Создайте веб квест средствами powerpoint word или в виде визуального материала

Цель модуля: сформировать понятие о Веб-квесте и об образовательном Веб-квесте.
Веб-квест от английского «web-quest” – «Интернет поиск».
«Образовательный Веб-квест — это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. 
Различают два типа Веб-квестов: для кратковременной (цель: углубление знаний и их интеграция, рассчитаны на одно-три занятия) и длительной работы (цель: углубление и преобразование знаний учащихся, рассчитаны на длительный срок — может быть, на семестр или учебный год). 

Особенностью образовательных Веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных Веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с Веб-квестом является публикация работ учащихся в виде Веб-страниц и Веб-сайтов (локально или в Интернет)».*
Разработчиками Веб-квеста как учебного задания является Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США).
Веб-квест является новым средством использования технологий в целях создания урока ориентированного на учеников вовлеченных в учебный процесс и поощряющим их критическое мышление. 
Веб-квест является веб-проектом, в котором все материалы, с которыми работают учащиеся, исходят из Интернета. Дизайн Веб-квеста предполагает рациональное планирование времени учащихся, сфокусированного не на поиске информации, а на её использовании. 
Веб-квест способствует: поиску Интернет информации, которую поручает учащимся учитель, развитию мышления учащихся на стадии анализа, обобщения и оценки информации, развитию компьютерных навыков учащихся и повышению их словарного запаса, поощрению учеников учиться независимо от учителя. Так как многие подростки буквально «без ума» от компьютера Веб-квест также является забавным методом, как обучения, так и учения.

Веб-квест в образовании

Современные требования ФГОС к организации внеурочной деятельности учащихся предусматривают такие формы работы учащихся как проектная и исследовательская деятельность.

В процессе проектной деятельности формируется человек, умеющий действовать не только по образцу, но и самостоятельно получающий необходимую информацию из максимально большего числа источников, умеющий ее анализировать, выдвигать гипотезы, строить модели, экспериментировать и делать выводы, принимать решения в сложных ситуациях.

Применение метода проектов имеет большие преимущества.

Во-первых, он способствует успешной социализации выпускников за счет создания адекватной информационной среды, в которой учащиеся учатся ориентироваться самостоятельно.

Во-вторых, актуальность тем исследования, возможность ярко, наглядно познакомить с результатами своих поисков широкую аудиторию позволяют организовать процесс познания, поддерживающий деятельностный подход к обучению на всех его этапах.

В-третьих, обучающиеся осваивают технологию проведения исследования, которая включает в себя следующие этапы:

1. выявление проблемы исследования;

2. постановка цели и задач;

3. формулировка гипотез исследования;

4. определение методов сбора и обработки данных,

5. сбор информации;

6. аналитическая работа;

7. корректировка поставленных задач и хода исследования;

8. дальнейший поиск информации;

9. анализ новых фактов;

10. обобщение;

11. оформление результатов исследования;

12. обсуждение и транслирование полученных результатов.

В-четвертых, выбирая проблему исследования и решая конкретную задачу внутри группы, ученики исходят из своих интересов и степени подготовленности.

Одной из форм проектной деятельности является образовательный Веб-квест.
Веб – квест — это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие Веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. Особенностью образовательных Веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с Веб-квестом является публикация работ учащихся в виде Веб-страниц и Веб-сайтов (локально или в Интернет)»

Виды веб-квестов

Веб-квесты могут быть краткосрочными и долгосрочными.

Целью краткосрочных проектов является приобретение знаний и осуществление их интеграции в свою систему знаний. Работа над кратковременным Веб-квестом может занимать от одного до трёх занятий. Они могут быть легко использованы на школьных уроках по многим предметам.

Долгосрочные Веб-квесты направлены на расширение и уточнение понятий. По завершении работы над долгосрочным Веб-квестом, ученик должен уметь вести глубокий анализ полученных знаний, уметь их трансформировать, владеть материалом настолько, чтобы суметь создать задания для работы по теме. Работа над долгосрочным Веб-квестом может длиться от одной недели до месяца, может быть, на четверть или даже учебный год.

Преимуществом Веб-квестов является использование активных методов обучения. Веб-квест может быть предназначен как для групповой, так и для индивидуальной работы.

Следует отметить, что обучение с помощью технологии веб-квестов позволяет повысить интерес к изучаемой теме, усилить мотивацию.

Некоторые дополнения:

Веб-квесты лучше всего подходят для работы в мини-группах, однако существуют и web-квесты, предназначенные для работы отдельных учеников.

Дополнительную мотивацию при выполнении Веб-квеста можно создать, предложив учащимся выбрать роли (например, ученый, журналист, детектив, архитектор и т.п.) и действовать в соответствии с ними.

Веб-квест может касаться одного предмета или быть межпредметным. Исследователи отмечают, что во втором случае данная работа эффективнее.

Формы Веб-квеста также могут быть различными.

• Создание базы данных по проблеме, все разделы которой готовят ученики.

• Создание микромира, в котором учащиеся могут передвигаться с помощью гиперссылок, моделируя физическое пространство.

• Написание интерактивной истории (ученики могут выбирать варианты продолжения работы; для этого каждый раз указываются два-три возможных направления; этот прием напоминает знаменитый выбор дороги у дорожного камня русскими богатырями из былин).

• Создание документа, дающего анализ какой-либо сложной проблемы и приглашающий учащихся согласиться или не согласиться с мнением авторов.

• Интервью on-line с виртуальным персонажем. Ответы и вопросы разрабатываются учащимися, глубоко изучившими данную личность. Данный вариант работы лучше всего предлагать не отдельным ученикам, а мини-группе, получающей общую оценку (которую дают остальные учащиеся и учитель) за свою работу.

Формирование и развитие навыков и умений ученика 21 века

Веб-квест является инструментом, с помощью которого педагог получает возможность формировать и развивать навыки и умения 21 века. 

Характеристики веб-квестов

Веб-квест можно считать идеальным, если:

·        в Веб-квесте присутствует некий «крючок», позволяющий учащимся сохранять интерес к выполняемой работе на протяжении всех её этапов. Таким «крючком» может быть запутанный сюжет, загадка, детектив, поиск «сокровищ» или какая-либо другая деятельность в форме игры. Эти «крючки» являются важным мотивирующим фактором, и будет очень хорошо, если вы используете ваше воображение в создании стимулов для учащихся;

·        Веб-квест содержит материалы, соответствующие возрастной категории и способностям учащихся.  Информационное богатство сети предоставляет отличный способ обеспечить ресурсами и возможностью полноценного участия в командной работе учащихся с разными уровнями способностей;

·        выполнение задания Веб-квеста предполагает совместную деятельность. Оценка вклада члена команды в общее дело со стороны учащихся также является хорошим мотивирующим фактором;

·        в качестве материалов используются разнообразные форматы мультимедиа-источников, таких как фотографии, карты, анимацию, видео и звук. Не секрет, что зрительная память способствует лучшему усвоению информации, поэтому использование визуальных ресурсов сети – еще один способ удерживать интерес учащихся;

·        Веб-квест прост в использовании. Навигация по разделам Веб-квеста должна быть интуитивно понятной, учащиеся должны иметь возможность легко перемещаться из одного места в другое. Это одна из причин привлекательности Веб-квестов, созданных в виде веб-страниц.

·        Веб-квест разработан с учетом его интеграции с другими видами учебных материалов по изучаемой теме;

·        Веб-квест содержит встроенный механизм оценки. Оценка дает учащимся хороший ориентир на то, как работа должна быть выполнена.

Цель модуля: выделить основные структурные элементы Веб-квеста и сформулировать темы будущих Веб-квестов

Каждый Веб-квест  имеет структуру с ключевыми элементами:

Введение. Цель этого раздела и подготовить и «зацепить» учащихся. Введение содержит вопрос, над которым и будут размышлять учащиеся.

Задание. Это наиболее важная часть Веб-квеста. Задание должно заставлять учащихся на основании фактов смотреть дальше, изучая взаимосвязь предметов и событий, отделяя истинные знания от ложных, анализируя причинно-следственные связи в окружающем мире. Задание направляет учащихся на то, что конкретно надо будет делать. 

•     Научное задание. Такое задание обязательно включает в себя предположение (гипотезу), которое проверяется данными, и результатом является научный доклад.

•     Дизайн-задание. Задания, требующие создания предмета, продукта или плана-схемы как достичь ту или иную цель.

•     Творческое задание. Эти задания оставляют еще больший простор для творчества, чем дизайн — задания. У обучающихся появляется возможность создать уникальный продукт.

Процесс. Описание последовательности действий, ролей и ресурсов, необходимых для выполнения задания (ссылки на Интернет-ресурсы и любые другие источники информации), а также вспомогательные материалы (примеры, шаблоны, таблицы, бланки, инструкции и т.п.), которые позволяют более эффективно организовать работу над веб-квестом.

Ресурсы. Этот раздел содержит веб-ресурсы для получения информации.

Критерии оценки. Чрезвычайно важный раздел для учащихся и педагогов, который содержит критерии оценки для соответствия выполненного задания определенным стандартам.

Заключение. Здесь подводится итог и поощряется рефлексия и дальнейшие исследования по проблеме.

Страницы для учителя (дополнительно). В них содержится информация для помощи другим преподавателям, которые будут использовать веб-квест.

Шаблон Б.Доджа

Впервые модель Web-Quest была представлена преподавателем университета Сан-Диего  Берни Доджем в 1995 году. Учителя всего мира используют эту технологию как один из способов успешного использования Интернета на уроках. Наибольшее распространение модель получила в Бразилии, Испании, Китае, Австралии, Голландии и Америке. Дизайн (структура) Веб-квеста предполагает рациональное планированное времени учащихся сфокусированного не на поискеинформации, а на её использовании.

Веб-квест способствует:

1.     Поиску Интернет информации, которую поручает учащимся учитель

2.     Развитию мышления учащихся на стадии анализа, обобщения и оценки информации

3.     Развитию компьютерных навыков учащихся

4.     Повышению их словарного запаса

5.     Поощрению учеников учиться независимо от учителя.   

 Веб-квест это интерактивная учебная деятельность, включающая в себя три основных элемента, которые отличают ее от простого поиска информации в Интернете:  

Наличие проблемы, которую нужно решить. 

Поиск информации по проблеме осуществляется в Интернете группой учащихся. Каждый из членов группы имеет четко определенную роль и вносит вклад в решение общей проблемы в соответствии со своей ролью.  

Решение проблемы достигается путем ведения переговоров и достижения согласия всеми участниками проекта.  

Требования к элементам веб-квеста

Веб-квест должен иметь:

1. Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников (например, «Ты — детектив, пытающийся разгадать загадку таинственного происшествия» и пр.) или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.

2. Центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной работы учащегося (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, определена позиция, которая должна быть защищена, и указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).

3. Список информационных ресурсов (в электронном виде — на компакт-дисках, видео и аудио носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса Веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения учащимся задания. Этот список должен быть аннотированным.

4. Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому учащемуся при самостоятельном выполнении задания (этапы).

5. Руководство к действиям (как организовать и представить собранную информацию), которое может быть представлено в виде направляющих вопросов, организующих учебную работу (например, связанных с определением временных рамок, общей концепцией, рекомендациями по использованию электронных источников, представлением «заготовок» веб-страниц — для избежания технических трудностей при создании ими самостоятельных страничек как результата изученного ими материала и др.).

6. Заключение, в котором суммируется опыт, который будет получен учащимися при выполнении самостоятельной работы над Веб-квестом. Иногда полезно включить в заключение риторические вопросы, стимулирующие активность учащихся продолжить свои опыты в дальнейшем.

Виды заданий

Результаты выполнения Веб-квеста, в зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы и т.п.

Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США) определил следующие виды заданий для веб-квестов:

1.     Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа (Веб-квест «Создание школьной электронной газеты» https://sites.google.com/site/webkvestskolgaz/)

2.     Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий ( Веб-квест «Предпринимательская идея»  https://sites.google.com/site/skolnyjbiznesklass/veb-kvest-predprinimatelskaa-idea)

3.     Самопознание – любые аспекты исследования личности (Веб-квест «Защита дипломного проекта» http://www.kbk-wq.h17.ru/index.php)

4.     Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры (Веб-квест «Земля — врач» http://school-sector.relarn.ru/web_quests/zemlja/ert.htm)

5.     Творческое задание – творческая работа в определенном жанре — создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.

6.     Аналитическая задача – поиск и систематизация информации (Веб-квест «Мир правильных многогранников» https://sites.google.com/site/pravilnyemnogoranniki1/)

7.     Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов (Веб-квест Детективное расследование – сложение сил» http://fizika-sila.ucoz.ru/)

8.     Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме. 

9.     Оценка – обоснование определенной точки зрения (веб-квест «Защитим Байкал» http://schoolsector.relarn.ru/tanya/schoolweb/gimn1/webquest/index.htm)

10. Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов).

11. Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц

12. Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.

При работе над Веб-квестом развивается ряд компетенций:

• использование информационных технологий для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных);

• самообучение и самоорганизация;

• работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);

• умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;

• навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащит и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).

Выбор темы

Задание. 

Цель: определение темы Веб-квеста.  

Есть четыре условия, которым должна соответствовать тема Вашего Веб-квеста:
а) соответствовать требованиям государственных стандартов к содержанию учебных      программ;
б) содержать задание, которое будет способствовать развитию более высокого уровня мышления учащихся;
в) содержательно заменять или дополнять имеющиеся материалы по  теме урока, освоением которых со стороны учащихся вы не полностью удовлетворены;
г) эффективно использовать Интернет.

2. Предложите 2-3 темы   Веб-квеста в таблице «Копилка идей»

3. Выбираем тему:

* объединитесь в мини-группы с коллегами по своему предмету либо по интересам и обсудите предложенные темы. (общаться можно по скайпу)

* итоговую тему и авторов впишите ЗДЕСЬ  (Инструкция по работе с сервисом https://sites.google.com/site/primeryrabot/linoit-com )

Инструкция для начинающих в работе с сервисом Linoit (online Stickies)

http://www.openclass.ru/sites/default/files/dig_resource/2011/02/_lino_it__49387.pdf

Цель модуля: рассмотреть этапы создания Веб-квеста, разработать карту и визитную карточку Веб-квеста

Этапы работы над Веб-квестом

Начальный этап (командный)

• Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме, материалами аналогичных проектов.

• Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль.

• Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами.

Ролевой этап

Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над Веб-квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели.

Заключительный этап

Команда работает совместно, под руководством педагога (родителей), ощущает свою ответственность за опубликованные результаты исследования. 

По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения. Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, логичность, подходы к решению проблемы, индивидуальность. В оценке результатов принимают участие как преподаватели, так родители и учащиеся путем обсуждения или голосования. 

Как создать Веб-квест?

Процесс создания Веб-квеста не всегда линеен, но есть определенные шаги, которые могут быть предприняты для создания собственного Веб-квеста.

  Следует отметить, что Веб-квест может быть оформлен как на бумажном носителе, так и в электронном формате.

Этапы создания Веб-квеста

Шаг 1. Определение темы.  

Есть четыре условия, которым должна соответствовать тема вашего Веб-квеста:

• соответствовать требованиям государственных стандартов к содержанию учебных      программ;

• содержать задание, которое будет способствовать развитию более высокого уровня мышления учащихся;

• содержательно заменять или дополнять имеющиеся материалы по теме урока, освоением которых со стороны учащихся вы не полностью удовлетворены;

• эффективно использовать Интернет.

Шаг 2. Создание заданий. Сначала необходимо выбрать форму, в которой ученики получат задание. Есть несколько вариантов:

• презентация (напр. программа PowerPoint – расширение .ppt, .pptx) На слайде размещаем картинку и пишем один или два вопроса. Так на каждом слайде можно рассмотреть определенную тему;

• текст (напр. программа Word – расширение .doc, .docx). Размещаем информацию с картинками и вопросы в виде отформатированного текста на листе формата A4 или A3;

• визуальный материал. Выглядит как набор картинок, фотографий, карикатур, (приложить можно в виде архива – расширение .zip, так как размер приложений ограничен).

Шаг 3. Создание  системы оценивания.

Шаг 4. Подборка источников  информации, которыми будут пользоваться ученики для поиска ответов. 

Шаг 5. Имея на листе приблизительный план и основную информацию, приступайте к созданию Веб-квеста.

Карта Веб-квеста

Разработана на основе шаблона Веб-квеста Б.Доджа (B.Dodge)

Название_________________________________________________

1.      Введение

____________________________________________________________________________________________________

Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников (например, «Ты – детектив, пытающийся разгадать загадку таинственного происшествия» и пр.) или сценарий, предварительный план работы, обзор Веб-квеста.

2.      Задача

_____________________________________________________________________________

Центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной или групповой работы учащегося (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, и указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).

3.      Ресурсы

_____________________________________________________________________________

Список информационных ресурсов (в электронном виде – на компакт-дисках, видео- и аудио-носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет по теме), необходимых для выполнения учащимся задания.

4.      Порядок работы

_____________________________________________________________________________

Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому учащемуся при самостоятельном или коллективном выполнении задания (этапы).

5.      Оценка

_____________________________________________________________________________

Расскажите учащимся, как их работа будет оцениваться. В таблице оценок вы можете указать отдельные рубрики для индивидуальной и групповой работы.

6.      Заключение

____________________________________________________________________________

Краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный Веб-квест. Можно включить в раздел и риторические вопросы или дополнительные ссылки, чтобы побудить учащихся расширить свои знания за пределы темы Веб-квеста.

7.      Консультации (дополнительный для учащихся)

_____________________________________________________________________________

Руководство к действиям (как организовать и представить собранную информацию), которое может быть представлено в виде направляющих вопросов, организующих учебную работу (например, связанных с определением временных рамок, общей концепцией, рекомендациями по использованию электронных источников, представлением «заготовок» отчетов).

8.      Рекомендации (дополнительный для учителей)

_____________________________________________________________________________

Методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать Веб-квест.

9.      Использованные ресурсы / Благодарности / Об авторских правах (доп.)

Ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания Веб-квеста / Благодарность авторам использованных ресурсов / Информация об условиях использования материалов Веб-квеста.

Надеюсь, этот шаблон поможет Вам создать интересные Веб-квесты, которые расширят вашим учащимся мир знаний и информации. Удачи и счастливого путешествия!

Цель модуля: Рассмотреть и спроектировать возможные типы заданий; изучить возможности различных сетевых сервисов для составления заданий

При конструировании заданий, направленных на формирование метапредметных результатов, актуальным видится использование социальных сервисов Web 2.0, позволяющих использовать различные техники визуализации результатов интеллектуальной деятельности(ментальные карты, кластеры, диаграммы «фишбоун», облака тегов др.) и априори ориентированных на коллективный подход к разработке интеллектуальных продуктов при децентрализованном участии большого количества участников образовательного процесса. Познавательная, творческая и учебная деятельность школьников на основе этих сервисов приобретает сетевой и коллективный характер.

Сетевые инструменты

Задание.     Создайте маршрутный лист для своего Веб-квеста.

Разработка рабочих листов

Интерактивный рабочий лист (ИРЛ) — пример Средства организации учебной деятельности учащихся (http://letopisi.org/index.php/Средства_организации_учебной_деятельности_учащихся).

Как правило, разрабатывается самим учителем (в отличие от ситуации, когда учитель использует готовые дидактические материалы) с использованием облачных сервисов и веб-инструментов, например, Googledocs, Zoho creator и других.

Особенности интерактивных рабочих листов

• Предназначены для самостоятельной работы учеников на уроке или дома.

• Желательно использование именно электронного варианта листа, хотя, при необходимости, его можно распечатать и на бумаге (зависит от содержания листа).

• Интерактивный лист, кроме рабочей части, всегда содержит название/подпись и короткую инструкцию.

• Задания листа направлены на преобразование исходного материала листа, активную работу ученика с ним.

• Работа с листом подразумевает свободное использование любых источников информации — как бумажных, так и Интернет-источников.

• Результаты работы разных учеников с одним и тем же шаблоном всегда различаются между собой (вернее сказать, вероятность одинакового заполнения крайне мала), поэтому эти результаты редко оцениваются с точки зрения «правильности».

Типология интерактивных рабочих листов

Разработать ИРЛ может любой учитель на любом предметном содержании, набор способов для разработки листа можно попытаться выделить:

• использование элементов Веб-квеста — проблемных заданий, объединенных общей темой или идеей с элементами ролевой игры и с пошаговым описанием процедур, (пример[1] (https://sites.google.com/site/tkvgdistant78/), пример[2] (https://sites.google.com/site/distanttkvg1011/));

• включение элементов теста, сочетающего открытые и закрытые вопросы (пример [3] (https://docs.google.com/document/d/1_VVtPhmcW6H7ur1Z8AjG4xuTgoPlJY0HjqsmfVQgfl8/edit));

• разработку системы заданий на функциональную грамотность чтения при работе со сплошными и несплошными текстами (пример1 [4] (https://docs.google.com/document/edit?hgd=1&id=1DL3Xb5-I6Mmyd7SCJ0MJenjXTX0TR3qI-OYDQOLCAtk),

пример2 [5] (https://docs.google.com/document/edit?hgd=1&id=1tIcS9NkFlxroWl1ndLVEQfXw3MeOYYi3hIFmyAeKfNk) 

примеры для несплошных текстов [6] (https://sites.google.com/site/kursusfunctreading/4-piramida-bluma/material-dla-zadanij/splosnoj-tekst-raboty-ucastnikov));

• использование системы упражнений, направленных на развитие умений структурирования и классификации информации, умения отбирать главное и второстепенное, схематизировать и т.д. В основном, это графические листы,       ( примеры [7] (https://sites.google.com/site/intelworksheets/1modul))

• конструирование заданий на поиск, отбор, преобразование интерпретацию информации из Интернета (пример [8] (https://docs.google.com/document/edit?hgd=1&id=12H2LI0zNsmu7e7iPR-WP5p4jPwV4ueTbKANCTnTaH3A));

Интерактивный рабочий лист с заданием на движение автомобиля по горбатому мосту

В зависимости от поставленной учебной задачи и способности учителя сконструировать ИРЛ, работа с интерактивными листами может включать в себя полный цикл учебных активностей — от погружения ученика в тему, и постановки проблемы до оценивания результатов ученической работы. Таким образом ИРЛ может быть инструментом организующим самостоятельную работу. Это деятельность по конструированию новых знаний и овладению новыми способами универсальных учебных действий (УУД). Он подходит как для организации домашних заданий, так и для дистантного обучения.

Обратная связь от учителя в технологии ИРЛ чаще всего имеет вид комментариев на полях уже заполненного рабочего листа, либо развернутого текста с анализом результатов целой группы (включающего примеры и пояснения), предназначенного для сообщества класса, группы и т.д. Дополнительная степень свободы, которая обеспечивается возможностью публикации выполненных рабочих листов в папках общего доступа, — это взаимное оценивание работ самими учащимися. Последнее является непростой организационной задачей и подразумевает наличие определенного уровня культуры у сообщества, уже имеющего опыт работы в совместных документах.

Инструменты для создания

Для создания интерактивных рабочих листов хорошо подходят инструменты, входящие в пакет Google Apps для образования (http://letopisi.org/index.php/Решение:_Google_Apps_для_образования).

Документы Google — Google Docs

• Таблицы Google — Google spreadsheet

• Рисунки Google — Google Drawings (технология создания рабочих листов в Googledrawings (видео)[9])

Примеры

Рабочий лист для работы с Googleartproject

Разберем пример одного ИРЛ, идея которого опирается на функционал проекта http://www.googleartproject.com/. (https://www.google.com/culturalinstitute/project/art-project).

На этом сайте — огромном виртуальном музее — представлены оцифрованные в высоком разрешении копии более 30 000 произведений искусства из 151 музея 40 стран мира (по состоянию на апрель 2012г [10] (https://geektimes.ru/post/141347/)). Все объекты снабжены сопроводительными материалами, кроме того, на сайте есть разнообразные возможности поиска объектов (с настройками фильтров), а также возможности для создания собственных коллекций. И все это просто подталкивает учителя к разработке заданий для изучения мирового искусства вместе с учениками! Кстати, создан и специальный раздел Образование [11] (http://www.google.com/culturalinstitute/about/#education?hl=ru) на этом сайте, который, правда пока не очень богат. Пока! Кроме стандартной задачи знакомства с произведениями искусства, именами авторов и фактологическим материалом, ученикам можно предложить множество заданий на поиск, отбор, классификацию, сравнение и интерпретацию размещенного здесь материала. Ниже приведен ИРЛ, созданный как поисковый веб-квест по сайту googleartproject.

Рабочий лист. Виртуальное путешествие по музеям Санкт- Петербурга. [12] (https://docs.google.com/document/d/1m0-MtU7GDvCq6WwxViD20W5MRsRPKkubv3JeBBzOTnI/edit).

После небольшого введения, где ученикам предлагается познакомиться с самой идеей проекта с помощью рекламного видео, следуют задания, направленные на развитие разных поисковых умений учеников:

• многоходовой поиск

• поиск по тексту (с заданными критериями)

• поиск по картинке

• поиск неявной информации (информации мелким шрифтом)

Некоторые из заданий на поиск могут быть выполнены лишь последовательно, поскольку условия выполнения последующего задания зависят от результатов предыдущего. В конце ученику предлагается создать на сайте личную коллекцию произведений искусства. Таким образом, навигацию по сайту и возможности поиска по нему ученик осваивает не с помощью объяснений учителя, а в результате самостоятельных действий. Работая с художественными коллекциями как с объектами поиска, ученик находится, скорее в ситуации игры, а не принуждения, на которое ученики с ограниченным кругозором часто негативно реагируют, когда учитель пытается “приобщить” их к искусству через лекции и демонстрации слайдов.

Развивая созданный для одного из уроков шаблон, можно создать на его основе другой — по новой теме и с использованием других сайтов. Конечно же, приведенный пример — это лишь несовершенный образец, отталкиваясь от которого можно разработать квесты полного цикла с включением туда этапов, на которых ученики обобщают полученные знания. В конце ИРЛ уместны были бы задания на самооценивание и рефлексию учеников по результатам самостоятельной работы.

Оформление

“Шапка” листа стандартная: она содержит небольшую инструкцию для учеников по копированию и публикации файла.

Инструкция к интерактивному рабочему листу, созданному с помощью GoogleDocs

Примеры рабочих листов

http://www.worksheetlibrary.com/ 
http://www.teach-nology.com/worksheets/ 
http://www.worksheets4teachers.com/ 

Коллекции

Коллекции интерактивных рабочих листов, как правило, являются продуктом совместного творчества и обмена учителей, участвующих в виртуальных мастерских или мастер-классах.

Примеры коллекций

• Таблица продуктов мастерской «Текст, текст, текст…» ИРЛ, созданные в документах Google

• Таблица продуктов мастерской «Откроем текст» ИРЛ, созданные в документах Google

• Таблица продуктов мастерской «Текст и математика» ИРЛ, созданные в документах и таблицах Google

• Коллекция интерактивных рабочих листов в рисунках Google

Ссылки по теме

• Рабочий лист и Библиотека Конгресса [13]

• Мы не делаем ВСЕ задания в тетрадях! [14]

• Об идее коллекций учебных материалов… [15] (https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8&showentry=354)

• Создай рабочий лист сам! [16] (https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8&showentry=362)

• Google Docs для создания «общей тетради» [17] (https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8&showentry=752)

• Google Docs для создания «общей тетради»-2. Таблицы. [18] https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8&showentry=909 ()

• Google Docs для создания коллективной презентации. [19] (https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8&showentry=910)

• Использовать Google Sites для распространения идей и технологий [20] (https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8&showentry=1531)

Использование сервисов Web 2.0 для разработки интерактивных приложений

Значение использования дидактических материалов при использовании в школьном проекте и текущей учебной деятельности:

• Формирование умений самостоятельной работы с различными источниками информации и умения усваивать и анализировать новый материал.

• Активизация познавательной деятельности учащихся.

• Контроль с обратной связью, с диагностикой ошибок (появление на компьютере соответствующих комментариев) по результатам деятельности и оценкой результатов.

• Тренировка в процессе усвоения учебного материала.

• Усиление мотивации обучения.

• Формирование культуры учебной деятельности, информационной культуры общества.

• Активизация взаимодействия интеллектуальных и эмоциональных функций при совместном решении исследовательских (творческих) учебных задач.

Коллекциями готовых ресурсов учителя уже не удивить: нам известны и Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/catalog/), и Федеральный центр информационно — образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru), и сайт Электронных образовательных ресурсов (http://eor-np.ru).

Но зачастую готовые ресурсы по разным причинам не устраивают учителя, особенно учителя – новатора, который стремится в совершенстве овладеть работой в разных программных средах для создания собственных электронных ресурсов, которые бы позволили организовать образовательный процесс в уникальных условиях конкретной школы, класса, конкретного состава учащихся. И очень часто мы расплачиваемся за такой энтузиазм серьезными временными ресурсами, не всегда получая приемлемый продукт с точки зрения технологичности, дизайна, психолого – педагогических характеристик, предъявляемых к электронным образовательным ресурсам.

Творческому учителю всегда хочется сделать что-то самому, создать свои собственные работы или организовать образовательную деятельность с использованием ИКТ. Для этого есть возможность воспользоваться специальными онлайн сервисами для создания собственных интерактивных материалов к конкретному проекту, уроку, внеклассному мероприятию.

LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Сервис предназначен для создания интерактивных учебно-методических пособий по разным предметам. Основан на работе с шаблонами для создания упражнений. Тематика разнообразна: от работы с картами до разгадывания кроссвордов и создания карт знаний.

Конструктор позволяет избежать названных проблем и удовлетворить потребности педагога в создании большого количества современных электронных интерактивных упражнений, предлагая шаблоны, в которые может быть встроено любое содержание – вербальное, визуальное, аудио, видео. Создание небольшого упражнения для использования на разных этапах урока — этапе мотивации, объяснения нового материала, закрепления, повторения, контроля и пр. — даже для начинающего пользователя не вызывает никаких трудностей, не требует установки никаких дополнительных программ и дистрибутивов, а самое главное — не требует значительного времени на адаптацию пользователя, от учителя требуются только минимальные навыки ИКТ.

Инструкция «Как зарегистрироваться на LearningApps» (https://docs.google.com/presentation/d/1LJkY-vUkVVWMGoVKfRo2mtPMflPUqovWaP7p3YM8k_Y/edit?hl=ru#slide=id.p)

Шаблоны:

1. Кроссворд   Самостоятельно задаются вопросы и пишется ответ. Можно использовать картинки

• Познакомьтесь с примером кроссворда

• Перейдите на сайт (http://learningapps.org) и создайте упражнение в нужном приложении

• Инструкция

• Разместите ссылку на кроссворд в таблице результатов

• Не забудьте опубликовать созданный Вами кроссворд

2. Mark in texts

• Пример упражнения,«Дом для бобра», Разряды прилагательных

• Инструкция (https://docs.google.com/document/d/18bAM5PLse-7BIWPdNhNo11TIWL_yOBTggcCqe3g86A4/edit)

Перейдите на сайт, создайте упражнение. Ссылку на упражнение размещаем в таблице результатов

3. Сортировка картинок    С помощью этого шаблона вы можете создать пары: тексты, изображения, аудио или видео Они выделяются на изображении. Примеры упражнений Русский национальный костюм, Сделай уборку, Прогулка по Нескучному саду, Пример

4. Кто хочет стать миллионером?   Пример упражненияПервобытные люди

5. Cloze test

Пример упражнения

6. Quiz with text input

Пример упражнения

7. Найти пару    Примеры упражнений — Музыкальные инструменты,Сказочные мамы, Составь текст

Инструкция

8. Назначение на карте    Примеры упражнений — Города Приморского края, Города Владимирской области

Инструкция

9. Видео со вставками    Примеры упражнений Первые люди,Передача информации

Примеры работ

Инструкция

10. Порядок    С помощью этого шаблона вы можете расположить в правильном порядке тексты, видео, картинки и аудио.

Пример упражнения Словарные слова

11. Сортировка по группам   Создание заданий на соотношение элементов (от 2 до 4 групп) Пример упражнения Ударение

12. Паззлы для составления   В одном пазле должны быть назначены различные группы понятий. Каждый найденный термин показывает часть основного изображения или видео

13. Лента времени    С помощью данного шаблона вы можете настроить шкалу, на которой расположится ваша информация в виде текста, картинки, видео или аудио. Это может быть как лента времени с историческими фактами, так и числовая школа. Примеры

14. Викторина    Традиционные вопросы множественного выбора с мультимедийным контентом, причем правильным может быть не только один ответ. Пример Серебряный век Инструкция

15. Соответствия Matching grid

Инструкция

16.Mindmap    С помощью этого шаблона, тексты, изображения, аудио или видео определенные места выделяются на карте флажками

Инструкция

Сервис дает возможность организовать работу учителя с группой или классом

Зарегистрированный учитель может не только создавать свои задания, но и создавать свой класс, регистрируя учеников и назначать для класса задания для выполнения.

Имя и фамилию учеников можно вводить вручную, а можно импортировать целым списком, копируя данные в окно. Сервис сам присваивает Логин и пароль, при желании его можно самим менять. Внимание!! Логин лучше сразу изменять, переписывая русские буквы латинскими, т.к. сервис принимает логин только написанный латинскими буквами и цифрами.

Можно распечатать логины и пароли своих учеников. После регистрации учеников их можно пригласить в класс используя сгенерированную сервисом ссылку. Можно создать несколько классов/групп

Для каждого класса существует страница класса, на которую учитель может размещать задания для выполнения. Они будут показаны ученикам, если они нажмут на » Моя классная комната». Дополнительно можно вставить объяснения. После выполнения задания учеником выведется надпись с просьбой сделать скриншот и выслать на электронный адрес результаты работы. Если учитель взял задание, созданные другим человеком, то будет написан электронный адрес автора. В этом случае, ученикам при размещении задания нужно дополнительно указать на какой именно адрес высылать выполненное задание. Это можно сделать, нажав в правом нижнем eukr карандашик

Для задания можно получить ссылку для отправки по электронной почте или код для встраивания в блог или сайт, и даже на Вики-страницу. Работу можно оценивать, таким образом, создается рейтинг лучших работ.

Создание классаклассов. Подготовка паролей для работы учащихся Инструкция

Подборка упражнений учащихся, выполненных в виртуальном классе

Статья «Виртуальный класс» (https://drive.google.com/file/d/0B5LX9uB0LJ61TkM4OU5YVjF2aGs/view)

Дополнительный материал

1. ClassTools.NET Онлайн сервис для создания интерактивных Flash-ресурсов и, прежде всего, дидактических игр для уроковClassTools.NET . Его создатель – английский педагог Рассел Тарр. С помощью этого сервиса вы можете в считанные минуты создать свою дидактическую игру или создать учебную диаграмму, воспользовавшись одним из шаблонов. Алгоритм работы достаточно прост. Набираете по шаблону вопросы и ответы. С помощью Генератора игр подбираете наиболее подходящий для вас вариант. Запускаете. Есть возможность сохранить игры на компьютере в виде .htm файла, разместить на страничках сайтов и блогов, поделиться ссылкой. Есть возможность «запаролить» режим редактирования готовой работы. Большинство дидактических игр можно успешно использовать с интерактивной доской. Сервис также позволяет преподавателям и школьникам создавать интерактивные Flash- диаграммы для эффективного проведения презентаций, защиты проектов, представления диаграмм, аналитических докладов, планирования мероприятий и т.д. Для начала работы регистрироваться не нужно. Сервис на английском языке, но поддерживает кириллицу.Описание и инструкция по работе с сервисом.

2. BrainFlips Онлайн сервис для создания карточек BrainFlips. С помощью сервиса можно изготовить карточки по предмету преподавания и тут же начать работать с ними. Карты-задания объединяются в колоды. В карточку можно добавить видео, аудио или фото для того, чтобы включить все каналы восприятия информации. Также можно пользоваться карточками других участников сервиса. Формат использования карточек выбирается преподавателем. Сервис создан специально для учителей. Есть возможность создавать группы, подключать к группе участников. Сервис на английском языке, но поддерживает кириллицу. Названия групп, карточек, колод карточек и описаний только на английском языке. Для начала работы необходимо зарегистрироваться. Описание и инструкция по работе с сервисом.

3. Flashcard Machine Онлайн сервис Flashcard Machine создан для подготовки дидактических материалов в игровой форме в виде наборов карточек. Материалы на карточках могут быть в виде текста, изображений, звука, ссылок. Вопросы готового набора карточек при запуске тасуются случайным образом. Для начала работы необходимо зарегистрироваться. Сервис поддерживает кириллицу. Есть возможность выступать в роли учителя, студента и организовать групповую работу с карточками. Имеется большая коллекция готовых карточек, разложенная по темам, возрастам. Описание и инструкция по работе с сервисом.

4. JeopardyLabs Онлайн сервис JeopardyLabs предназначен для генерации тематических викторин. Для начала работы на сервисе не нужно регистрироваться. Только ввести пароль для редактирования. Сервис поддерживает кириллицу. После заполнения данными сервис предложит ссылку для работы с викториной. Описание и инструкцияпо работе с сервисом.

5. JigsawPlanet Онлайн сервис для генерации пазлов из исходных графических изображений (фотографий) JigsawPlanet. Для начала работы необходимо зарегистрироваться. Затем пользователь создает альбом(ы) и загружает тематические изображения, из которых сервис предлагает создать различные по сложности и форме пазлов игры. Созданные работы можно сохранять на страничках сайтов в виде альбомов и как отдельные работы. Можно поделиться работами в социальных сервисах и посредством электронной почты. Работы можно создавать с общим доступом (публичные) — для тех, кто имеет ссылку, и приватные. Описание и инструкция по работе с сервисом.

6. Wixie Творческий инструмент для 21-го века Wixie позволяет рисовать, добавлять текст, добавить картинку, и многое другое. Это дает вам отличную возможность попробовать Wixie (полная версия ориентирована на учебные заведения) и апробировать в практической деятельности. Бесплатная версия не требует регистрации и поддерживает кириллицу. Школьники могут использовать в Wixie инструменты рисования, изменять параметры текста, картинок и встраивать голосовые записи при разработке электронных публикаций и флэш-анимации. Этот сервис поможет в создании основных навыков работы с информационными технологиями 21 века. Описание и инструкция по работе с сервисом.

7. WordLearner Онлайн сервис для создания дидактических материалов (рабочих листов, головоломок, упражнений, карточек и игр) WordLearner Для начала работы необходимо зарегистрироваться (как студент, педагог, представитель ОУ). Сервис на английском языке, поддерживает кириллицу. Есть возможность создавать группы, классы. Регистрировать школьников и вести статистику работы в группе. Описание и инструкция по работе с сервисом.

8. Zondle Образовательный сайт Zondle не только предоставляет бесплатные онлайн дидактические игры для начальной и средней школы, но и предлагает учителю проявить творчество, подготовить увлекательные игры по любому из учебных предметов. Достаточно зарегистрироваться в Zondle, выбрать тему и создать список выбранных игр. Возможны три уровня создания образовательного ресурса:

Создание игры по шаблону: Это самый простой вариант. Учитель набирает ряд заданий по конкретной теме. Затем вы можете посмотреть, как ваши задания будут реализовываться в имеющихся на сайте различных играх. Каждая из иконок представляет собой готовую игру. Останавливаете свой выбор на одной из них и вносите свои коррективы. Ваши игры сохраняются на удалённом сервере. Вы можете также встроить их на свой сайт или блог.

Создание авторского пакета: Пакет представляет собой последовательность страниц, которые могут содержать текст, изображения, видео, аудио и, конечно, Zondle игры и выбранные предметные темы.

Создание игры с нуля: Вы сами подбираете персонажи, фон, стационарные объекты, ландшафт. Подбираете звуковые эффекты, а также эффекты анимации и передвижения. И уже под эту игру придумываете задания.

Конструктор позволяет создавать игры не только для индивидуальной работы ученика на компьютере, но и использовать большой экран для фронтальной и групповой работы или интерактивную доску. На сайте создано сообщество учителей, которое обменивается созданными ресурсами. Для начала работы необходимо зарегистрироваться, создать материалы, обозначить класс, и начать работать с использованием новых возможностей. Впрочем, вы можете воспользоваться ресурсами даже без регистрации. Описание и инструкция по работе с сервисом.

9. PurpozeGames Сервис для создания тематических игр онлайнPurpozeGames Для начала работы необходимо зарегистрироваться. Сервис поддерживает кириллицу. Возможны два варианта создания игр:

Привязывая к точке на изображении вопроса с однозначным ответом. Возможность дать альтернативный ответ. По результатам игры ведется рейтингование. Описание и инструкция по работе с сервисом.

10. Study Stack Онлайн сервис Study Stack для создания дидактических материалов для образования. Порядок работы с вашими материалами: это работа с текстом (вопросы и ответы) и работа с графическими изображениями и комментариями к ним. Набрав один раз комплект вопросов и ответов, вы получаете несколько вариантов для генерации дидактических материалов в игровой форме. Готовые работы легко можно встроить на странички сайтов, блогов, поделиться информацией в социальных сетях. Для начала работы необходимо зарегистрироваться или воспользоваться аккаунтом от Facebook. Сервис поддерживает кириллицу. Помимо ваших работ вы можете воспользоваться коллекцией работ, созданных педагогами мира.Описание и инструкция по работе с сервисом.

Данный сервис не просто конструктор с набором элементарных ресурсов, подготовленные для удобного соединения в учебные ситуации и задания, это полноценная среда для организации совместной деятельности учащихся по освоению учебного содержания.

Какие преимущества с точки зрения организации сетевой коммуникации имеет данный сервис?

• Возможность удобно и быстро создать список класса, группы для учета самостоятельной деятельности учащихся (учитель создает класс, вносит имена и фамилии , система автоматически присваивает логины и пароли), который позволят учащимся создавать свои ресурсы)

• Наличие встроенного почтового сервиса, который позволяет обмениваться сообщениями, позволяя выстраивать консультационную деятельность даже при отсутствии развитых навыков работы с электронной почтой у учащихся, а также сообщая учителю оперативно о созданном учеником упражнении без дополнительных усилий со стороны учащегося, автоматически.

• Простота и удобство работы с сервисом позволяют не тратить усилия на технологической составляющей, связанной с обработкой информационных объектов, а сконцентрироваться на освоении содержания того или иного учебного курса.

Цель модуля:изучить различные стратегии оценивания (стартовое, формирующее, итоговое) и определить возможности их применения в ходе реализации веб-квеста для оценивания метапредметных результатов

Ключевым разделом любого Веб-квеста является подробная шкала критериев оценки, опираясь на которую, участники проекта оценивают самих себя, товарищей по команде. Этими же критериями пользуется и учитель. Веб-квест является комплексным заданием, поэтому оценка его выполнения должна основываться на нескольких критериях, ориентированных на тип проблемного задания и форму представления результата. Bernie Dodge (http://webquest.sdsu.edu/rubrics/rubrics.html)рекомендует использовать от 4 до 8 критериев, которые могут включать оценку:
1. Исследовательской и творческой работы,
2. Качества аргументации, оригинальности работы,
3. Навыков работы в микрогруппе,
4. Устного выступления,
5. Мультимедийной презентации,
6. Письменного текста и т.п.

Материалы для изучения:

Сайт «Формирующее оценивание»

Стратегии формирующего и итогового оценивания
Формирующее оценивание в образовании(дистанционный курс) (http://dokrgv.ru/moodle/course/view.php?id=2)

Критерии оценки веб-квеста

Для создания бланка оценки необходимо:
   1. Сформулировать наиболее значимые критерии оценки. Критерии должны быть адекватны типу задания, целям и видам деятельности и в равной степени учитывать:
достижение заявленной цели;
качество выполнения работы;
качество процесса выполнения работы;
содержание;
сложность задания.
   2. Определить шкалу оценки — например, трех-, четырех-, пятибалльную.
   3. Подготовить описание параметров оценки.
  Необходимо начинать с описания идеального варианта выполнения задания, а затем переходить к описанию возможных недостатков выполнения работы по каждому критерию. Требования к описанию параметров:
язык описания должен быть понятен учащимся;
описание должно позволять определить количественные отличия одного параметра от другого;
разница между количественными показателями должна быть примерно одинаковой (например, 4 балла ставится при наличии 1-2 орфографических ошибок, 3 балла — при наличии 3-4 ошибок и т.д.)

   4. При необходимости можно также указать значимость каждого критерия в общей оценке (например, в процентах).

Разработка и создание инструментов по формирующему и итоговому оцениванию

Задание 1. Обсудите в своей мини-группе структуру оценивания в вашем Веб-квесте

Пример!  (не образец!)

Описание методов оценивания

Стартовое оценивание:

На начальном этапе проекта детям предлагается вводная презентация для понимания смысла предстоящей  проектной деятельности. В ходе презентации дети узнают о теме проекта. В ходе мозгового штурма  ставятся и рассматриваются основополагающий и проблемные вопросы.

Формирующее оценивание:

На начальном этапе проекта проводится предварительное оценивание детей по карте «З-И-У» с целью мониторинга базовых знаний детей по теме проекта с помощью ситуативных диалогов, дидактических игр и педагогического наблюдения. Результаты детей определяются по 3 уровням: «хорошо», «удовлетворительно», «испытывает затруднения» по индивидуальным картам «З-И-У» в соответствии с алгоритмом работы. Результаты каждый ребенок оформляет самостоятельно, но под руководством педагога.

С целью контроля выполнения работы через «Листы планирования работы в группах» и заполнение «Детских маршрутных листов продвижения по проекту в группе» педагоги знакомят детей с критериями оценивания продуктов исследовательской и творческой деятельности, формируя способность у детей к самооценке результатов своего труда.

Итоговое оценивание на заключительном этапе проекта:

Проводится педагогами итоговый мониторинг ЗУН детей по индивидуальным картам «З-У-М» в соответствии с алгоритмом работы. Результаты каждый ребенок оформляет самостоятельно, но под руководством педагога. С целью формирования у ребенка способности оценивать результаты своей деятельности с учетом всей группы проводится обследование по листу «Индивидуальной итоговой самооценки», оценивания  продуктов деятельности групп.

6.Google-сайт как одна из возможностей публикации веб-квеста в сети Интернет

Цель модуля: создать и наполнить страницы Google-сайта готовыми материалами Веб-квеста

Создание и наполнение материалами страниц Google-сайта

Web-Quest создаётся поэтапно. Страниц (этапов) семь:

1. Title – стартовая страница.

2. Introduction – вступление.

3. Tasks – общие задачи.

4. Process — процесс работы.

5. Evaluation – критерии оценивания.

6. Conclusion – вывод.

7. Teachers page – страничка для учителя

* На каждую страницу можно загрузить картинку, соответствующую теме.

* Title. На стартовой странице  пишется название квеста, его краткое описание, выбирается уровень сложности, затем выбирается тематическая принадлежность квеста. Далее указываем соавторов, если таковые имеются. Можно разместить облако тегов.

* Introduction. Во вступлении указываются темы заданий. Список тем можно пронумеровать или перечислить через запятую.

* Tasks. На этой странице ученики знакомятся с планом работы. Во-первых, определяется количество человек в группе. Во- вторых, указывается, где находиться задание. В-третьих, поскольку ученикам предоставляются источники информации, также указываем их место нахождения. Источники информации  могут быть в разном виде (напр. как ссылка на другой сайт, как документ в виде текста или презентации)

* Process . В разделе процесс работы, даются конкретные задания. На эту страницу можно загрузить до 3-ех файлов (приложений, в которых находятся задания) размером не более 2 МБ. Можно загружать только файлы форматов gif, jpg, jpeg, bmp, png, doc, xls, pdf, zip, ppt. Файлы можно в любое время удалить или заменить  другими.

* Evaluation. Критерии оценивания устанавливаются в зависимости от сложности вопроса. Как пояснение к оценкам пишется комментарий, что нужно сделать на каждом этапе работы, чтобы получить оценку.

* Conslusion.  Вывод как итог о проделанной учениками работе, включает в себя информацию о приобретенных навыках, о том, какой формой проверки знаний является Веб-квест.

* Teachers page.  На страничке учителя следует разместить информацию о использовании Веб-квеста. 

!!! Вам пригодится материал Модуля 2

Пояснительная записка к своему Веб-квесту

Заполните Страницу для учителя. На странице должна  содержаться информация для помощи другим преподавателям, которые будут использовать веб-квест. Эта информация может иметь вид пояснительной записки, так же можно скопировать информацию из визитной карточки.

Идем в гости))

В процессе работы очень полезно получить стороннюю оценку вашего детища, а именно коллег.

Вам необходимо посетить 3 блога участников тренинга, познакомиться с содержимым и написать ниже в предложенной форме небольшуюрецензию по принципу 3+2+1, а именно: необходимо отметить три достоинства Веб-квеста, два недостатка и сформулировать одну рекомендацию. Не забудьте указать название и адрес Веб-квестов, которые вы посетили, а также указать свои ФИО.

Методические рекомендации по работе с Веб-квестом

Список информационных ресурсов