The word teaching in greek

Official Journal of the European Union The project produces important results or outcomes for improvements in teaching and student achievements. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Το σχέδιο παράγει σημαντικά αποτελέσματα ή συμπεράσματα όσον αφορά βελτιώσεις στη διδασκαλία και τις επιδόσεις των σπουδαστών. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
The meeting of the European Council in Barcelona on 15-16 March 2002 set the objective of making European Union education and training systems a world quality reference by 2010, and called for action to improve the mastery of basic skills, in particular by teaching at least two foreign languages from a very early age. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Η σύνοδος του Ευρωπαϊκού Συµβουλίου στη Βαρκελώνη στις 15-16 Μαρτίου 2002 έθεσε ως στόχο να γίνει το εκπαιδευτικό και επιµορφωτικό σύστηµα της Ευρώπης παγκόσµιο ποιοτικό σηµείο αναφοράς έως το 2010 και ζήτησε δράση για τη βελτίωση της κατοχής βασικών δεξιοτήτων, ιδίως µε τη διδασκαλία δύο τουλάχιστον ξένων γλωσσών από πολύ µικρή ηλικία. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
They form a part of systematic education measures (1 ), influenced by several aspects and designed (learning + teaching) to lead in the longer term to a culture of education (socialisation) in which knowledge appears as a driving force of progress and synergy appears as an effective force for sustainable development. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Αποτελούν αντικείµενο και στόχο µίας συστηµατικής δέσµης πολύπλευρων και διαχρονικών µέτρων (αγωγή + µάθηση)(1 ), για τη διαµόρφωση παιδείας που θα αναδεικνύει την έγκυρη γνώση σε κινητήρια δύναµη προόδου και τη συνέργια σε αποτελεσµατική δύναµη βιώσιµης ανάπτυξης. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
Action 4 Teaching and learning of languages (Lingua) europa.eu europa.eu	Δράση 4 Διδασκαλία και εκμάθηση γλωσσώv (Lingua) europa.eu europa.eu
Case studies and other interactive teaching methods are under-utilised22 , as is the involvement of business people in the learning process. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Οι περιπτωσιολογικές µελέτες και άλλες διαδραστικές µέθοδοι διδασκαλίας δεν χρησιµοποιούνται αρκετά22 ,· το ίδιο ισχύει ως προς τη συµµετοχή των επιχειρηµατιών στη διαδικασία µάθησης. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
Article 149(2) of the Treaty establishing the European Community assigned the Community the task of developing the European dimension in education, particularly through the teaching and dissemination of the languages of the Member States. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Με το άρθρο 149 παράγραφος 2 της συνθήκης για την ίδρυση της Ευρωπαϊκής Κοινότητας ανατίθεται στην Κοινότητα η αρμοδιότητα ανάπτυξης της ευρωπαϊκής διάστασης στον τομέα της εκπαίδευσης μέσω ιδίως της διδασκαλίας και της διάδοσης των γλωσσών των κρατών μελών. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
It is, therefore, crucial to make the teaching profession more attractive to young people, which will, of course, require not only greater investment but also and, perhaps even more importantly, making social and cultural changes in order to improve teachers’ standing in society. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Αναγκαίο είναι επίσης το να γίνει πιο ελκυστικό το επάγγελμα του εκπαιδευτικού στους νέους κι αυτό προϋποθέτει φυσικά μεγαλύτερες χρηματοδοτήσεις, αλλά ακόμα περισσότερο την πρόβλεψη αλλαγών κοινωνικής φύσεως και νοοτροπίας ώστε να αναβαθμιστεί ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην κοινωνία. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment, 2001 (Cambridge University Press for the English version — ISBN 0-521-00531-0). eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες: Εκμάθηση, Διδασκαλία, Αξιολόγηση, 2001 (για την αγγλική έκδοση — Cambridge University Press — ISBN 0-521-00531-0). eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
Question 39 (Gyula Hegyi): Education — language teaching  (H-0701/06 ) . europarl.europa.eu europarl.europa.eu	Ερώτηση 39 (Gyula Hegyi): Εκπαίδευση- διδασκαλία ξένων γλωσσών  (H-0701/06 ) . europarl.europa.eu europarl.europa.eu
The Committee urges Member States and the Commission to ensure that barriers arising from national legislation affecting the mobility of lecturers and students, in terms of both access to the different EU Member States and the recognition and validation of qualifications acquired, are eliminated as quickly and effectively as possible, so that no one wishing to take part in the programme is prevented or discouraged from studying or teaching abroad. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Η ΕΟΚΕ ζητεί από τα κράτη μέλη και την Επιτροπή να εξαλείψουν, όσο το δυνατόν πιο γρήγορα και αποτελεσματικά, τα εμπόδια που θέτουν οι εθνικές νομοθεσίες στην κινητικότητα των ακαδημαϊκών και των φοιτητών, είτε αυτά αφορούν την είσοδό τους στις διάφορες χώρες της Ένωσης, είτε την αναγνώριση και επικύρωση των προσόντων που αποκτώνται, έτσι ώστε να μην αποκλείουν ή παρακωλύουν την μετακίνηση όσων επιθυμούν να συμμετάσχουν στις δράσεις του προγράμματος. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
Whereas, in its White Paper ‘Teaching and learning — Towards the learning society’, the Commission stated that the emergence of the learning society entails encouraging the acquisition of new knowledge and to this end providing motivation to learn at every opportunity; and whereas, in its Green Paper ‘Education, training, research: the obstacles to transnational mobility’, the Commission highlighted the advantages of mobility for people and competitiveness in the European Union eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Þτι η Επιτρρπη‹ , στη Λευκη‹ ΒΒΒλλ τηη «∆ιδασκαλλα και µµθηση — Πρρρ την κκινωννα τηη γνω‹ σηη» ανααε‹ ρει τι η αννδυση τηη κκινωνναα τηη γνω‹ σηη συνεππγεται την ενθθρρυνση τηη αππκτησηη νε‹ων γνω‹ σεων και τι πρε‹ πει συνεπω‹ ÷ να αναπτυυθθυ‹ν Þλεε ι µµρρε‹ ÷ παρρρη‹ ÷ κινη‹ τρων για τη µµθησηη τι η Επιτρρπη‹ , στην Πρρσινη ΒΒΒλλ τηη «Εκπααδευση, καττρτιση, ε‹ ρευνα: τα εµππδια στη διακρατικη‹ κινητικκτητα» ττνννει τα ε‹ λη τηη κινητικκτηταα για τα Àττµα και για την ανταγωνιστικκτητα τηη Ευρωπαϊκη‹ ÷ νωσηηη eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
Using foreign languages to teach other subjects, otherwise known as multilingual/bilingual teaching: from a given time, a second language can be used as a teaching vehicle. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Η διδασκαλία αθηηάτων ε χρήση ξένης γλώσσας, η οποία καλείται επίσης πολυγλωσσική/ δίγλωσση εκπαίδευση: γλώσσα της οποίας ολοκληρώθηκε η εκκάθηση πορεί να χρησιιοποιηθεί eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
Women are particularly underrepresented, at 9%, in academic teaching posts in Germany. europarl.europa.eu europarl.europa.eu	Ιδιαίτερα υποεκπροσωπημένες είναι οι γυναίκες στο ανώτατο επίπεδο διδασκαλίας στη Γερμανία, με ποσοστό 9%. europarl.europa.eu europarl.europa.eu
For the purpose of the table above, a tuition hour means 60 minutes of teaching and exclude any breaks, examination, revision, preparation and aircraft visit. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Για την ερμηνεία του ανωτέρω πίνακα, ώρα διδασκαλίας σημαίνει 60 λεπτά διδασκαλίας χωρίς διάλειμμα, εξέταση, επανάληψη, προετοιμασία και επίσκεψη σε αεροσκάφος. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
The Commission Communications “Mobilising the Brainpower of Europe”12 and “Delivering on the Modernisation Agenda for Universities”13 , and the proposal for a Regulation establishing the European Institute of Technology14 underline the need for European higher education institutions to overcome their fragmentation and join forces in a quest for increased quality in teaching and research as well as for a better correspondence with the changing needs of the labour market. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Οι ανακοινώσεις της Επιτροπής με τίτλο «Κινητοποίηση του πνευματικού δυναμικού της Ευρώπης»12 και «Επίτευξη της ατζέντας εκσυγχρονισμού για τα πανεπιστήμια»13, όπως και η πρόταση κανονισμού για τη θέσπιση του Ευρωπαϊκού Ινστιτούτου Τεχνολογίας14 , υπογραμμίζουν την ανάγκη για τα ευρωπαϊκά ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να υπερβούν τον κατακερματισμό τους και να ενώσουν τις δυνάμεις τους για περισσότερη ποιότητα στη διδασκαλία και την έρευνα, καθώς και για καλύτερη ανταπόκριση στις μεταβαλλόμενες ανάγκες της αγοράς εργασίας. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
A belief that the programmes should contribute to the development of the European dimension and European citizenship and to the teaching of languages, and strong expressions of interest in the regional dimension of the actions of the programmes. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Πίστη ότι τα προγράµµατα θα συµβάλουν στην ανάπτυξη της ευρωπαϊκής διάστασης και της ευρωπαϊκής ιθαγένειας καθώς και στη διδασκαλία γλωσσών, και έντονη εκδήλωση ενδιαφέροντος για την περιφερειακή διάσταση των δράσεων των προγραµµάτων. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
Mario Mauro , Iles Braghetto and Cristina Gutiérrez-Cortines on teaching, universities and research within the European academic area (0029/2008 ) europarl.europa.eu europarl.europa.eu	Mario Mauro , Iles Braghetto και Cristina Gutiérrez-Cortines σχετικά με την παιδεία, το πανεπιστήμιο και την έρευνα στον ευρωπαϊκό ακαδημαϊκό χώρο (0029/2008 ) europarl.europa.eu europarl.europa.eu
Council Resolution of 31 March 1995 on improving and diversifying language learning and teaching within the education systems of the European Union (1 ) states that pupils should as a general rule have the opportunity of learning two languages of the European Union other than their mother tongue(s) for a minimum of two consecutive years during compulsory schooling and if possible for a longer period. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Το ψήφισµα του Συµβουλίου, της 31ης Μαρτίου 1995, για τη βελτίωση της ποιότητας και της διαφοροποίησης όσον αφορά την εκµάθηση και τη διδασκαλία των γλωσσών στα πλαίσια των εκπαιδευτικών συστηµάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης (1 ), αναφέρει ότι «η διδασκαλία δύο γλωσσών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, εκτός της µητρικής ή των µητρικών, θα πρέπει να εξασφαλιστεί τουλάχιστον για περίοδο δύο συνεχόµενων ετών, και ει δυνατόν µεγαλύτερη, για κάθε γλώσσα κατά τη διάρκεια της υποχρεωτικής σχολικής φοίτησης». eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
In many settings, languages are taught by non-language specialists who are not always fluent in the language they teach and they should receive adequate training in language teaching methods. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Σε πολλές περιπτώσεις οι γλώσσες διδάσκονται από µη ειδικούς, που δεν µιλούν άνετα τη γλώσσα την οποία διδάσκουν και που πρέπει να λάβουν κατάλληλη κατάρτιση στις µεθόδους διδασκαλίας ξένων γλωσσών. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
In order to monitor the application of this jurisprudence, in 1988 the Commission launched an action112 which was focussed on access to employment in four sectors (bodies responsible for administering commercial services, public health care services, teaching sector, research for non-military purposes). eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Προκειµένου να παρακολουθείται η εφαρµογή αυτής της νοµολογίας, το 1988 η Επιτροπή ξεκίνησε µια δράση112 η οποία εστιάστηκε στην πρόσβαση στην απασχόληση σε τέσσερις τοµείς (φορείς αρµόδιοι για την παροχή εµπορικών υπηρεσιών, δηµόσιες υπηρεσίες υγειονοµικής περίθαλψης, τοµέας διδασκαλίας, έρευνα για µη στρατιωτικούς σκοπούς). eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
European Union initiatives such as the European Languages Label12 also have a key role in this by highlighting local, regional, or national projects that have found creative ways to improve the quality of language teaching. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Οι πρωτοβουλίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης, όπως η ευρωπαϊκή ετικέτα γλωσσών12 , µπορούν να διαδραµατίσουν αποφασιστικό ρόλο στην επίτευξη του στόχου αυτού, προωθώντας τοπικά, περιφερειακά, ή εθνικά σχέδια που έχουν βρει δηµιουργικούς τρόπους για να βελτιώσουν την ποιότητα της γλωσσικής διδασκαλίας. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
having regard to its resolution of 12 March 1997 on the Commission’s White Paper on education and training “Teaching and learning — towards the learning society”(1) europarl.europa.eu europarl.europa.eu	έχοντας υπόψη το ψήφισμά του της 12ης Μαρτίου 1997 σχετικά με το λευκό βιβλίο της Επιτροπής «Διδασκαλία και μάθηση: προς την κοινωνία της γνώσης»(1) europarl.europa.eu europarl.europa.eu
The Learning Migration network helped 170 schools, teacher training institutions, educational authorities and NGOs from 19 countries to work together to improve learning and teaching in multicultural classrooms. europa.eu europa.eu	Το Learning Migration network βοήθησε 170 σχολεία, ινστιτούτα κατάρτισης εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικές αρχές και ΜΚΟ από 19 χώρες να συνεργαστούν με σκοπό τη βελτίωση της μάθησης και της διδασκαλίας στις πολυπολιτισμικές τάξεις. europa.eu europa.eu
The ongoing orientation of teaching and training towards learning outcomes39 and the emergence of qualifications frameworks will make it easier for schools, universities, businesses, youth organisations etc. to formulate agreements for the recognition of mobility periods. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Ο ισχύων προσανατολισµός της διδασκαλίας και της κατάρτισης σε µαθησιακά αποτελέσµατα39 και η ανάδυση πλαισίων τυπικών προσόντων θα διευκολύνουν τα σχολεία, τα πανεπιστήµια, τις επιχειρήσεις, τις οργανώσεις νεολαίας κλπ στη διατύπωση συµφωνιών για την αναγνώριση των περιόδων κινητικότητας. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
The ‘Learning EU at school’ initiative is the European Commission’s specific response to a request by the European Parliament, which stipulates that the lifelong learning programme ‘should include measures to promote civic education (teaching and learning) on European Democratic Citizenship including studies of Europe and the European Union in the European Member States’ secondary schools’ (1). eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Η πρωτοβουλία «Μαθαίνοντας για την ΕΕ στο σχολείο» συνιστά συγκεκριμένη απάντηση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής σε αίτημα του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου, σύμφωνα με την οποία το πρόγραμμα διά βίου μάθησης «πρέπει να περιλαμβάνει μέτρα για την προώθηση της αγωγής των πολιτών (διδασκαλία και μάθηση) όσον αφορά την ευρωπαϊκή δημοκρατική ιθαγένεια, συμπεριλαμβανομένων της μελέτης της Ευρώπης και της Ευρωπαϊκής Ένωσης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση των κρατών μελών» (1). eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
Teachers spent 5.6 days abroad on average for teaching: a small but constant decrease has been observed since 2000-01, when the average was 6.9 days. europa.eu europa.eu	Οι εκπαιδευτικοί έμειναν κατά μέσο όρο 5,6 ημέρες στο εξωτερικό για διδασκαλία: από το 2000-01, όταν ο μέσος όρος ήταν 6,9 ημέρες, παρατηρείται μικρή αλλά σταθερή μείωση. europa.eu europa.eu
The EESC believes it is necessary to develop innovative education, teaching and training methods and combine them with existing, proven methods. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Η ΕΟΚΕ θεωρεί αναγκαία την ανάπτυξη καινοτόμων και έγκυρων μεθόδων εκπαίδευσης, διδασκαλίας και κατάρτισης που να συνδυάζονται με τις υπάρχουσες μεθόδους. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
mobility of teaching staff in higher education institutions in order to teach or receive training in a partner institution abroad europarl.europa.eu europarl.europa.eu	κινητικότητα διδακτικού προσωπικού σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για να προσφέρουν ή να λάβουν εκπαίδευση σε ένα ίδρυμα-εταίρο στο εξωτερικό europarl.europa.eu europarl.europa.eu
In implementing their commitment to teach at least two foreign languages from a very early age, Member States should consider whether adjustments are necessary to primary school curricula, and whether provision for the training and deployment of additional specialist teaching staff and other teaching and learning resources in primary and pre-primary schools is adequate. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu	Κατά την εφαρµογή της δέσµευσης που έχουν αναλάβει να διδάσκουν τουλάχιστον δύο ξένες γλώσσες από πολύ νεαρή ηλικία, τα κράτη µέλη πρέπει να εξετάζουν εάν χρειάζονται προσαρµογές στα προγράµµατα σπουδών της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης και εάν επαρκούν οι ρυθµίσεις για την κατάρτιση και το διορισµό επιπρόσθετου ειδικευµένου διδακτικού προσωπικού και για τη χρήση διδακτικών και µαθησιακών µέσων στα σχολεία της πρωτοβάθµιας και της προσχολικής εκπαίδευσης. eur-lex.europa.eu eur-lex.europa.eu
This is where we must help with the investment in appropriate teaching material, play our part in promoting the education of teachers and contributing to the dissemination of knowledge that relates to local interests and is therefore an indispensable necessity in terms of raising the consciousness of civil society. europarl.europa.eu europarl.europa.eu	Εδώ πρέπει να βοηθήσουμε και να επενδύσουμε στο ανάλογο εκπαιδευτικό υλικό, να υποστηρίξουμε την εκπαίδευση των δασκάλων και να συμβάλουμε στην μετάδοση γνώσεων που ταιριάζουν με τα τοπικά ενδιαφέροντα και που ως εκ τούτου είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ευαισθητοποίηση της κοινωνίας των πολιτών. europarl.europa.eu europarl.europa.eu

Results: 16323,
Time: 0.0526

The strict application of the complementarian reading of 1 Timothy 2:12 does not allow women to teach men in the church. Many churches will not allow women to teach in small groups, or in prayer meetings, and certainly not in weekly worship gatherings. Some do not even allow women to read the Bible in the service. John Piper does not support females lecturing men in ministerial and theological training (though he does endorse female theologians writing, because this “puts the woman as author out of the reader’s sight and, in a sense, takes away the dimension of her female personhood.” ).

Still, some soft complementarian scholars seek to find a way to allow women to teach in the church. Here are the three ways they do so: First, some allow women to teach men outside of worship gatherings. In special classes and courses, women may teach men, but not in the main Sunday meeting. The way they justify this is to argue that Paul speaks specifically about the church meeting in 1 Timothy 2, and therefore his prohibition is limited to that setting.

Second, some allow women to teach under the authority of the elders or pastors, and within the doctrinal parameters they set. To use an analogy, a conductor and a violin player “interpret” Beethoven. The violin player merely delivers the interpretation, but under the oversight and direction of someone else. In the same way, senior pastoral leaders define the doctrine, while others, including women, may deliver the doctrine.

Third, some allow women to “prophesy” and “exhort” in a sermon but not “teach.” They define “teaching” as “laying down the core apostolic doctrines.” Not all contemporary sermons are “teaching” in this sense, they say. Paul himself distinguishes between “exhorting,” “prophesying,” and “teaching.” Paul expects women to “prophesy” in the congregation, and never forbade women to “exhort” the congregation, so we should find a way for women to do that.
As much as I commend these three well-meaning attempts to justify females teaching men, they are contorted attempts to sidestep their own misinterpretation of 1 Timothy 2:12. This is why complementarian scholars keep on refuting them. But once we abandon the complementarian reading of 1 Timothy 2:12 however, we can tackle the topic in a much better way. We can then ask: Who, according to the Pastoral Epistles, should not teach? and What clear Scriptures about women teaching might enable us to better interpret the cloudy passage of 1 Timothy 2:12?

As for the first question, there are three kinds of people who should not teach. First, false teachers should not teach. Paul tells Titus that “they must be silenced, because they are … teaching things they ought not to teach.” Second, unteachable and unChristlike people should not teach. As I argued in chapter 7 of How God Sees Women: The End of Patriarchy, we should probably interpret 1 Timothy 2:12 as forbidding groups of people impacted by warped teaching to have proud, independent, self-asserting or domineering attitudes to others. What these kinds of people need is a fresh dose of humbly sitting under God’s word and being taught.
Third, untaught people should not teach. Paul tells Timothy, “The things you have heard me say in the presence of many witnesses entrust to reliable people who will also be qualified to teach others.” Having taught Timothy the apostolic doctrines, Paul asks him to teach them to others, so they in turn can teach it to yet more people. Note that these trainee-teachers are “people” not men—Paul uses the generic anthropoi, thereby including men and women. Although Paul envisions elders doing much of the teaching, he never limits the ministry of teaching to them alone. Likewise, the writer of Hebrews wishes that the entire community, men and women, based on their good doctrine and spiritual maturity, would be fit for the ministry of teaching when he says, “By this time you ought to be teachers, but now you need to be taught the elementary truths once again.” By the way, this verse gives us hope that even the Ephesian women may be restored to being able to teach in the future.

What clear Scriptures about women teaching might enable us to better interpret the cloudy passage of 1 Timothy 2:12? There are many: Paul commands both men and women to use their gifts of teaching; to teach and admonish each other when gathered for worship; and to bring a word of teaching in church meetings. All these passages use the Greek word didaskein that is also used in 1 Timothy 2:12. All of this, for example, fits with the Samaritan woman evangelising men, many doctrine-rich passages of Scripture crafted by women, and the account of Priscilla and Aquila who, after inviting Apollos to their home, “explained to him the way of God more adequately.”

As for Priscilla’s teaching ministry, the word “explained” (Greek: etitheto) is synonymous with the word “teach” and is used to describe Paul’s ministry in Rome where “from morning till evening” he was “explaining about the kingdom of God.” Yet, complementarian scholars obfuscate the straightforward meaning of Priscilla’s teaching of Apollos to fit with the Procrustean Bed of their wrong interpretation of 1 Timothy 2:12, which they believe disallows a woman from authoritatively teaching a man in church. Her teaching was private and informal, not public and formal, they claim. This assertion fails to recognize that the Ephesian church meetings happened in the very same home, and (unless we try to import much later church practices back into the mid-first century) were almost certainly intimate and informal.

As for the argument that her kind of teaching has nothing to do with the kind of “official” or “authoritative” teaching Paul mentions in his Pastoral letters to Timothy and Titus, in reality Priscilla is a perfect example of the teaching ministry Paul tells Timothy to multiply in “reliable people who [are] qualified to teach others.” Priscilla was not merely sharing devotional thoughts—having been taught by Paul, she was engaged in a potent kind of teaching, instructing Apollos in doctrine and correcting his faulty and inadequate ideas. And notice the fruit of her teaching: Apollos, having received her teaching ministry, was later sent out, fully equipped, to be one of the great teachers in the early church era.

To sum up, according to a whole-Bible interpretation of Scripture, should women be allowed to teach and preach in churches today? Yes, absolutely. But on three conditions, which apply to men too: they must be reliable people who, having been taught, are now qualified to teach others; they must have the gift of teaching; and (we thank 1 Timothy 2:12 for this carefully excavated insight) they must do so in a way that is not coercive or controlling.

Adding strength to the conclusion that females can preach to men is the fact that the New Testament celebrates female prophets in the church, a declarative ministry which overlapped with the function of teaching, and was given even higher strategic importance than teaching. It makes no sense therefore to exclude women from the pulpit today.

In fact, even if you haven’t studied the language before, you have the opportunity to learn and memorize your first 200 Greek words today!

Pronouns, nouns, verbs, adjectives, and even conjunctions—all the essentials in one place. 

Table of Contents

1. Pronouns
2. Numbers
3. Nouns
4. Verbs
5. Adjectives
6. Conjunctions
7. How GreekPod101 Can Help You Master Greek

1. Pronouns

The first set of words you should add to your beginner Greek vocabulary base are pronouns. These are the words we use to refer to a person, place, thing, or idea without using its name:

• The button fell off. = It fell off. 

They help reduce redundancy within a sentence or paragraph, and they allow conversations to flow more smoothly. 

Here, we’ll cover three types of pronouns in Greek: personal, demonstrative, and interrogative. If you’d like to learn about this topic in more detail, make sure to visit our dedicated article on Greek pronouns! 

Personal Pronouns

Personal pronouns are one of the first things you should learn in any language. So, here are the ones you should know as a beginner in Greek: 

1. εγώ (egó) – “I”

2. εσύ (esí) – “you”

3. αυτός (aftós) – “he”

4. αυτή (aftí) – “she”

5. αυτό (aftó) – “it”

6. εμείς (emís) – “we”

7. εσείς (esís) – “you”

8. αυτοί (aftí) – “they” (masculine)

9. αυτές (aftés) – “they” (feminine)

10. αυτά (aftá) – “they” (neuter)

Demonstrative Pronouns

Pointing at something or someone is considered to be a slightly rude gesture in Greek culture. There’s a solution, though: just use a demonstrative pronoun! 

11. αυτός / αυτή / αυτό (aftós / aftí / aftó) – “this” [masculine / feminine / neuter]

12. αυτοί / αυτές / αυτά (aftí / aftés / aftá) – “these” [masculine / feminine / neuter]

13. εκείνος / εκείνη / εκείνο (ekínos / ekíni / ekíno) – “that” [masculine / feminine / neuter]

14. εκείνοι / εκείνες / εκείνα (ekíni / ekínes / ekína) – “those” [masculine / feminine / neuter]

Interrogative Pronouns

15. Τι; (Ti?) – “What?”

16. Ποιο; (Pio?) – “Which?” [neuter]

17. Ποιος; / Ποια; (Pios? / Pia?) – “Who?” [masculine / feminine]

2. Numbers

18. μηδέν (midén) – “zero”

19. ένα (éna) – “one”

20. δύο (dío) – “two”

21. τρία (tría) – “three”

22. τέσσερα (tésera) – “four”

23. πέντε (pénde) – “five”

24. έξι (éxi) – “six” 

25. επτά (eptá) – “seven”

26. οκτώ (októ) – “eight”

27. εννιά (eniá) – “nine”

28. δέκα (déka) – “ten”

⇾ I know what you’re thinking. Yes, these are just the basics. But you can learn how to count in Greek in more detail on our website! 

3. Nouns

Nouns are one of the most essential parts of speech. When used with verbs, they form a complete sentence—in a pinch, you can even use them by themselves to get an urgent point across! To give you a headstart, here are some Greek beginner words you can use to identify the people, places, and objects around you. 

⇾ Make sure to read our article on the top 100 Greek nouns to pick up even more useful vocabulary. 

Time

29. η ημέρα (i iméra) – “day”

30. ο μήνας (o mínas) – “month”

31. το έτος (to étos) – “year” [formal]

32. η χρονιά (i hroniá) – “year” [informal]

33. η ημερομηνία (i imerominía) – “date”

34. η εβδομάδα (i evdomáda) – “week”

35. το σήμερα (to símera) – “today”

36. το αύριο (to ávrio) – “tomorrow”

37. το χθες (to hthes) – “yesterday”

38. η Δευτέρα (i Deftéra) – “Monday”

39. η Τρίτη (i Tríti) – “Tuesday”

40. η Τετάρτη (i Tetárti) – “Wednesday”

41. η Πέμπτη (i Pémpti) – “Thursday”

42. η Παρασκευή (i Paraskeví) – “Friday”

43. το Σάββατο (to Sávato) – “Saturday”

44. η Κυριακή (i Kiriakí) – “Sunday”

45. η ώρα (óra) – “hour”

46. το λεπτό / τα λεπτά (to leptó / ta leptá) – “minute” / “minutes”

47. το δευτερόλεπτο / τα δευτερόλεπτα (to defterólepto / ta defterólepta) – “second” / “seconds”

48. το πρωί (to proí) – “morning”

49. το μεσημέρι (to mesiméri) – “afternoon” / “midday”

50. το απόγευμα (to apógevma) – “evening”

51. το βράδυ (to vrádi) – “night”

⇾ Reading and writing dates in Greek is easy. In our article on dates and days of the week, you’ll learn everything you need to know.

People

52. η οικογένεια i ikoyénia) – “family”

53. οι γονείς (i gonís) – “parents”

54. η μητέρα / μαμά (i mitéra / mamá) – “mother” / “mom”

55. ο πατέρας / μπαμπάς (o patéras / babás) – “father” / “dad”

56. η αδερφή (i aderfí) – “sister”

57. ο αδερφός (o aderfós) – “brother”

58. η γιαγιά (i yayá) – “grandmother”

59. ο παππούς (o papús) – “grandfather”

60. το παιδί / τα παιδιά (to pedí / ta pediá) – “child” / “children”

61. η κόρη (i kóri) – “daughter”

62. ο γιος (o yos) – “son”

⇾ Do you need a word about family relations that’s not listed above? Well, how about reading our dedicated Greek family terms article?

63. ο / η δικηγόρος (o / i dikigóros) – “lawyer”

64. ο / η γιατρός (o / i yatrós) – “doctor”

65. ο νοσοκόμος / η νοσοκόμα (o nosokómos / i nosokóma) – “nurse” [masculine / feminine]

66. ο / η αστυνομικός (o / i astinomikós) – “police officer”

67. ο / η υπάλληλος (o / i ipálilos) – “employee”

68. ο δάσκαλος / η δασκάλα (o dáskalos / i daskála) – “teacher” [masculine / feminine]

69. πωλητής (politís) – “salesperson”

70. φαρμακοποιός (farmakopiós) – “pharmacist”

71. o κύριος (o kírios) – “Mr.”

72. η κυρία (i kiría) – “Ms.”

Around Town

73. ο δρόμος (o drómos) – “road”

74. το σπίτι (to spíti) – “house”

75. το αεροδρόμιο (to aerodrómio) – “airport”

76. το κέντρο της πόλης (to kéndro tis pólis) – “the center of the city”

77. το πάρκο (to párko) – “park”

78. το ξενοδοχείο (to xenodohío) – “hotel”

79. το νοσοκομείο (to nosokomío) – “hospital”

80. η τράπεζα (i trápeza) – “bank”

81. το σχολείο (to sholío) – “school”

82. το σούπερ μάρκετ (to súper márket) – “supermarket”

School & Office Essentials

83. το βιβλίο (to vivlío) – “book”

84. το τετράδιο (to tetrádio) – “notebook”

85. το μολύβι (to molívi) – “pencil”

86. το στυλό (to stiló) – “pen”

87. ο ηλεκτρονικός υπολογιστής (o ilektronikós ipoloyistís) – “computer”

88. ο φορητός υπολογιστής (o foritós ipoloyistís) – “laptop”

89. το κινητό τηλέφωνο / το κινητό (to kinitó tiléfono / to kinitó) – “cellphone”

Body Parts

90. το σώμα (to sóma) – “body”

91. το κεφάλι (to kefáli) – “head”

92. ο ώμος / οι ώμοι (o ómos / i ómi) – “shoulder” / “shoulders”

93. το χέρι / τα χέρια (to héri / héria) – “hand” / “hands”

94. το πόδι / τα πόδια (to pódi / ta pódia) – “leg” / “legs”

95. το πρόσωπο (to prósopo) – “face”

96. το στήθος (to stíthos) – “chest”

97. το μάτι / τα μάτια (to máti / ta mátia) – “eye” / “eyes”

98. το αυτί / τα αυτιά (to aftí / ta aftiá) – “ear” / “ears”

99. η μύτη (i míti) – “nose”

100. το στόμα (to stóma) – “mouth”

Food

101. το πιρούνι (to pirúni) – “fork”

102. το μαχαίρι (to mahéri) – “knife”

103. το κουτάλι (to kutáli) – “spoon”

104. το πιάτο (to piáto) – “plate”

105. το ποτήρι (to potíri) – “glass”

106. το νερό (to neró) – “water”

107. το κρασί (to krasí) – “wine”

108. το τσάι (to tsái) – “tea”

109. η μπύρα (i bíra) – “beer”

110. το λαχανικό / τα λαχανικά (to lahanikó / ta lahaniká) – “vegetable” / “vegetables”

111. η ντομάτα (i domáta) – “tomato”

112. η πατάτα (i patáta) – “potato”

113. το κοτόπουλο (to kotópulo) – “chicken”

114. το χοιρινό (to hirinó) – “pork”

115. το μοσχάρι (to moshári) – “beef”

116. το φρούτο / τα φρούτα (to frúto / ta frúta) – “fruit” [singular / plural]

117. το αυγό (to avgó) – “egg”

118. το γάλα (to gála) – “milk”

⇾ Are you hungry? Then think twice before reading our article on Greek food. Proceed at your own risk, because you’ll certainly start craving some of the dishes!

4. Verbs

Verbs are the words we use to identify an action or state of being. When used with nouns, they form a complete sentence. If you’re ready to start building your own sentences, these essential verbs in Greek for beginners are a great place to start.

119. πηγαίνω (piyéno) – “to go”

120. παίρνω (pérno) – “to get” / “to take”

121. δίνω (díno) – “to give”

122. φτιάχνω (ftiáhno) – “to make”

123.κάνω (káno) – “to do”

124. δουλεύω (dulévo) – “to work”

125. βάζω (vázo) – “to put”

126. δοκιμάζω (dokimázo) – “to try”

127. λέω (léo) – “to tell”

128. μιλάω / μιλώ (miláo / miló) – “to talk”

129. ρωτάω / ρωτώ (rotáo / rotó) – “to ask”

130. μετακινώ (metakinó) – “to move (something)”

131. σκέφτομαι (skéftome) – “to think”

132. αισθάνομαι (esthánome) – “to feel”

133. ξέρω (xéro) – “to know”

134. θέλω (thélo) – “to want”

135. πιστεύω (pistévo) – “to believe”

136. καταλαβαίνω (katalavéno) – “to understand”

137. αγαπάω / αγαπώ (agapáo / agapó) – “to love”

138. θυμάμαι (thimáme) – “to remember”

139. είμαι (íme) – “to be”

140. έχω (ého) – “to have”

141. παίζω (pézo) – “to play”

142. πεινάω / πεινώ (pináo / pinó) – “to be hungry”

143. βλέπω (vlépo) – “to see”

144. διαβάζω (diavázo) – “to read”

145. μαθαίνω (mathéno) – “to learn”

146. περπατάω / περπατώ (perpatáo / perpató) – “to walk”

147. τρέχω (trého) – “to run”

148. φεύγω (févgo) – “to leave”

149. γράφω (gráfo) – “to write”

150. απαντάω / απαντώ (apandáo / apandó) – “to answer”

151. μετράω / μετρώ (metráo / metró) – “to count”

5. Adjectives

Becoming familiar with basic Greek adjectives will help you add spice to your conversations and flair to your writing. Below, you’ll find the most commonly used adjectives in a variety of categories. 

Describing Objects

152. μεγάλος (megálos) – “big”

153. μικρός (mikrós) – “small”

154. φαρδύς (fardís) – “wide”

155. στενός (stenós) – “narrow”

Describing Colors

156. κόκκινο (kókino) – “red”

157. μπλε (ble) – “blue”

158. πράσινο (prásino) – “green”

159. κίτρινο (kítrino) – “yellow”

160. καφέ (kafé) – “brown”

161. μαύρο (mávro) – “black”

162. άσπρο (áspro) – “white”

163. πορτοκαλί (portokalí) – “orange”

164. ροζ (roz) – “pink”

165. γκρι (gkri) – “gray”

166. μωβ (mov) – “purple”

167. ασημί (asimí) – “silver”

168. χρυσό (hrisó) – “gold”

Describing People

169. όμορφος (ómorfos) – “handsome”

170. όμορφη (ómorfi) – “beautiful”

171. άσχημος (áshimos) – “ugly”

172. γοητευτικός (goiteftikós) – “charming”

173. χοντρός (hontrós) – “fat”

174. αδύνατος (adínatos) – “slim” / “thin”

175. ψηλός (psilós) – “tall”

176. κοντός (kondós) – “short”

177. δυνατός (dinatós) – “strong”

178. αδύναμος (adínamos) – “weak”

Describing the Weather

179. ηλιόλουστος (iliólustos) – “sunny”

180. βροχερός (vroherós) – “rainy”

181. συννεφιασμένος (sinefiazménos) – “cloudy”

182. ζεστός (zestós) – “warm”

183. κρύος (kríos) – “cold”

⇾ Of course, there are many more words and phrases you can use to describe the weather! Visit our weather article to find out more! 

Describing Emotions & Behavior

184. καλός (kalós) – “good”

185. ευγενικός (evyenikós) – “kind”

186. φιλικός (filikós) – “friendly”

187. χαρούμενος (harúmenos) – “happy”

188. αστείος (astíos) – “funny”

189. κακός (kakós) – “bad”

190. θυμωμένος (thimoménos) – “angry”

191. αγενής (ayenís) – “rude”

6. Conjunctions

και (ke) – “and”

αν / εάν (an / eán) – “if”

γιατί (yatí) – “because”

αλλά (alá) – “but”

όμως (ómos) – “however” / “nevertheless”

ώστε (óste) – “(so) that”

όταν (ótan) – “when”

πριν (prin) – “before”

ή (í) – “or”

⇾ You’ll better understand conjunctions once you see how they work in complete sentences. Therefore, don’t forget to check out our Greek conjunctions article. 

7. How GreekPod101 Can Help You Master Greek

In this article, we covered some of the most essential Greek words for the beginner level. If you’re a complete novice, this list might feel a bit too much for you, so just take it step by step. If you break it down to the basics, you can really master the Greek language!

All you need to clear things up is a bit of help from a Greek teacher. 

What if you could have access to educational material from real teachers?

GreekPod101.com offers you a free lifetime account granting you access to high-quality, practical knowledge about the Greek language. At GreekPod101.com, we aim to provide you with everything you need to know about Greek in a fun and interesting way. 

And if you need a bit more help, you can also upgrade to Premium PLUS and take advantage of our MyTeacher program. This service allows you to learn Greek with your own personal teacher, who will answer any questions you might have!

Stay tuned for more articles like this one, word lists, grammar tips, and even YouTube videos, which are waiting for you to discover them!

Before you go, let us know in the comments how many of these words were new to you—were there any you already knew? We look forward to hearing from you!