днепре».

13.        Найдите
предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте
скобки и выпишите эти два слова.

Художник мечтал о том, ЧТО(БЫ) картина
передавала неповторимое очарование ночи, а (ПО)ТОМУ экспериментировал с её
освещением.

(ПО)ПРИЧИНЕ
невероятного воздействия картины на зрителей, а ТАК(ЖЕ) её необъяс­нимой магии
Куинджи суеверно обвиняли в связи с нечистой силой.

(В)ОТЛИЧИЕ
от Репина Куинджи не писал больших эпических полотен, ЗА(ТО) просла­вился как
мастер пейзажной живописи.

(ПО)ТОМУ,
как (В)ТЕЧЕНИЕ продолжительного времени восторженно отзывались в пе­чати о
картине «Лунная ночь на Днепре», можно судить о мастерстве этого скромного ху­дожника.

Посетители выставки (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ
долгого времени пытались заглянуть за холст с обратной стороны, ЧТО(БЫ) увидеть
спрятанную там лампочку или свечу.

14.        Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

Картины Крамского были
купле(1)ы П.М. Третьяковым и позже выставле(2)ы на все­общее обозрение почте(3)ейшей публике,
восторже(4)о принявшей это решение.

15.        Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить
ОДНУ запятую?

1)     
Настоящий художник по-своему
воспроизводит и толкует действительность.

2)     
Шести лет Архип остался сиротой
и рано познал нужду и голод.

3)     
На долю Архипа Куинджи выпали
громкая слава и забвение широкая популярность и непонимание.

4)     
Архип Иванович лично находил
необходимые дли красок вещества изобретал новые составы и добивался нужного
эффекта.

5)     
Его учениками и горячими
поклонниками были Николай Константинович Рерих и Аркадий Александрович Рылов.

16.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Рисуя свой идеальный мир
(1) А.И. Куинджи воспринимает жизнь (2) как благо (3) дарующее человеку красоту
и радость впечатлений (4) позволяющих творить неус­танно.

17.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

В картине «Лунная
ночь на Днепре» публику (1) буквально (2) приводила в восторг иллюзия
натурального лунного света, и люди (3) по словам Репина (4) в «молитвенной
тишине стоявшие перед полотном Куинджи, выходили из зала со слезами на глазах».

18.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Куинджи продолжал писать и
преподавать в Академии художеств (1) в пейзажном классе (2) из стен (3)
которого (4) вышли многие выдающиеся мастера.

19.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

А.И. Куинджи велел
задрапировать окна в выставочном зале (1) зная (2) что (3) (ко­гда) картину
увидят (4) в сфокусированном на ней луче электрического света (5) то эф­фект
лунного сияния проявится в полной мере.

Прочитайте текст и выполните
задания 20-25.

(1)Шёл май сорок третьего года. (2)На отдыхе нам
выдали к обеду один котелок на двоих. (З)Суп был сварен с макаронами, и в
мутной глубине котелка невнятно что-то белело.

(4)В пару
со мной угодил пожилой боец. (5)Мы готовились похлебать горячей еды, кото­рую
получали редко.

(6)Мой напарник вынул из тощего вещмешка ложку, и сразу я упал
духом: большая дере­вянная ложка была уже выедена по краям, а у меня ложка была
обыкновенная, алюминиевая…

(7)Я засуетился было, затаскал свою узкорылую ложку туда да
обратно, как вдруг заме­тил, что напарник мой не спешит и своей ложкой не
злоупотребляет. (8)Зачёрпывать-то он за­черпывал во всю глубину ложки, но
потом, как бы ненароком, задевал за котелок, из ложки выплёскивалась половина
обратно, и оставалось в ней столько же мутной жижицы, сколько и в моей ложке,
может, даже и поменьше.

(9)В котелке оказалась одна макаронина. (Ю)Одна на двоих.
(П)Длинная, из довоенного теста, может, и из самой Америки, со «второго
фронта». (12)Мутную жижицу мы перелили ложками в себя, и она не утолила, а лишь
сильнее возбудила голод. (13)Ах, как хотелось мне сцапать ту макаронину, не
ложкой, нет, с ложки она соскользнёт обратно, шлёпнется в коте­лок, рукою мне
хотелось её сцапать — ив рот!

(14)Если бы жизнь до войны не научила меня сдерживать свои
порывы и вожделения, я бы, может, так и сделал: схватил, заглотил, и чего ты
потом со мной сделаешь? (15)Ну, заве­зёшь по лбу ложкой, ну, может, пнёшь и
скажешь: «Шакал!»

(16)Я отвернулся и застланными великим напряжением
глазами смотрел на окраины древ­него городка, ничего перед собой не видя. (17)В
моих глазах жило одно лишь трагическое виде­ние — белая макаронина…

(18)Раздался тихий звук. (19)Я вздрогнул и обернулся,
уверенный, что макаронины дав­но уж на свете нет… (20)Но она лежала,
разваренная, и, казалось мне, сделалась ещё дородней и привлекательней своим
царственным телом.

(21)Мой напарник первый раз пристально глянул на меня —
ив глубине его усталых глаз я заметил какое-то всепонимание и усталую мудрость,
что готова и ко всепрощению, и к снис­ходительности. (22)Он молча же своей
зазубренной ложкой раздвоил макаронину, но не на рав­ные части, и я затрясся
внутри от бессилия и гнева: ясное дело, конец макаронины, который подлиныне, он
загребёт себе.

(23)Но деревянная ложка коротким толчком подсунула к моему краю
именно ту часть макаронины, которая была длиныпе.

(24)Напарник мой безо всякого интереса, почти небрежно
забросил в рот макаронину, об­лизал ложку, сунул её в вещмешок и ушёл куда-то.
(25)В спине его серой, в давно небритой, дегтярно чернеющей шее, в кругло и
серо обозначенном стриженом затылке чудилось мне все­сокрушающее презрение.

(26)И никогда, нигде я его более не встретил, но и не забыл
случайного напарника по ко­телку, не забыл на ходу мне преподанного урока,
может, самого справедливого, самого нравст­венного из всех уроков, какие
преподала мне жизнь.

(По В. Астафьеву)

Виктор Петрович
Астафьев (1924-2001) — крупный советский и российский писатель,
участник Великой Отечественной войны. Важнейшие темы творчества В. П. Астафьева
— во­енно-патриотическая и деревенская.

20.     Какие из
высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)           
Пожилой солдат откровенно
презирал рассказчика за его малодушие и жадность.

2)     
Пожилого бойца отличает
бескорыстная уступчивость, снисходительность, способность жертвовать своими
интересами.

3)     
Голод превратил молодого
солдата в жадное и озлобленное существо.

4)      
Бойцы на фронте часто получали
горячую еду.

5)            
Рассказчик спокойно отнёсся к
тому, что пожилой боец дал ему возможность съесть больше.

21.     Какие из перечисленных утверждений являются
верными? Укажите номера ответов.

1)            
В предложении 6 представлено
рассуждение.

2)            
Предложения 9-11 содержат
описательный фрагмент.

3)            
Предложения 13-14 содержат
эмоционально-оценочное суждение рассказчика по по­воду того, что высказывается
в предложении 12.

4)      
Предложения 22-23 содержат
повествование с элементами рассуждения.

5)            
В предложениях 1-2 содержится
рассуждение.

22.   Из предложений 4-6 выпишите фразеологизм.

23.  Среди предложений 16-20 найдите такое, которое
соединяется с предыдущим при помо­щи союза и личного местоимения. Напишите
номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на
основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20—23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые
особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены.
Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина
из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ М 1 справа
от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и
других дополни­тельных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

24.  «Внутреннее состояние
рассказчика, молодого бойца, который был очень голоден и бо­ялся, что его
напарник будет «злоупотреблять» своей ложкой, передают лексические  средства: (А)___________________ (предложение 6) и (Б)________________________ («хоте­лось
сцапать» в предложении 13), а такое синтаксическое средство, как
(В)________________________ (предложения 14—15), лишь усиливает
психологическую глу­бину переживаний.

—Синтаксический приём (Г)__________________________ (предложения 9—11) позволяет
увидеть причину терзаний молодого солдата».

Список терминов:

1)            
парцелляция

2)     
градация

3)           
вопросно-ответная форма
изложения

4) фразеологизм

5)            
ряд однородных членов

6)      
разговорная л просторечная
лексика

7)       метафора

    синтаксический параллелизм

9)    диалектизм

Часть 2

Напишите
сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных
автором текста (из­бегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны
или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните,
почему. Свой ответ аргументи­руйте, опираясь в первую очередь на читательский
опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два
аргумента). Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется.

Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 5

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1-3.

(1)Чеховская
краткость на первых порах была печальной необходимостью, <…>
петербургские «Осколки» и другие журнальчики, с которыми сотрудничал Чехов,
публиковали «мелочишки» в две-три страницы. (2)Привычка писать кратко поз­же
станет главной чертой чеховского стиля, его визитной карточкой: «Умею ко­ротко
говорить о длинных вещах». (3)Коротко о длинных предметах позволяла сказать
прежде всего чеховская деталь, заменявшая подробные, романные описа­ния
штрихом, намёком, по которому внимательный читатель мог восстановить целое.

1.  В каких из приведённых ниже предложений верно передана
ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся в тексте?

1)           
В маленьком произведении Чехов
с помощью художественной детали мог точно и ла­конично высказать основную
мысль, передать большое количество важной для внима­тельного читателя
информации.

2)           
За годы сотрудничества в
петербургских журналах Чехов привык писать кратко, и эта привычка стала главной
чертой его творчества.

3)      Чеховская деталь, в которой концентрировалось
многое, помогала сказать кратко о самом главном.

4)      Чехов не мог писать длинные рассказы, так как
формат журналов, в которых он пуб­ликовался, был мал.

5)           
Петербургские журналы
публиковали небольшие рассказы, поэтому А.П. Чехову при­ходилось сокращать свои
рассказы.

2.  Какое из приведённых ниже слов (сочетание слов) должно
стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Выпишите его.

Однако  /  Вопреки этому  /  Так как  /  Во-первых  / Кроме
того/

3.  Прочитайте словарную статью, в которой
приведены значения слова СТИЛЬ. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответст­вующую этому значению в
словарной статье.

СТИЛЬ, -я, м.

1)       Совокупность черт, близость выразительных
художественных приёмов и средств, обу­словливающие собой единство какого-н.
направления в творчестве. Национальный с. в живописи. Архитектурные стили.

2)      Метод, совокупность приёмов какой-н. работы,
деятельности, поведения. С. в работе. С. руководства. С. плавания. С. это
человек (афоризм).                                                                                                                                       ^-

3)     
Совокупность приёмов
использования языковых средств для выражения тех или иных идей, мыслей в
различных условиях речевой практики, слог 2. Научный, публици­стический с.
Высокий с.

4)     
Совокупность приёмов
использования языковых средств, а также вообще средства ху­дожественной
выразительности, определяющие своеобразие творчества писателя, от­дельного
произведения. С. Достоевского. С. комедии Грибоедова «Горе от ума». С. ба­сен
Крылова.

5)      Общность художественных приёмов, характерных для
какого-н. литературного жан­ра, направления, школы, эпохи. С. сатирической
публицистики. Одический, элегиче­ский, эпический с. С. литературы романтизма.
С. поэтов пушкинской плеяды. С. «натуральной школы».

4.  В одном из приведённых ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Выпишите это слово.

опломбИровать

кУхонный

избалОванный

каталОг

зАтемно

5.  В одном из приведённых ниже
предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.

Гость ПРЕДСТАВИЛ свою спутницу.

Ордер на новую квартиру Самохину вручили в ЖИЛИЩНОЙ
комиссии.

ИСКУССТВЕННЫЕ спутники движутся по заданным орбитам.

РЫБНЫЙ жир содержит витамин Д.

Первоапрельские НЕВИННЫЕ шутки доставляют много радости
тем, кому они удаются.

6.  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка
в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

самый СЛАДЧАЙШИЙ

СЫПЛЕШЬ крупу

весёлых СВАДЕБ

несколько БАКЛАЖАНОВ

СЕМИСОТ страниц

7.
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими
ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) В романе «Война и мир» для нас как  интересен образ Кутузова, так и образ  Наполеона.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) Раскольников не может понять, что, убив старуху, мир не изменится.	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) В центре романа образ любящей, страдающей молодой женщины от неразделённой любви.	3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г)Точностью и чистотой языка Лер­монтова восхищался Н.В. Гоголь, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов.	4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) В 1827 году по прибытию в Москву Лермонтов начал писать стихи, соз­дал первые поэмы.	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) неправильное построение предложения с косвенной речью

8.        Определите слово, в котором пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

р..стовщик  / покл..ниться 
/ арб..траж   /  заг..реть /   л..гушка

9.        Определите ряд, в котром в обоих словах в приставке
пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

о..дохнул, по..бил

и..жога, ..дуть

бе..хитростный, ра..чёт

под..рвать, пр..родители

пр..тензии, пр..знание

10.        Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется
буква Е.

Настра..ваться привередл. .вый успока..ваться

коч..вой

приветл..вый

11.        Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется
буква И.

волну..мый

застрел..нный

накле..в

успоко..нный

омыва..мый

12.        Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО.
Раскройте  скобки и выпишите это слово.

А.П. Чехов писал о ничем (не)примечательных людях.

Он высмеивал те (не)достатки, которые мешают человеку быть
человеком.

В 1893 году Чехов на свои средства построил (не)сколько
школ для крестьянских детей.

Писателя отличала постоянная (не)удовлетворённость собой,
абсолютная скромность, чувство собственного достоинства.

Отъезд Ольги в Москву родные сочли поспешным и
(не)продуманным решением.

13.        Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Здоровье писателя ухудшилось (НА)СТОЛЬКО, что врачи
(НА)СТРОГО запретили ему ос­таваться в Мелихово.

(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ
некоторого времени Чехов живёт в Ницце, а ЗА(ТЕМ) в Париже.

 (ПО)ЭТОМУ поводу к Чехову в Ялту приехал М. Горький, и
(В)ТЕЧЕНИЕ нескольких ча­сов они говорили в гостиной.

(ПО)РАЗНОМУ можно
относиться к творчеству А.П. Чехова, но, ЧТО(БЫ) понимать его, нужно быть

талантливым читателем.

(ЗА)ЧАСТУЮ в житейской суете мы (ПО)ПРОСТУ забываем о тех,
кому многим обязаны.

14.        Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Мелиховский период,
о котором столько написа(1)о, — это не только напряжё(2)ый, вдохнове(3)ый труд
Чехова и активная медицинская практика, но и колоссальная обще-стве(4)ая
деятельность писателя.

15.     Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить ОДНУ
запятую?

1)     
С
лёгкой руки Чехова Сахалин стали посещать как русские так и иностранные иссле­дователи.   

2)     
Писатель ставит перед собой и
читателями вопросы совести и ответственности за свою жизнь.

3)     
Ни шатко ни валко живут
некоторые герои Чехова.

4)     
В рассказе «Толстый и тонкий»
поведение одного из героев наигранно и неестественно.

5)     
Чехов помогал нуждающимся
больным и деньгами и советом.

16.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Чихнув в театре на лысину
впереди сидящего генерала (1) и (2) страшно перепугав­шись (3) мелкий чиновник
Червяков (4) жалкий человек (5) начал преследовать «его превосходительство»
назойливыми извинениями.

17.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Чеховский герой Ионыч (1)
кажется (2) не замечает, как растрачивает в себе челове­ческое. Он (3) как
будто (4) не чувствует «футляра», в котором живёт.

18.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

В письме брату
Николаю (1) Чехов изложил те требования (2) исполнение (3) кото­рых (4) считал
обязательным для воспитанного человека.

19.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

В 1892 году часть
средней полосы России и Поволжья (1) из-за неурожая и засухи (2) переживала
сильнейший голод (3) и (4) чтобы организовать сбор пожертвований голо­дающим
(5) Чехов сам дважды выезжал туда.

Прочитайте текст и выполните
задания 20-25.

Какой лексикой насыщена наша речь?

(1)Вот это да! (2)Оказывается, звуки музыкальной трубы, нежные
или скрипуче-грубые, зимой замерзают. (3)А когда приходит тепло — оттаивают!
(4)И тогда сам воздух становится му­зыкой. (5)Или какофонией — это уже смотря
по тому, кто играл на той самой волшебной трубе.

(6)Вы
вспомнили наверняка, что это необыкновенное явление подметил писатель Распе в
своей книге о приключениях барона Мюнхаузена. (7)Таким своеобразным образом он
хотел, наверное, напомнить нам о том, что ничто человеческое не исчезает
бесследно. (8)Даже звук. (9)Аслово? (10)«Видишь воздух: анфас сонмы тех, кто
губою наследил в нём до нас». (11)Уже не фантаст — поэт утверждает, что
окружающая нас атмосфера ещё до нас напоена звуками ре­чи. (12)Воздух живой,
шевелится от слов.  (13)Мы, обыкновенные люди, не фантазёры и не поэты,
тоже знаем, что слова, как звуки той музыкальной трубы, могут быть нежными или
скрипуче-грубыми. (14)Могут заставить те­бя оттаять или надолго, если не
навсегда, замёрзнуть. (15)Воодушевить или пригнуть к земле. (16)Пробуждать
чувства добрые или взывать к самым низменным.

(17)Вот новая телевизионная реклама известного
магазина. (18)Шустрый продавец под­бегает к стоящему в раздумье покупателю:
«Что ты паришься? Что ты паришься? Париться на­до на парах!» (19)Это
фамильярно-развязное «ты», это слетевшее с нар «париться» вместо «раз­думывать»,
«переживать»… (20)А ведь давно замечено: реклама наша рекламирует не столько
товар, сколько образ жизни. (21)Мама сердито тащит к подъезду упирающегося,
зарёванного мальчишку лет шести. (22)Он что-то канючит сквозь слёзы: то ли
прервана какая-то интерес­ная ему игра, то ли он хочет вернуться в магазин, где
не ему куплена поразившая его воображе­ние игрушка. (23)Мама, взяв себя в руки,
садится перед малышом на корточки, что-то терпели­во объясняет, уговаривает,
просит. (24)Но слёзы всё равно льются. (25)И женщина резко выпрямляется: «Убить
тебя мало!»

(26)Страшно. (27)Если вдуматься. (28)Но ведь мы не вдумываемся,
часто так говорим! (29)По пустячному поводу. (ЗО)Как присказка «убить мало!»
(31)А что не мало, что больше-то? (32)Повесить? (ЗЗ)Четвертовать? (34)Посадить
на кол?

(35)А часто ли сегодня звучат слова «гуманный», «почтительный»,
«чувствительный», «деликатный»? (Зб)Они, будто звуки той волшебной трубы,
замёрзли. (37)И оттают ли? (38)Вместо «гуманный» не раз читала презрительное
«гуманоиды». (39)Вместо «чувствитель­ный» — насмешливое «чуйствительный».
(40)«Деликатный», «деликатность» вообще впору заносить в словари с пометкой
«вышедшие из употребления». (41)Как и само понятие «дели­катность». (42)В ходу
другие эпитеты: «элитарный», «культовый», «престижный», «знако­вый»,
«звёздный». (43)Да что там — просто «гениальный». (44)Особенно на эстраде —
одни ге­нии.

(45)Потеряли, зачем-то придав ему чисто идеологический смысл,
такое доброе, ёмкое слово «товарищ». (46)И строки поэта, известные миллионам:
«Товарищ, верь, взойдёт она, звезда пленительного счастья…»—что, уже анахронизм?

(47)Специалисты справедливо воюют со словами-паразитами в нашей
речи. (48)Со старым «значит» через каждый звук. (49)Со свежим — «типа того»,
новейшим «как бы», употребляе­мым по большей части не к месту. (50)Но в нашей
речи есть слова-паразиты не только с лин­гвистической — с социальной,
нравственной, да и просто человеческой точки зрения. (51)Как бы хотелось от них
избавиться. (52)А то, не ровен час, выродимся и в самом деле в неких «гума­ноидов».
(53)Хочется, чтобы мы все были более чуткими к слову. (54)Будем чуткими к
слову, научимся быть чуткими к человеку. (55)Или не так?

(По И. Руденко)

                                                                                                
Инна Руденко — известный российский журналист.

20.     Какие из
высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)           
В нашей речи именно с
лингвистической точки зрения очень много слов-паразитов, которые вызывают
агрессию в окружающих.

2)      
Слово «товарищ» перешло в
разряд архаизмов из-за идеологического смысла.

3)      
Слова обладают как
разрушительной, так и воскрешающей силой.

4)      
Нанта речь вряд ли станет
деликатнее от чуткого отношения к окружающим.

5)            
В
средствах массовой информации рекламируют не столько товар, сколько образ
жизни.

21.     Какие из перечисленных утверждений являются
верными? Укажите номера ответов.

1)            
В предложениях 1-7 представлено
рассуждение.

2)            
Предложение 35 содержит
описательный фрагмент.

3)            
В предложениях 21-23
представлено повествование.

4)      
Предложения 48-49 поясняют суждение,
высказанное в предложении 47 текста.

5)            
В предложениях 18-20
представлены повествование и рассуждение.

22.         Из предложений 11-13 выпишите
контекстные антонимы.

23.         Среди предложений 47-49 найдите такое, которое
соединяется с предыдущим при помо­щи контекстного антонима. Напишите номер
этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на
основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые
особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены.
Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина
из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ Л? 1 справа от номера задания 24, начиная с первой
клеточки, без пробелов, запятых и других дополни­тельных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24.  «Замечательная журналистка И.П.
Руденко очень точно подметила силу слов, и в лекси­ке (А)_______(предложения
14—16) отражают их воздействие на  человека. Но сами мы редко задумываемся над этим, поэтому произносим
страшные  фразы, и в синтаксисе
(Б)______(предложение 25) передаёт по­добные негативные эмоции.

Однако такое синтаксическое средство, как (В) _________(предложения 31—34), заставляют читателя
невольно переосмысливать сказанное, ощущать его бесче­ловечный смысл. Как избавиться от подобных слов?

У автора текста есть
единственно верное решение этой проблемы, и это передано с по­
мощью (Г) _________ («хочется,
чтобы мы все были чуткими», «будем чуткими», «научимся быть чуткими») в предложениях
53—54)».

Список терминов:

1)            
лексический повтор

2)      
контекстные синонимы

3)            
сравнительный оборот

4)      
ряд однородных членов

5)            
риторический вопрос

6)      
контекстные антонимы

7)            
фразеологизм

      
метонимия

9)      
литота

Часть 2

Напишите
сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных
автором текста (из­бегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны
или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните,
почему. Свой ответ аргументи­руйте, опираясь в первую очередь на читательский
опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два
аргумента). Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному тексту), не оценива­ется.

Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 7

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1-3.

(1)В
VI веке до нашей эры небывалого расцвета достиг
древнегреческий город Эфес, который был основан на западном побережье Малой
Азии в Кари ещё в XII веке до нашей эры. (2) Покровительницей города
была Артемида — богиня
плодородия, покровительница животных и охоты, а позже — покровительница
целомудрия и охранительница рожениц, поэтому вполне понятно и естественно
решение про­цветающих горожан построить храм в честь такой богини. (3)
<…> это намере­ние имело и практическое значение: эфесцы вели крупные
ростовщические опера­ции, под большие проценты отдавали деньги взаймы и
надеялись, что новое сооружение увеличит оборот их «банков».

1.  В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ
информация, со­держащаяся в тексте?

1)      Процветающие эфесцы вели крупные ростовщические
операции, отдавая деньги под большие проценты, и надеялись, что строительство
храма в честь богини Артемиды увеличит их денежный оборот.

2)     
Процветающие горожане в знак
признательности и благодарности решили построить храм в её честь.

3)     
Решение построить храм в честь
богини Артемиды в процветающем городе Эфесе было продиктовано практическими
соображениями богатых горожан-ростовщиков.

4)     
Город Эфес достиг небывалого
расцвета, потому что его покровительницей была боги­ня Артемида.

5)      Строительство храма в честь богини Артемиды,
покровительницы города Эфеса, имело большое практическое значение.

2.  Какое из приведённых ниже слов (сочетание слов) должно
стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово
(сочетание слов).

следовательно  /  впрочем/ даже /казалось бы  / во-первых

3.  Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приведены значения слова ОБОРОТ. Определите значение, в
котором это слово использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую
этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОБОРОТ,-а, м.

1)      Употребление, использование. Пустить в о.
юбилейную монету. Вошло в о. новое сло­во.

2)     
Отдельная часть, отдельное
звено, стадия какой-н. деятельности, развития чего-н. (спец.). О. полевых
культур. О. стада (изменение его структуры и численности за оп­ределённый
период).

3)     
Законченный цикл операций,
производимых средствами передвижения (напр. движе­ние куда-н. с возвращением к
исходному пункту) (спец.). О. вагонов

4)     
Обращение денежных средств и
товаров для воспроизводства, получения прибыли. О. капитала (его
непрерывно возобновляющийся кругооборот). Годовой о. предприятия. Торговый
о.

5)     
Один круг обращения вокруг
чего-н.; виток (в 3 знач.). Набирать обороты (также пе-рен.: о каком-н.
деле, событии: убыстряться, ускоряться).

4.  В одном из приведённых ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Выпишите это слово.

нажИвший

запертА

назвалАсь

кОрысть

звонИт

5.  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО
употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ПЛАКСИВОЕ выражение лица сестры стало раздражать Андрея.

В правительстве страны говорили об ЭКОНОМИЧЕСКИХ
достижениях судостроителей.

Невозможно УНИЗИТЬ значение русской классики.

БЕЗОТВЕТСТВЕННОЕ отношение к делу — признак моральной
ограниченности.

При жизни Пушкина было напечатано два ОТРЫВКА из его романа
«Арап Петра Вели­кого».

6.  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.

ЖГЁТ листья

ДВОЕ ножниц

сзади НЕГО

более БОГАТЫЙ

НАДЕТЬ пальто

7.  Установите соответствие между предложениями и
допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Сократ, знаменитый древнегреческий  философ, уверял, что «я знаю, что ничего не знаю».	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) Многие из тех, кто увлечён астрономией, знает расположение, движе­ние, строение, происхождение и раз­витие небесных тел и образованных ими систем.	2) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
В) История России с 1725 по 1762 годы ознаменована рядом дворцовых пере­воротов, и вследствие частым сменам лиц, стоявших во главе государства, высшая власть слабела.	3) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) Лермонтов   сблизился   с   редакцией  журнала «Отечественных записок», познакомился с критиком В.Г. Бе­линским.	4) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) Осуждавшие стихи не только убийцу, но и придворную знать — виновницу свершившейся трагедии, разошлись по всей России.	5) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) неправильное построение предложения с косвенной речью

8. Определите
слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпи­шите это
слово, вставив пропущенную букву.

прот..рать

насл..ждение

скл..нение

попл..вок

пал..садник

9.    Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке
пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

нед..любить, поз..вчера

пр..возносить, пр..манка

 о..бежать, на..пись

ра..гореться, во..дать

пр..голубить, пр..лестный

10.        Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква
И.
плюш..вый

опраш..вать недоум..вать запечатл..вать камеш..к

11.        Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется
буква И.

Вид..вший

непромока..мый немысл..мый

застел..нные

обиж..нный

12.        Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.

Братьев Орловых отличали бесконечная жажда
деятельности, удивительная энергия, ни­чем (не)обузданные страсти.

(Не)всякий из
приближённых Петра I мог похвастаться дворянским происхождением. Часто
вельможами становились совершенно (не)ожиданным образом.

Князь Меньшиков (не)получил даже начального
образования, однако стал первым рус­ским членом Лондонского королевского
общества, причем диплом ему подписал сам Иса­ак Ньютон.

Пётр I (не) раз доверял князю Меньшикову самостоятельное
командование значительны­ми военными силами.

13.        Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(К)ВЕРХУ
сосны геологи привязали яркую тряпку, ЧТО(БЫ) вертолёт заметил её с воз­духа.

(В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ своей речи знаменитый хирург Пирогов поблагодарил
слушателей и ТО(ЖЕ) самое сделали его ассистенты.

(В)ВИДУ
болезни главного конструктора все разговоры (НА)СЧЁТ очередного испытания
космического корабля прекратились.

Сергей Петрович (НА)ПАМЯТЬ знал всего «Медного
всадника» и мог (НА)ИЗУСТЬ прочи­тать любой фрагмент знаменитой поэмы.

Когда он говорил о ЧЁМ(НИБУДЬ), относящемся к
медицине, то не походил ни на одного из наших городских докторов, а производил
КАКОЕ(ТО) новое, особенное впечатление.

14.        Укажите
цифры, на месте которых пишется Н.

В московском доме
горнозаводчика Порфирия Демидова мозаичные полы были устла(1)ы соболи(2)ыми
шкурами, в столовой находился серебря(3)ый фонтан, а под потол­ком висели
золотые клетки с птицами, собра(4)ыми со всех концов света.

15.        Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить
ОДНУ запятую?

1)             
Для метода голландских
художников определяющее значение имеет опыт непосредст­венного созерцания и
реализации его в художественном образе.

2)            
Месяц и звёзды кротко и ясно
смотрели на спящее село и лес.

3)            
Как мой отец так и дедушка не
поддержали решение матери уйти с работы.

4)      
За околицей запели и мелодия
старинной русской песни неожиданной болью отозва­лась в душе Владимира.

5)            
Далёкие страны и таинственные
названия манили его к себе и невероятно будоражили воображение.

16.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Отражая атаки
шведов (1) и (2)отчаянно обороняясь (3) русские войска (4) медленно продвигались (5) по истоптанной врагами земле.

17.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Это выступление (1) значит (2) для
меня многое. Однако (3) по правде говоря (4) я больше переживаю за свою научную
лабораторию.

18.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Валериана
лекарственная (1) лечебные свойства (2) которой (3) давно известны людям (4) прекрасно успокаивает нервы.

19.        Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Наши нелепые поступки всегда нас
чему-то учат (1) и (2) если мы разберёмся в об­стоятельствах (3) с ними связанных (4) то велика вероятность (5) не
повторить их вновь.

Прочитайте текст и выполните
задания 20-25.

(1)Я даже не помню, как называлась та книга. (2)Помню
только, что на коричневой об­ложке длинным зигзагом алел вымпел какого-то
парусника. (3)Я не особенно любил читать, но с удовольствием давал книги из
нашей домашней библиотеки своим одноклассникам. (4)Петька Солодков вытащил её
из портфеля и положил на стол. (5)Мы стояли у окна и смотре­ли на хмурое
октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.

(6)— Санёк, спасибо за книгу! (7)Я всю ночь сегодня читал: не
мог оторваться! — восхи­щённо улыбаясь, произнёс Петька и пожал мне руку. (8)В это
время в класс вошёл мой сосед по парте — Колька Бабушкин. (9)Носатый, долго­вязый,
нескладный… (10)У него не было отца. (11)Его и маленькую сестрёнку воспитывала
мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в школу, чтобы
разо­браться с обидчиками её детей. (12)Но такое заступничество только
усиливало наше презри­тельно-высокомерное отношение к её жалкому отпрыску.                               .

(13)Увидев Бабушкина, все сурово умолкли, и, когда он кивком
головы, улыбаясь, поздо­ровался с нами, никто даже не взглянул на него. (14)Он поставил
изжёванный дерматиновый портфель на стол и вдруг увидел книгу. (15)Она лежала
на его половине парты. (16)Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял
её в руки.

(17)— Санёк,
глянь! — толкнул меня Петька. (18)Я от возмущения разинул рот.

(19)Бабушкин пролистал книгу, и странная восторженная улыбка
появилась на его лице. (20)Он посмотрел на нас и вдруг сказал:

— Спасибо за подарок!

(21)— Положи книгу
на место и не трогай чужого! — выйдя из оцепенения, прорычал я.

(22)Бабушкин испуганно вздрогнул и выронил книгу. (23)Все
засмеялись. (24)А он, гото­вый от стыда провалиться сквозь землю, густо
покраснел, торопливо поднял её и, погладив об­ложку, отодвинул от себя, словно
извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.

(25)— Просто у
меня сегодня день рождения, и я подумал, что…

(26)Тридцать лет прошло с тех пор. (27)Когда я оглядываюсь
назад и вижу, как много не­счастий и бед окружает нас, я почему-то думаю, что
всему виной не какие-то исторические за­кономерности, не какие-то высшие силы,
а тот случай с книгой, когда я нечаянно разрушил ог­ромный дом человеческой
веры, когда я сделал больно другому и не нашёл в себе мужества исправить
ошибку. (28)И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где
нет тех, кто может поднять упавших.

(29)А эта книга… (ЗО)Колёк, да я отдал бы тебе всю
библиотеку! (31)Да мы бы всё тебе от­дали…

(32)Но только он сгорел в танке под Кандагаром, в
Афганистане, когда я учился на втором курсе университета. (ЗЗ)Боль стала моей
неразлучной спутницей, она смотрит на меня глазами долговязого восьмиклассника
и терпеливо напоминает: человеческая жизнь коротка, можно не успеть, поэтому
никогда не жалей того, что можешь дать, и никогда не отнимай того, что у тебя
просят.

(По В.
Дроганову)

20.        Какие
из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)     
Заступничество матери усиливало
неприязнь одноклассников к Кольке Бабушкину.   —

2)     
Колька Бабушкин решил, что
книга ему подарена на день рождения, и был очень бла­годарен одноклассникам за
проявленное внимание.

3)     
Не стоит сожалеть о своих
давних проступках, нужно просто не совершать новые.

4)     
Веру в людей, в их добрые
намерения можно легко разрушить.

5)     
Колька Бабушкин был высоким,
красивым юношей, привлекавшим внимание окру­жающих.

21.        Какие из
перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)     
В предложениях 13—15
представлен описательный фрагмент.

2)     
Предложение 33 содержит вывод
из того, о чём говорится в тексте.

3)     
В предложениях 27-28 содержится
рассуждение.

4)     
В предложениях 22-24
представлено повествование.

             5)  В предложениях 15-16 представлено
описание.

22.       Из предложений 21-24 выпишите фразеологизм.

23.        Среди предложений 8-12 найдите такое, которое
соединяется с предыдущим при помощи союза и указательного местоимения. Напишите
номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии,
составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания
20—23.

В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии,
пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие
номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую
цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ Л5 1 справа от номера задания 24, начиная с
первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополни­тельных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24.  «Рассказчик, возвращаясь в своё прошлое, со стыдом и
болью вспоминает о том, как он и
его         одноклассники         относились к    Коле          Бабушкину,  и троп

(А)______(«презрительно-высокомерное
отношение» в пред­ложении 12) подчёркивает степень их неоправданной
жестокости. Они так и не смогли  понять Колю, а ведь (Б)_________   (предложение 16)
даёт

возможность понять, как богат духовный мир этого подростка.

Запоздалое раскаяние рассказчика помогает острее
почувствовать такое синтаксическое

средство,   как   (В)__________________________   
(предложение   30)   и   такой   троп,   как   (Г)

________________________ (предложение 33)».

Список терминов:

1) восклицательное предложение

2) мирония

3) сравнительный оборот

4) противопоставление

5) олицетворение

6) эпитет

7) метонимия

парцелляция

        9)  гипербола

Часть 2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте
и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­бегайте
чрезмерного цитирования).

Сформулируйте
позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой
зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументи­руйте,
опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные
наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 150
слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному тексту), не оценива­ется.

Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.