Новые рабочие программы по русскому языку для 4 класса на 2022-2023 учебный год составлены с изменениями по новым обновлённым ФГОС третьего поколения для УМК Школа России и других.
14 готовых примерных рабочих программ с календарно тематическим планированием (КТП) вы можете скачать в формате ворд или пдф любую на ваш выбор. Некоторые программы составлены через конструктор.
Рабочая программа по русскому языку 4 класс ФГОС на 2022-2023
Рабочая программа по русскому языку 4 класс школа России 2022-2023 по фгос
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса НОО на 2022-2023 учебный год
Рабочая программа по русскому языку 4 класс начальная школа 21 века 170 часов ФГОС 2022-2023
Рабочая программа по русскому языку 4 класс школа России 2022-2023 по ФГОС конструктор
Рабочая программа по русскому языку 4 класс на учебный год УМК «Школа России»
Рабочая программа по русскому языку 4 класс ФГОС Школа России
Рабочая программа по русскому языку 4 класс школа России ФГОС на 2022-2023
Рабочая программа русский язык 4 класс Школа России Канакиной В.П., Горецкого В.Г.
Примерная рабочая программа русский язык 1-4 класс ФГОС 2022-2023 год
Рабочая программа УМК школа России по русскому языку 4 класс ФГОС 2022-2023
Рабочая программа по русскому языку 4 класс ФГОС в ворде
Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК Школа России
Рабочая программа по русскому языку 4 класс ФГОС УМК «Школа России» В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого
Рабочая программа по русскому языку 4 класс ОВЗ Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова
Рабочая программа по русскому языку 4 класс на учебный год УМК «Школа России»
Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК «Школа России»
Рабочая программа по русскому языку 4 класс «Школа России»
Рабочая учебная программа по русскому языку для 1-4 классов Канакина
Рабочая программа по русскому языку 4 класс (ФГОС)
Смотрите также на нашем сайте:
Русский язык 1 класс рабочая программа ФГОС 2022-2023
ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№7 р.п. Приютово Белебеевский район РБ
МАОУ СОШ №7 р.п. Приютово
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ №7
Протокол №
от » » августа2022 г.
Протокол №
от » » августа 2022 г.
Приказ №
от » » августа2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 4097244)
учебного предмета
«Русский язык»
для 4 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Макарова Екатерина Васильевна
учитель начальных классов
р.п. Приютово 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 4 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐ теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 4 классе — 170 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐ нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐ мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
- овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
- овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
- развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова.
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи). Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного). Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление). Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные. Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе); собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Не склоняемые имена существительные (ознакомление). Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе. Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений. Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов. Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного). Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, — ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
- наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
- безударные личные окончания глаголов;
- знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке. Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы. Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
- уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
- бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
- сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
- объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
- находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
- выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
- устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
- сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
- согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
- готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
- соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
- находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
- сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
- осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
- объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
- осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
- проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
- подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
- проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
- устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
- определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
- определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
- устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
- различать предложение, словосочетание и слово;
- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
- различать распространённые и нераспространённые предложения;
- распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
- разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без на‐ зывания терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
- производить синтаксический разбор простого предложения;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
- применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные оконча‐ ния имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
- правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
- находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
- осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
- создавать небольшие устные и письменные тексты (3— 5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);
- определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
- корректировать порядок предложений и частей текста;
- составлять план к заданным текстам;
- осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
- осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
- писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
- осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; ин‐ терпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
- объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
- уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и электронном носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
|
Раздел 1. Сведения о русском языке |
||||||||
|
1.1. |
Русский язык как язык межнационального общения. |
1 |
0 |
0 |
01.09.2022 |
Учебный диалог «Почему каждому народу важно сохранять свой язык? Как общаться разным народам, проживающим в одной стране?», в ходе диалога формулируются суждения о многообразии языкового пространства России и о значении русского языка как языка межнационального общения; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
1.2. |
Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект |
0 |
0 |
0 |
03.09.2022 |
Работа в парах: придумать ситуацию использования русского языка как языка межнационального общения; |
Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
Итого по разделу: |
1 |
|||||||
|
Раздел 2. Фонетика и графика |
||||||||
|
2.1. |
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам. |
1 |
0 |
0 |
02.09.2022 |
Работа в парах: устная характеристика звуков по заданным признакам; |
Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
2.2. |
Звуко-буквенный разбор слова |
1 |
1 |
0 |
05.09.2022 |
Совместный анализ предложенного алгоритма звукобуквенного разбора; Практическая работа: проведение звукобуквенного разбора предложенных слов; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
Итого по разделу: |
2 |
|||||||
|
Раздел 3. Лексика |
||||||||
|
3.1. |
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи). |
2 |
0 |
0 |
06.09.2022 07.09.2022 |
Комментированное выполнение задания: выбор из ряда синонимов слова, которое подходит для заполнения пропуска в предложении текста, объяснение своего выбора; Работа в группах: работа с дидактическим текстом, анализ уместности использования слов в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора слова, корректировка обнаруженных ошибок (выбор наиболее точного синонима); |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
3.2. |
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи) |
3 |
0 |
0 |
08.09.2022 12.09.2022 |
Работа с рисунками: соотнесение рисунков с соответствующими им фразеологизмами; Работа в парах: соотнесение фразеологизмов и их значений. Работа в группах: поиск в текстах фразеологизмов; |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
Итого по разделу: |
5 |
|||||||
|
Раздел 4. Состав слова (морфемика) |
||||||||
|
4.1. |
Повторение: состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. |
1 |
1 |
0 |
13.09.2022 |
Учебный диалог «Что мы помним о частях слова?», в ходе диалога даётся устная характеристика частей слова по заданным признакам (значение, способ выделения, способ обозначения); |
Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
4.2. |
Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление). |
2 |
0 |
0 |
14.09.2022 15.09.2022 |
Упражнение: проведение по предложенному алгоритму разбора слова по составу; |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
4.3. |
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление) |
2 |
0 |
1 |
16.09.2022 19.09.2022 |
Работа в парах: поиск ошибок в разборе слова по составу; Проверочная работа с последующим самоанализом, отработка умений корректировать свои действия для преодоления ошибок в разборе слов по составу; |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
Итого по разделу: |
5 |
|||||||
|
Раздел 5. Морфология |
||||||||
|
5.1. |
Части речи самостоятельные и служебные. |
4 |
4 |
0 |
20.09.2022 23.09.2022 |
Работа с таблицей «Части речи», анализ содержания таблицы, установление основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи; Упражнение: группировка слов на основании того, какой частью речи они являются; Дифференцированное задание: классификация частей речи по признаку (самостоятельные и служебные части речи); |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
5.2. |
Имя существительное. Повторение: склонение имён существительных; имена существительные 1, 2, 3-го склонения. |
7 |
0 |
1 |
26.09.2022 03.10.2022 |
Работа в группах: нахождение основания для группировки слов (в качестве основания для группировки могут быть использованы различные признаки, например: по частям речи; для имён существительных — по родам, числам, склонениям, для глаголов — по вопросам, временам, спряжениям); Практическая работа: определение грамматических признаков имён существительных; |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
5.3. |
Несклоняемые имена существительные (ознакомление). |
2 |
0 |
0 |
04.10.2022 05.10.2022 |
Дифференцированное задание: классификация частей речи по признаку (самостоятельные и служебные части речи); |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
5.4. |
Имя прилагательное. Повторение: зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. |
4 |
1 |
0 |
06.10.2022 11.10.2022 |
Практическая работа: определение грамматических признаков имён прилагательных; Комментированное выполнение задания по соотнесению формы имени прилагательного с формой имени существительного; |
Устный опрос; Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
5.5. |
Склонение имён прилагательных во множественном числе. |
4 |
0 |
0 |
12.10.2022 17.10.2022 |
Работа в группах: анализ дидактического текста, поиск ошибок на согласование имён существительных и имён прилагательных, исправление найденных ошибок; |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
5.6. |
Местоимение. Личные местоимения. Повторение: личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений. |
4 |
1 |
0 |
18.10.2022 21.10.2022 |
Дифференцированное задание: поиск ошибок в проведении разбора слова как части речи; Практическая работа: соотнесение понятия (склонение, спряжение, неопределённая форма и т. д.) с его краткой характеристикой; |
Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
5.7. |
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов. |
6 |
1 |
1 |
24.10.2022 07.11.2022 |
Практическая работа: определение грамматических признаков глаголов; Комментированное выполнение задания: соотнесение глаголов и их грамматических характеристик; Работа в группах: объединение глаголов в группы по определённому признаку (например, время, спряжение); Моделирование в процессе коллективной работы алгоритма определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями, следование данному алгоритму при определении спряжения глагола; Совместное выполнение задания: анализ текста на наличие в нём глаголов, грамматические характеристики которых даны; Работа с таблицей, обобщающей результаты работы с грамматическими характеристиками глаголов: чтение таблицы, дополнение примерами; |
Письменный контроль; Практическая работа; Диктант; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
5.8. |
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи. |
4 |
1 |
0 |
08.11.2022 11.11.2022 |
Наблюдение за наречиями: установление значения и особенностей употребления наречий в речи; |
Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
5.9. |
Предлог. Повторение: отличие предлогов от приставок. |
2 |
0 |
1 |
14.11.2022 15.11.2022 |
Дифференцированное задание: поиск ошибок в проведении разбора слова как части речи; |
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
5.10. |
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. |
2 |
1 |
0 |
16.11.2022 17.11.2022 |
Практическая работа: соотнесение понятия (склонение, спряжение, неопределённая форма и т. д.) с его краткой характеристикой; |
Устный опрос; Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
5.11. |
Частица не, её значение (повторение) |
1 |
0 |
0 |
18.11.2022 |
Дифференцированное задание: классификация частей речи по признаку (самостоятельные и служебные части речи); |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
Итого по разделу: |
40 |
|||||||
|
Раздел 6. Синтаксис |
||||||||
|
6.1. |
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения |
7 |
0 |
0 |
21.11.2022 29.11.2022 |
Работа с таблицей: по горизонтали в строках вид по эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах вид по цели высказывания, подбор примеров для ячеек таблицы; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
6.2. |
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами |
5 |
1 |
0 |
30.11.2022 06.12.2022 |
Совместный анализ алгоритма синтаксического разбора предложений, отработка проведения разбора по предложенному алгоритму; Практическая работа: соотнесение изученных понятий (однородные члены предложения, сложное предложение) с примерами; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
6.3. |
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов) |
4 |
1 |
0 |
07.12.2022 12.12.2022 |
Наблюдение за различиями простых и сложных предложений; Упражнение: группировка предложений по определённому признаку; |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
Итого по разделу: |
16 |
|||||||
|
Раздел 7. Орфография и пунктуация |
||||||||
|
7.1. |
Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах |
10 |
0 |
0 |
13.12.2022 26.12.2022 |
Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном классе орфографических правил, следование составленным алгоритмам; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
7.2. |
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. |
15 |
1 |
0 |
27.12.2022 25.01.2023 |
Упражнение на развитие контроля: установление при работе с дидактическим текстом соответствия написания слов орфографическим нормам, нахождение орфографических ошибок; Работа в группах: нахождение ошибок на применение способа проверки орфограммы; ошибок в объяснении выбора буквы на месте орфограммы; Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы; |
Устный опрос; Письменный контроль; Диктант; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
7.3. |
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. |
6 |
0 |
1 |
26.01.2023 02.02.2023 |
Проблемная ситуация, требующая использования дополнительных источников информации: уточнение написания слов по орфографическому словарю (в том числе на электронном носителе); Проектное задание: создание собственных текстов с максимальным количеством включённых в них словарных слов; Проектное задание: составление собственных текстов диктантов на заданную орфограмму или набор орфограмм; Самоконтроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление собственных ошибок; |
Письменный контроль; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
7.4. |
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
|
13 |
1 |
0 |
03.02.2023 21.02.2023 |
Упражнение на развитие контроля: установление при работе с дидактическим текстом соответствия написания слов орфографическим нормам, нахождение орфографических ошибок; Работа в группах: группировка слов, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слов, написание которых изученными правилами объяснить нельзя; |
Устный опрос; Письменный контроль; Диктант; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
7.5. |
Наблюдение за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых. |
3 |
0 |
0 |
22.02.2023 24.02.2023 |
Моделирование предложений, включающих слова с непроверяемыми орфограммами; |
Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
7.6. |
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора |
3 |
0 |
0 |
27.02.2023 01.03.2023 |
Оценивание собственного результата выполнения орфографической задачи, корректировка с помощью учителя своих действий для преодоления ошибок при списывании текстов и записи под диктовку; |
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
Итого по разделу: |
50 |
|||||||
|
Раздел 8. Развитие речи |
||||||||
|
8.1. |
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке. |
10 |
0 |
0 |
02.03.2023 15.03.2023 |
Практическая работа: выбор соответствующего заданной ситуации жанра и написание письма, поздравительной открытки, записки; |
Письменный контроль; Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
8.2. |
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. |
7 |
1 |
0 |
16.03.2023 24.03.2023 |
Творческие задания: создавать устные и письменные тексты разных типов (описание, рассуждение, повествование); Практическая работа: выбор соответствующего заданной ситуации жанра и написание письма, поздравительной открытки, записки; |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
8.3. |
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста). |
9 |
0 |
0 |
03.04.2023 13.04.2023 |
Анализ собственных действий при работе над изложениями и сочинениями, соотнесение своих действий с предложенными алгоритмами; Самооценка правильности выполнения учебной задачи: соотнесение собственного текста с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений); |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
8.4. |
Сочинение как вид письменной работы. |
12 |
0 |
0 |
14.04.2023 01.05.2023 |
Анализ собственных действий при работе над изложениями и сочинениями, соотнесение своих действий с предложенными алгоритмами; Самооценка правильности выполнения учебной задачи: соотнесение собственного текста с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений); |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
8.5. |
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. |
6 |
0 |
0 |
02.05.2023 12.05.2023 |
Практическое задание: выбор источника получения информации (определённый тип словаря, справочников) для решения учебно- практической задачи; |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
8.6. |
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. |
7 |
1 |
0 |
15.05.2023 26.05.2023 |
Творческое задание: подготовка небольшого публичного выступления; |
Диктант; |
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ |
|
Итого по разделу: |
51 |
|||||||
|
Резервное время |
0 |
|||||||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
170 |
17 |
5 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды, формы контроля |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
|
1. |
Русский язык как язык межнационального общения. Речь: диалогическая и монологическая. |
1 |
0 |
0 |
01.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
2. |
Повторение. Ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.) |
1 |
0 |
0 |
02.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
3. |
Р/р. Обучающее изложение «Первая вахта» |
1 |
0 |
0 |
05.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
4. |
Речевая культура.Нормы речевого этикета: диалог и монолог. |
1 |
0 |
0 |
06.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
5. |
Отражение темы текста или основной мысли в заголовке |
1 |
0 |
0 |
07.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
6. |
Повествование. Изучающее, ознакомительное чтение. |
1 |
0 |
0 |
08.09.2022 |
Устный опрос; |
|
7. |
Входная контрольная работа |
1 |
1 |
0 |
09.09.2022 |
Контрольная работа; |
|
8. |
Слово, словосочетание и предложение. Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. |
1 |
0 |
0 |
12.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
9. |
Распространённые и нераспространённые предложения |
1 |
0 |
0 |
13.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
10. |
Главные и второстепенные члены предложений |
1 |
0 |
0 |
14.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
11. |
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам |
1 |
0 |
0 |
15.09.2022 |
Устный опрос; |
|
12. |
Обобщение знаний о фонетике и графике. Звуко-буквенный разбор слова |
1 |
0 |
0 |
16.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
13. |
Работаем со словарём. Рассказ о слове |
1 |
0 |
0 |
19.09.2022 |
Устный опрос; |
|
14. |
Подбираем синонимы и антонимы |
1 |
0 |
0 |
20.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
15. |
Контрольная работа за 1 четверть |
1 |
1 |
0 |
21.09.2022 |
Контрольная работа; |
|
16. |
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи) |
1 |
0 |
0 |
22.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
17. |
Обобщение знаний о составе слова. Основа слова |
1 |
0 |
0 |
23.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
18. |
Повторение: имя существительное |
1 |
0 |
0 |
26.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
19. |
Состав неизменяемых слов (ознакомление) |
1 |
0 |
0 |
27.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
20. |
Правописание окончаний имён существительных 1- го склонения |
1 |
0 |
0 |
28.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
21. |
Правописание окончаний имён существительных 2- го склонения |
1 |
0 |
0 |
29.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
22. |
Правописание окончаний имён существительных 3- го склонения |
1 |
0 |
0 |
30.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
23. |
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
1 |
1 |
0 |
03.10.2022 |
Диктант; |
|
24. |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных |
1 |
0 |
0 |
04.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
25. |
Правописание орфограммы безударные падежные окончания имён существительных |
1 |
0 |
0 |
05.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
26. |
Орфограммы корня |
1 |
0 |
0 |
06.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
27. |
Повторяем орфограммы окончаний имён существительных |
1 |
0 |
0 |
07.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
28. |
Признаки имени существительного |
1 |
0 |
0 |
10.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
29. |
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного |
1 |
0 |
0 |
12.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
30. |
Орфограммы в безударных падежных окончаниях имён прилагательных |
1 |
0 |
0 |
13.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
31. |
Признаки имени прилагательного |
1 |
0 |
0 |
14.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
32. |
Части речи самостоятельные и служебные |
1 |
0 |
0 |
17.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
33. |
Р/р. Обучающее изложение «Птенцы» |
1 |
0 |
0 |
18.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
34. |
Учимся выполнять разбор по членам предложения |
1 |
0 |
0 |
19.10.2022 |
Устный опрос; |
|
35. |
Синтаксический разбор предложения |
1 |
0 |
0 |
20.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
36. |
Работа с текстом: поиск информации, заданной в тексте в явном виде |
1 |
0 |
0 |
21.10.2022 |
Устный опрос; |
|
37. |
Предложения с однородными членами. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. |
1 |
0 |
0 |
24.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
38. |
Р/р. Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» |
1 |
0 |
0 |
25.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
39. |
Учимся ставить знаки препинания при однородных членах предложения |
1 |
0 |
0 |
26.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
40. |
Контрольный диктант по теме «Части речи» |
1 |
1 |
0 |
27.10.2022 |
Диктант; |
|
41. |
Учимся выполнять синтаксический разбор предложения |
1 |
0 |
0 |
28.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
42. |
Самостоятельные и служебные части речи (предлог, союз, частица) |
1 |
0 |
0 |
07.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
43. |
Имя существительное. Общее значение и успотребление в речи |
1 |
0 |
0 |
08.11.2022 |
Устный опрос; |
|
44. |
Изменение по падежам имён существительных |
1 |
0 |
0 |
09.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
45. |
Склонение имён существительных |
1 |
0 |
0 |
10.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
46. |
Р/р. Обучающее изложение «Поползень и гюрза» |
1 |
0 |
0 |
11.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
47. |
Имена существительные 1, 2, 3-го склонения |
1 |
0 |
0 |
14.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
48. |
Несклоняемые имена существительные (ознакомление) |
1 |
0 |
0 |
15.11.2022 |
Устный опрос; |
|
49. |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в ед.ч. |
1 |
0 |
0 |
16.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
50. |
Закрепление правописания безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе |
1 |
0 |
0 |
17.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
51. |
Правило написания ь после шипящих на конце имён существительных |
1 |
0 |
0 |
18.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
52. |
Склонение имён существительных во мн.ч. |
1 |
0 |
0 |
21.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
53. |
Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных |
1 |
0 |
0 |
22.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
54. |
Падежные окончания имён существительных мн.ч. в дательном, творительном, предложном падежах |
1 |
0 |
0 |
23.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
55. |
Имя существительное. Морфологический разбор имени существительного |
1 |
0 |
0 |
24.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
56. |
Р/р. Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» |
1 |
0 |
0 |
25.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
57. |
Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных |
1 |
0 |
0 |
28.11.2022 |
Устный опрос; |
|
58. |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» |
1 |
1 |
0 |
29.11.2022 |
Диктант; |
|
59. |
Прилагательное. Число имён прилагательных |
1 |
0 |
0 |
30.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
60. |
Род имён прилагательных |
1 |
0 |
0 |
01.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
61. |
Изменение по падеждам имён прилагательных |
1 |
0 |
0 |
02.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
62. |
Склонение имён прилагательных мужского и средного родов |
1 |
0 |
0 |
05.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
63. |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода |
1 |
0 |
0 |
06.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
64. |
Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода |
1 |
0 |
0 |
07.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
65. |
Склонение имён прилагательных женского рода |
1 |
0 |
0 |
08.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
66. |
Правописание имён прилагательных женского рода |
1 |
0 |
0 |
09.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
67. |
Правописание безударных окончаний имён прилагательных |
1 |
0 |
0 |
12.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
68. |
Р/р. Обучающее изложение «Костя и боксер» |
1 |
0 |
0 |
13.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
69. |
Правописание имён прилагательных во множественном числе |
1 |
0 |
0 |
14.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
70. |
Склонение имён прилагательных во множественном числе |
1 |
0 |
0 |
15.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
71. |
Морфологический разбор имени прилагательного |
1 |
1 |
0 |
16.12.2022 |
Контрольная работа; |
|
72. |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
1 |
0 |
0 |
19.12.2022 |
Устный опрос; |
|
73. |
Местоимение. Личные местоимения |
1 |
0 |
0 |
20.12.2022 |
Устный опрос; |
|
74. |
Контрольная работа за 2 четверть |
1 |
1 |
0 |
21.12.2022 |
Контрольная работа; |
|
75. |
Личные местоимения 1- го, 2-го, 3-го лица |
1 |
0 |
0 |
22.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
76. |
Изменение по падежам личных местоимений. Склонение местоимений |
1 |
0 |
0 |
23.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
77. |
Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа |
1 |
1 |
0 |
26.12.2022 |
Диктант; |
|
78. |
Контрольный диктант по теме «Безударные окончания имен существительных в единственном и множественном числе» |
1 |
0 |
0 |
27.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
79. |
Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа |
1 |
0 |
1 |
28.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
80. |
Проверочная работа по теме «Местоимение» |
1 |
0 |
1 |
29.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
81. |
Обобщение знаний о местоимении |
1 |
0 |
0 |
11.01.2023 |
Устный опрос; |
|
82. |
Контрольный диктант по теме «Местоимение». |
1 |
0 |
0 |
12.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
83. |
Глагол |
1 |
0 |
0 |
13.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
84. |
Р/р. Описание игрушки. |
1 |
0 |
0 |
16.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
85. |
Формирование орфографической зоркости. Правописание приставок в глаголах |
1 |
0 |
0 |
17.01.2023 |
Устный опрос; |
|
86. |
Р/р. Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» |
1 |
0 |
0 |
18.01.2023 |
Устный опрос; |
|
87. |
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?»Частица не, её значение (повторение) |
1 |
0 |
0 |
19.01.2023 |
Устный опрос; |
|
88. |
Частица не, её значение (повторение) |
1 |
0 |
0 |
20.01.2023 |
Устный опрос; |
|
89. |
Вид глагола (ознакомление)Изменение глаголов по лицам и числам |
1 |
0 |
0 |
23.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
90. |
Начальная форма глагола |
1 |
0 |
0 |
24.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
91. |
Изменение глаголов по лицам и числам |
1 |
0 |
0 |
25.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
92. |
Правописание мягкого знака в глаголах после шипящих |
1 |
0 |
0 |
26.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
93. |
Р/р. Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. |
1 |
0 |
0 |
27.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
94. |
Возвратные глаголы (ознакомление). Правописание -ться и -тся в глаголах |
1 |
0 |
0 |
30.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
95. |
Спряжение глаголов |
1 |
0 |
0 |
31.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
96. |
Личные окончания глаголов I и II спряжения |
1 |
0 |
0 |
01.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
97. |
Р/р. Изложение описательного текста. |
1 |
0 |
0 |
02.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
98. |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями |
1 |
0 |
0 |
03.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
99. |
Р/р. Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» |
1 |
0 |
0 |
06.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
100. |
Правописание безударных окончаний глаголов |
1 |
0 |
0 |
07.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
101. |
Правописание глаголов исключений |
1 |
0 |
0 |
08.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
102. |
Образование глаголов прошедшего времени |
1 |
1 |
0 |
09.02.2023 |
Контрольная работа; |
|
103. |
Р/р. Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
1 |
0 |
0 |
10.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
104. |
Проверочная работа по теме «Глагол» |
1 |
0 |
1 |
13.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
105. |
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам |
1 |
0 |
0 |
14.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
106. |
Правописание окончаний глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе |
1 |
0 |
0 |
15.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
107. |
Наклонение глаголов (ознакомление) |
1 |
0 |
0 |
16.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
108. |
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени |
1 |
0 |
0 |
17.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
109. |
Р/р. Изложение повествовательного текста с элементами описания. |
1 |
0 |
0 |
20.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
110. |
Учимся писать изученные орфограммы правописания глаголов |
1 |
0 |
0 |
21.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
111. |
Обобщение знаний о глаголе |
1 |
0 |
0 |
22.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
112. |
Морфологический разбор глагола |
1 |
0 |
0 |
24.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
113. |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
1 |
1 |
0 |
27.02.2023 |
Диктант; |
|
114. |
Наречие: вопросы,употребление в речи |
1 |
0 |
0 |
28.02.2023 |
Устный опрос; |
|
115. |
Правописание наречий (ознакомление) |
1 |
0 |
0 |
01.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
116. |
Предлог. Повторение: отличие предлогов от приставок |
1 |
0 |
0 |
02.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
117. |
Имя числительное (общее представление) |
1 |
0 |
0 |
03.03.2023 |
Устный опрос; |
|
118. |
Повторяем правила правописания мягкого знака в словах |
1 |
0 |
0 |
06.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
119. |
Связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов) |
1 |
0 |
0 |
07.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
120. |
Словосочетание |
1 |
0 |
0 |
09.03.2023 |
Устный опрос; |
|
121. |
Р/р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану. |
1 |
0 |
0 |
10.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
122. |
Правописание слов в словосочетаниях |
1 |
0 |
0 |
13.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
123. |
Словосочетание в предложении |
1 |
0 |
0 |
14.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
124. |
Анализ текстов по критериям: правильность, богатство, выразительность |
1 |
0 |
0 |
15.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
125. |
Р/р. Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода» |
1 |
0 |
0 |
16.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
126. |
Простое и сложное предложение (ознакомление) |
1 |
0 |
0 |
17.03.2023 |
Устный опрос; |
|
127. |
Сложное предложение |
1 |
0 |
0 |
20.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
128. |
Союз: союзы и, а, но в простых и сложных предложениях |
1 |
0 |
0 |
21.03.2023 |
Устный опрос; |
|
129. |
Контрольная работа за 3 четверть |
1 |
1 |
0 |
22.03.2023 |
Контрольная работа; |
|
130. |
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но |
1 |
0 |
0 |
23.03.2023 |
Устный опрос; |
|
131. |
Знаки препинания в сложном предложении |
1 |
0 |
0 |
24.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
132. |
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения |
1 |
0 |
0 |
03.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
133. |
Сложные предложения: бессоюзные предложения (без называния терминов) |
1 |
0 |
0 |
04.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
134. |
Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения |
1 |
0 |
0 |
05.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
135. |
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения |
1 |
0 |
0 |
06.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
136. |
Прямая речь (ознакомление) |
1 |
0 |
0 |
07.04.2023 |
Устный опрос; |
|
137. |
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов авторв |
1 |
0 |
0 |
10.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
138. |
Р/р. Изложение повествовательного текста по вопросам. |
1 |
0 |
0 |
11.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
139. |
Учимся писать сочинения-описания |
1 |
0 |
0 |
12.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
140. |
Звуко-буквенный разбор слова |
1 |
1 |
0 |
13.04.2023 |
Контрольная работа; |
|
141. |
Производить разбор слова по составу. Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи |
1 |
0 |
0 |
14.04.2023 |
Устный опрос; |
|
142. |
Лексическое значение слова |
1 |
0 |
0 |
17.04.2023 |
Устный опрос; |
|
143. |
Проверочная работа по теме «Глагол» |
1 |
0 |
1 |
18.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
144. |
Р/р. Изложение повествовательного текста. |
1 |
0 |
0 |
19.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
145. |
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи) |
1 |
0 |
0 |
20.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
146. |
Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова |
1 |
0 |
0 |
21.04.2023 |
Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
147. |
Имя существительное. Грамматические признаки |
1 |
0 |
0 |
24.04.2023 |
Устный опрос; |
|
148. |
Имя существительное. Грамматические признаки |
1 |
0 |
0 |
25.04.2023 |
Устный опрос; |
|
149. |
Р/р. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь» |
1 |
0 |
0 |
26.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
150. |
Служебные части речи: предлог, частица, союз |
1 |
1 |
0 |
27.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
151. |
Местоимение. Личные местоимения |
1 |
0 |
0 |
28.04.2023 |
Устный опрос; |
|
152. |
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте |
1 |
0 |
0 |
02.05.2023 |
Письменный контроль; |
|
153. |
Глагол. Грамматические признаки |
1 |
0 |
0 |
03.05.2023 |
Устный опрос; |
|
154. |
Слово. Словосочетание. Предложение |
1 |
0 |
0 |
04.05.2023 |
Письменный контроль; |
|
155. |
Р/р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану. |
1 |
0 |
0 |
05.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
156. |
Словосочетание. Предложение |
1 |
0 |
0 |
08.05.2023 |
Письменный контроль; |
|
157. |
Простое предложение. Главные члены предложения |
1 |
0 |
0 |
10.05.2023 |
Письменный контроль; |
|
158. |
Списывание текста |
1 |
1 |
0 |
11.05.2023 |
Контрольная работа; |
|
159. |
Формирование орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения орфографической ошибки |
1 |
0 |
0 |
12.05.2023 |
Устный опрос; |
|
160. |
Работа с текстом: интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации |
1 |
1 |
0 |
15.05.2023 |
Контрольная работа; |
|
161. |
Творческое задание: защита мини-проекта |
1 |
0 |
0 |
16.05.2023 |
Устный опрос; |
|
162. |
Учимся писать орфограммы, изученные в 4 классе |
1 |
0 |
0 |
17.05.2023 |
Письменный контроль; |
|
163. |
Контрольная работа за 4 четверть |
1 |
1 |
0 |
18.05.2023 |
Контрольная работа; |
|
164. |
Работа над ошибками. Повторение. |
1 |
0 |
0 |
19.05.2023 |
Устный опрос; |
|
165. |
Учимся писать орфограммы, изученные в начальной школе |
1 |
0 |
0 |
20.05.2023 |
Письменный контроль; |
|
166. |
Комплексная работа с текстом. Практическая работа |
1 |
0 |
1 |
22.05.2023 |
Практическая работа; |
|
167. |
Орфограммы. Гласные звуки и буквы. |
1 |
0 |
0 |
23.05.2023 |
Практическая работа; |
|
168. |
Орфограммы. Согласные звуки и буквы. |
1 |
0 |
0 |
24.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
169. |
Итоговый контрольный диктант. |
1 |
1 |
0 |
25.05.2023 |
Диктант; |
|
170. |
Работа над ошибками. Орфограммы. |
1 |
0 |
0 |
26.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
170 |
17 |
5 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 4 класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. Рабочие программы:. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий,
М. В. Бойкина и др. — М.: Просвещение, 2021
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Книгопечатная продукция
Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. — М.: Просвещение,2021
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Частное образовательное учреждение
«Православная гимназия преподобного Сергия Радонежского»
|
Рабочая программа, рассмотрена на заседании методического объединения Протокол № _______ г. |
«Согласовано» _________________ (подпись курирующего заместителя директора) г. |
«Утверждено» приказом директора Протокол № от г. |
Рабочая программа учебного предмета
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
(наименование учебного предмета)
Базовый, начальное общее, IV класс
(уровень образования)
136 часов
(количество часов, отводимых на реализацию программы)
Широкова Светлана Арсеньевна, учитель начальных классов
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
Югорск, 2022 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по (русскому языку 4 класса) разработана на основе следующих нормативных документов:
-
Федерального государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 (в ред. приказа от 29.12.2014 №1644);
-
Примерной программы по учебному предмету «Русский язык» (Примерная ООП НОО, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
-
Основной образовательной программы начального общего образования (1-4 классы), (согласована управляющим советом протокол от 23.08.2016 № 1 и утверждена директором ЧОУ «Православная гимназия преподобного Сергия Радонежского» приказ от 25.08.2016 № 53);
-
Авторской программы образовательной системы «Школа России» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
Рабочая программа рассчитана на изучение русского языка в 4 классе 136 часов (4 часа в неделю, 34 недели)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебнопознавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
-
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
-
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
-
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
-
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
-
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
-
этические чувства—стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
-
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
-
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
-
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
-
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Ученик научится:
-
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
-
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
-
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
-
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
-
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Выпускник научится:
-
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
-
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
-
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
-
владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
-
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
-
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Выпускник научится:
-
слушать и слышать собеседника, вести диалог;
-
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
-
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
-
строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
-
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
-
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
-
активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
-
первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
-
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
-
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
-
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
-
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
-
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
-
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
-
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Повторение (10 часов)
Наша речь и наш язык. (2) Текст. (2) Предложение. (2) Обращение. (1) Главные и второстепенные члены предложения. (2) Основа предложения. Словосочетание. (1) (Проверочная работа.)
Предложение (6 часов)
Однородные члены предложения. (4) Простые и сложные предложения (3) (Проверочная работа.)
Слово в языке и речи (17час)
Лексическое значение слова. (3) Состав слова. Значимые части слова. (2) Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. (3) Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. (2) Части речи. (7) (Контрольный диктант) Повторение и углубление представлений о частях речи. (3) Наречие. (4) (Проверочная работа)
Имя существительное (30 часа)
Изменение по падежам. (4) Три склонения имен существительных. (7) Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе. (21) (Контрольный диктант) Обобщение знаний об имени существительном (2 ч) Проект «Говорите правильно!» (Контрольный диктант)
Имя прилагательное (25 часов)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. (3) Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина». Изменение по падежам имен прилагательных. (1) Правописание падежных окончаний имен прилагательных. (8) Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. (5) Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. (5) Проект. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Обобщение знаний об имени прилагательном (4) (Контрольный диктант)
Личные местоимения (7 часов)
Личные местоимение. (2) Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений (6). (Проверочная работа)
Глагол (27 час)
Повторение, углубление представления о глаголе, как части речи (2) Неопределенная форма глагола. (4) Спряжение глагола. (5) (Контрольный диктант) Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. (2) Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. (10) Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени. (3) Обобщение знаний о глаголе (5) (Контрольный диктант)
Повторение (14 часа)
|
Раздел |
Всего часов |
Проверочные работы, тесты |
Контрольная работа |
Задания творческого характера |
Проектная деятельность |
|
|
1 |
Повторение |
10 |
0 |
1 |
4 |
0 |
|
2 |
Предложения |
6 |
1 |
0 |
2 |
0 |
|
3 |
Слово в языке и речи. |
17 |
1 |
1 |
3 |
0 |
|
4 |
Имя существительное |
30 |
1 |
2 |
4 |
1 |
|
5 |
Имя прилагательное |
25 |
0 |
1 |
6 |
1 |
|
6 |
Личные местоимения |
7 |
1 |
0 |
1 |
0 |
|
7 |
Глагол |
27 |
1 |
2 |
7 |
0 |
|
8 |
Повторение |
14 |
0 |
1 |
0 |
0 |
|
Итого |
136 |
5 |
8 |
27 |
2 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
|
№ |
Тема урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Характеристика видов деятельности учащихся |
Виды контроля |
|
РАЗДЕЛ 1 «Повторение» (10 часов) |
|||||
|
1 |
Знакомство с учебником Русский язык». Наша речь и наш язык. Уточнение представления о речи и ее значении. |
Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. |
Текущий |
||
|
2 |
Язык и речь. Формулы вежливости. Формирование представления о речи и языке. |
Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст |
Текущий |
||
|
3 |
Текст и его план. Уточнение представления об особенностях текста. |
Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст, части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. |
Текущий |
||
|
4 |
Развитие речи. Изложение повествовательного текста. |
Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного |
Текущий |
||
|
5 |
Анализ изложения. Типы текстов. |
Уметь распознавать разные типы текстов. |
|||
|
6 |
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Входная контрольная работа. |
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения |
Текущий |
||
|
7 |
Диалог. Обращение. Контрольное списывание №1 |
Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме |
Текущий |
||
|
8 |
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. |
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения |
Текущий |
||
|
9 |
Контрольный диктант по теме «Повторение» |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Текущий |
||
|
10 |
Анализ контрольного диктанта. Что такое словосочетание. |
К/Р |
|||
|
РАЗДЕЛ 2 «Предложение» (6 часов) |
|||||
|
11 |
Что такое однородные члены предложения. |
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами |
Текущий |
||
|
12 |
Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Словарный диктант №1 |
Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Продолжать ряд однородных членов. |
Текущий |
||
|
13 |
Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» |
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану |
Текущий |
||
|
14 |
Наши проекты. |
Текущий |
|||
|
15 |
Как отличить сложное предложение от простого. Сложное предложение и предложение с однородными членами |
Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы |
Текущий |
||
|
16 |
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного предложения |
Текущий |
||
|
Раздел 3 «СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ» (17 ч) |
|||||
|
17 |
Слово и его о лексическом значении слова. |
Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи |
Текущий |
||
|
18 |
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. |
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове |
Текущий |
||
|
19 |
Синонимы, антонимы, омонимы. |
Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи |
Текущий |
||
|
20 |
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. |
Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок |
Текущий |
||
|
21 |
Значимые части слова. |
Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова |
Текущий |
||
|
22 |
Распознавание значимых частей слова. |
Текущий |
|||
|
23 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов. |
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы |
Текущий |
||
|
24 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. |
Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов |
Текущий |
||
|
25 |
Правописание слов с буквами Ь и Ъ. |
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы |
Текущий |
||
|
26 |
Изложение повествовательного текста. |
Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление |
Текущий |
||
|
27 |
Анализ изложения. Что такое части речи? Морфологические признаки частей речи. |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану |
Текущий |
||
|
28 |
Склонение имен существительных и имен прилагательных. |
Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи |
Текущий |
||
|
29 |
Грамматические признаки частей речи. |
Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи |
Текущий |
||
|
30 |
Наречие как часть речи. |
Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте |
Текущий |
||
|
31 |
Правописание наречий. |
Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных |
Текущий |
||
|
32 |
Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» |
Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника |
Текущий |
||
|
33 |
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
К/Р |
||
|
Раздел 4 «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ» (30 ч) |
|||||
|
34 |
Как определить падеж имени существительного. |
Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам |
Текущий |
||
|
35 |
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных. |
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.Различать именительный и винительный падежи |
Текущий |
||
|
36 |
Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. |
Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах |
Текущий |
||
|
37 |
Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах. |
Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах |
Текущий |
||
|
38 |
Как определить склонение имени существительного. 1-е склонение имён существительных. |
Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения |
Текущий |
||
|
39 |
Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» |
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения |
Текущий |
||
|
40 |
Ознакомление с признаками имен существительных 2-го склонения. |
Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) |
Текущий |
||
|
41 |
2-е склонение имён существительных. |
Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям |
Текущий |
||
|
42 |
3-е склонение имён существительных. |
Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям |
Текущий |
||
|
43 |
Алгоритм определения склонения имени существительного. |
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения |
Текущий |
||
|
44 |
Изложение повествовательного текста. |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану |
Текущий |
||
|
45 |
Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. |
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова |
Текущий |
||
|
46 |
Именительный и винительный падежи. |
Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах |
Текущий |
||
|
47 |
Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже. |
Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже. |
Текущий |
||
|
48 |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. |
Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения |
Текущий |
||
|
49 |
Правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже. |
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки |
Текущий |
||
|
50 |
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. |
Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж, дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму родительного, дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно |
Текущий |
||
|
51 |
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. |
Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц |
Текущий |
||
|
52 |
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. |
Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и |
Текущий |
||
|
53 |
Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» |
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями |
Текущий |
||
|
54 |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» |
Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа |
Текущий |
||
|
55 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Указывать падеж и склонение имён существительных |
Текущий |
||
|
56 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе. |
Указывать падеж и склонение имён существительных |
Текущий |
||
|
57 |
Именительный падеж. Родительный падеж. |
Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» |
Текущий |
||
|
58 |
Винительный падеж одушевленных имен существительных. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
К/р |
||
|
59 |
Дательный, творительный, предложный падежи. |
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений |
Текущий |
||
|
60 |
Изложение повествовательного текста. |
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений |
Текущий |
||
|
61 |
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Обобщение знаний. Проверочная работа. |
Указывать падеж имён существительных. Правильно писать падежные окончания. |
Текущий |
||
|
62 |
Контрольный диктант за первое полугодие |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации |
К/р |
||
|
63 |
Наши проекты. Обобщение знаний о формах множественного числа имен существительных. |
Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже |
Текущий |
||
|
Раздел 5 Имя прилагательное (25 часов) |
|||||
|
64 |
Имя прилагательное как часть речи. Актуализация знаний. |
Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов |
Текущий |
||
|
65 |
Род и число имён прилагательных. Актуализация знаний о взаимосвязи имен прилагательных и имен существительных. |
Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» |
Текущий |
||
|
66 |
Описание игрушки. Обучение составлению текста-описания. |
Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке |
Текущий |
||
|
67 |
Склонение имен прилагательных. Обучение определению падежа имени прилагательного. |
Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий,-ья, -ов, -ин).Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения |
Текущий |
||
|
68 |
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» |
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины |
Текущий |
||
|
69 |
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. |
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице |
Текущий |
||
|
70 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падежах. |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного |
Текущий |
||
|
71 |
Дательный падеж. |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного |
Текущий |
||
|
72 |
Именительный, винительный, родительный падежи. |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного |
Текущий |
||
|
73 |
Творительный и предложный падежи. |
Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?» |
Текущий |
||
|
74 |
Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. Развитие навыков письменного пересказа описательного текста. |
Находить имена прилагательные и определять их роль |
Текущий |
||
|
75 |
Анализ изложения. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. |
Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице |
Текущий |
||
|
76 |
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного |
Текущий |
||
|
77 |
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного |
Текущий |
||
|
78 |
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. Развитие умения определять падеж. |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах, проверять правильность написанного |
Текущий |
||
|
79 |
Изложение описательного текста. Развитие умения передавать содержание описательного текста. |
Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода. |
Текущий |
||
|
80 |
Анализ изложения. Склонение имён прилагательных во множественном числе. |
Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца |
Текущий |
||
|
81 |
Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости». Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение. |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
К/р |
||
|
82 |
Именительный и винительные падежи. |
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. |
Текущий |
||
|
83 |
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. |
Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам |
Текущий |
||
|
84 |
Дательный и творительный падежи. |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями |
Текущий |
||
|
85 |
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Контрольное списывание №2 |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями |
Текущий |
||
|
86 |
Сочинение-отзыв по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. |
Текущий |
||
|
87 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного |
К/Р |
||
|
88 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам |
Текущий |
||
|
Раздел 6. Местоимение (7 часов) |
|||||
|
89 |
Местоимение как часть речи. Ознакомление с особенностями местоимения как части речи |
Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений |
Текущий |
||
|
90 |
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Ознакомление с изменением местоимений по падежам. |
Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений |
Текущий |
||
|
91 |
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. Ознакомление с изменением местоимений по падежам. |
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. |
Текущий |
||
|
92 |
Изменение личных местоимений по падежам. Развитие умения склонять личные местоимения, определять лицо, число, падеж. |
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. |
Текущий |
||
|
93 |
Изложение повествовательного текста с элементами описания. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на лан. |
Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста |
Текущий |
||
|
94 |
Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». Закрепление изученного. |
Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Текущий |
||
|
95 |
Контрольный диктант по теме «Местоимение» |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
К/Р |
||
|
Раздел 7. ГЛАГОЛ (27ч) |
|||||
|
96 |
Роль глаголов в языке. Актуализация знаний. |
Различать глаголы среди других слов в тексте |
Текущий |
||
|
97 |
Время глагола. |
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) |
Текущий |
||
|
98 |
Неопределённая форма глагола. |
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) |
Текущий |
||
|
99 |
Изменение глаголов по временам. Обучение образованию разных временных форм глаголов. |
Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола |
Текущий |
||
|
100 |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану. |
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств |
Текущий |
||
|
101 |
Анализ изложения. Спряжение глаголов. Ознакомление с изменением глаголов по лицам и числам. |
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) |
Текущий |
||
|
102 |
Спряжение глаголов. Формирование умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. |
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) |
Текущий |
||
|
103 |
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Формирование умения писать мягкий знак в окончаниях. |
Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени |
Текущий |
||
|
104 |
Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода». Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение. |
Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины |
Текущий |
||
|
105 |
Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени. Формирование умения правильно писать личные окончания глаголов Ι и ΙΙ спряжения. |
Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» |
Текущий |
||
|
106 |
Ι и ΙΙ спряжение глаголов. |
Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты. |
Текущий |
||
|
107 |
Наши проекты. |
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола |
Текущий |
||
|
108 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Ознакомление со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме. |
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола |
Текущий |
||
|
109 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Развитие умения определять спряжение глаголов по неопределенной форме. |
Текущий |
|||
|
110 |
Ознакомление со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. |
Текущий |
|||
|
111 |
Правописание возвратных глаголов. Что такое возвратные глаголы. |
Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени |
Текущий |
||
|
112 |
Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. |
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени |
Текущий |
||
|
113 |
Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. |
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы) |
Текущий |
||
|
114 |
Правописание глаголов в прошедшем времени. |
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов |
Текущий |
||
|
115 |
Изложение повествовательного текста по вопросам. Развитие умения составлять план текста. |
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств |
Текущий |
||
|
116 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
К/Р |
||
|
117 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о глаголе. |
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос |
Текущий |
||
|
118 |
Обобщение по теме «Глагол». |
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос |
Текущий |
||
|
119 |
Обобщение по теме «Глагол». Отработка умения применять полученные знания. |
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос |
Текущий |
||
|
120 |
Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на план. |
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств |
Текущий |
||
|
121 |
Проверка знаний по теме «Глагол». Проверочная работа по теме «Глагол» |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|||
|
122 |
Анализ изложения, проверочной работы. Повторение. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|||
|
Раздел 8 Повторение (14 часа) |
|||||
|
123 |
Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне слова. Распознавание орфограмм в словах различных частей речи |
Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Применять свои знания для выполнения заданий |
Текущий |
||
|
124 |
Предложение и словосочетание. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|||
|
125 |
Предложение и словосочетание. Закрепление. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|||
|
126 |
Лексическое значение слова. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|||
|
127 |
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»». |
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы) |
|||
|
128 |
Состав слова. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|||
|
129 |
Состав слова. Закрепление. |
||||
|
130 |
Части речи. |
||||
|
131 |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану. |
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств |
Текущий |
||
|
132 |
Анализ изложения. Части речи. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|||
|
133 |
Итоговый контрольный диктант |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
К/работа |
||
|
134 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного материала. |
Применить свои знания для выполнения заданий |
Текущий |
||
|
135 |
Звуки и буквы. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|||
|
136 |
Игра «По галактике Частей речи». |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №4» г. Олекминска РС(Я)
|
РАССМОТРЕНО Протокол № _____________ |
СОГЛАСОВАНО Зам. директора ___________Емельянова «___»____________ |
УТВЕРЖДЕНО Шипицина |
Рабочая
программа
по
русскому языку
4
класса
Рабочая программа составлена
на основе программы
стандарта
начального общего образования
по
русскому языку
для
общеобразовательных учреждений
Авторы: В.П.
Канакина. В.Г. Горецкий.
Срок
реализации программы – 1 год
Учитель:
Семенова Т.Е.
Базовая
категория
Учебный
год 2021 – 2022
Рабочая программа по учебному предмету «русский язык» для 4-го
класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по
предмету «русский язык» в 4 классе МБОУ «СОШ №4» на 2021/22 учебный
год составлена в соответствии с:
·
Федеральным
образовательным стандартом НОО от
06.10.2009 № 373;
·
Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и доп., вступ. в силу с 13.07.2021г.) и (с
измен. и дополнениями, вступ. в силу с 01.09.2021г.);
·
СП
3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (СОVID-19) от 30 июня 2020г. N 16; СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания (вместе с СанПиН
1.2.3685-21.Санитарные правила и нормы…»);
·
Приказом
Министерства Просвещения России от 22.03.2021 №115 «Об утверждении Порядка общеобразовательных
программ – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
·
Письмом Министерства Просвещения
РФ от
09.10.2020
№
ГД-1730/03
«О
рекомендациях по корректировке образовательных программ»;
·
Концепция
преподавания Русского языка и литературы, распоряжение Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р
·
09
апреля 2016 года, на заседании коллегии Министерства просвещения РФ, утверждена
концепция преподавания учебного предмета «Русский язык» распоряжение
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р Концепция преподавания русского языка и
литературы (Распоряжение Правительства РФ от 09.04.2016 года № 637-р)
·
Учебным планом образовательного учреждения
на 2021-2022 учебный год (утвержден приказом директора
«__» ___________2021 г).
·
Основной
образовательной программой образовательного учреждения на 2021-2022 учебный
год.
Программа
рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю включая уроки развития речи).
Учебная литература
используется на основании ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ
К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ИМЕЮЩИХ ГОСУДАРСТВЕННУЮ АККРЕДИТАЦИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО, СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ, УТВЕРЖДЕННЫЙ ПРИКАЗОМ МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ №254 от 20 мая 2020г, Министерство образования и науки РС(Я) № 01-03/1394 от
23.08.2021г.
В
системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует
следующие цели:
·
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;
·
включает формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Задачи:
·
развивать
речь, мышление, воображение школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целью, задачами и условиями общения;
·
формировать
у младших школьников первоначальное представление о системе и структуре
русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
·
формировать
навыки культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
·
воспитать
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Рабочая
программа по русскому в 4 классе составлена с учетом модуля «Школьный урок»
рабочей программы воспитания.
Модуль
«Школьный урок»
v Урок
находится в пространстве воспитания, а вместе они являются одним целым и решают
одну ключевую задачу — развитие ребенка. Одной из задач, направленной на
достижение цели воспитания, сегодня является усиление воспитательного
потенциала образовательного процесса. В соответствии с Законом «Об
образовании в Российской Федерации» (в редакции от 31 июля 2020 г)
воспитание должно стать составной частью всех образовательных программ, включая
программы учебных курсов и дисциплин.
v Приоритетные
идеи развития воспитательного потенциала урока, включают систему
взаимосвязанных, взаимодополняющих видов деятельности в рамках урока, а именно
интеграцию различных форм и видов деятельности, работающих на расширение
возможностей реализации воспитательного потенциала обучения и воспитания.
Реализация
воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
Ø специально
разработанные занятия – событийные уроки, посвященные историческим датам и
событиям, онлайн — экскурсии которые, расширяют образовательное пространство
предмета, воспитывают уважение к историческим личностям, людям науки, любовь к
прекрасному, к природе, к родному краю;
Ø интерактивный
формат занятий в краеведческом музее, который способствует эффективному
погружению в тему урока;
Ø применение
на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, дискуссий,
групповой работы и работы в парах, которые повышают познавательную мотивацию,
дают возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога, учат
командной работе и взаимодействию с другими обучающимися. Виртуальные экскурсии
– открывают возможность ознакомление с социально-значимыми, культурными
объектами с использованием современных коммуникационных технологий.
Ø использование
ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения, обеспечивающих
современные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты, зачеты в
электронных приложениях, мультимедийные презентации, онлайн-диктанты,
научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции,
онлайн-конференции и др.);
Ø использование
воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия
и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных
смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ
поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям.
Используемые
нами механизмы организации учебной деятельности способствуют развитию навыка
сотрудничества, коммуникации, социальной ответственности, способность критически
мыслить, оперативно и качественно решать проблемы; воспитывается ценностное
отношение к миру.
Уровень
начального общего образования (воспитание детей младшего школьного возраста
(1-4 классы)
Целевые приоритеты
Целевым приоритетом является создание благоприятных условий для
усвоения обучающимися социально значимых знаний – знаний основных норм и
традиций того общества, в котором они живут. К наиболее важным из них относятся
следующие:
v быть любящим, послушным и
отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой);
v уважать старших и заботиться о
младших членах семьи;
v выполнять посильную для обучающегося
домашнюю работу, помогая старшим;
v быть трудолюбивым, следуя принципу «делу —
время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить
начатое дело до конца;
v знать и любить свою Родину – свой родной
дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
v беречь и охранять природу
(ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих
домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе;
подкармливать птиц в морозные зимы;
v не засорять бытовым мусором улицы, леса,
водоемы);
v проявлять миролюбие – не затевать
конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
v ÿ стремиться узнавать что-то новое,
проявлять любознательность, ценить знания;
v быть вежливым и опрятным, скромным и
приветливым;
v соблюдать правила личной гигиены, режим
дня, вести здоровый образ жизни;
v относиться к людям иной национальной или
религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с
ограниченными возможностями здоровья; ÿ быть уверенным в себе, открытым и
общительным, не стесняться быть в чем-то непохожим на других ребят; уметь
ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и
действовать самостоятельно, без помощи старших.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 4 КЛАССЕ:
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА:
1.
формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной,
культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его
чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия
общения;
2.
формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как
целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка,
отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и
взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его
словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;
3.
формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4.
принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
5.
формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
6.
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
7.
развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других
социальных ситуациях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Выпускник научится:
- принимать и
сохранять учебную задачу; - планировать
(в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней
речи) свои действия для решения задачи; - действовать
по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации; - выполнять
учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;
использовать речь для регуляции своих действий; - контролировать
процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; - оценивать
свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы
преодоления.
Выпускник получит возможность научиться:
- в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять
действия для реализации замысла; - преобразовывать
практическую задачу в познавательную; - проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - адекватно
оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать
действия для преодоления затруднений и выполнять их.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Выпускник научится:
- осознавать
познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников),
решая её; - находить в
тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в
явном виде; - самостоятельно
находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной
литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; - использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения
задач; - ориентироваться
на разнообразие способов решения задач; - осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять
синтез как составление целого из частей; - проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать
причинно-следственные связи; - строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях; - обобщать, т.
е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; - осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза; - устанавливать
аналогии; - владеть общим
приёмом решения задач; - применять
разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.),
использовать эти способы в процессе решения учебных задач; - понимать
информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме;
переводить её в словесную форму.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять
поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках
(справочниках, учебно-познавательных книгах и др.); - создавать
модели и схемы для решения задач и преобразовывать их; - делать
небольшие выписки из прочитанного для практического использования; - осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; - осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
·
проводить сравнение и классификацию математического материала,
самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД.
Выпускник научится:
- участвовать в
диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и
т. д.); - выражать в
речи свои мысли и действия; - строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и
знает, а что – нет; - задавать
вопросы; - использовать
речь для регуляции своего действия; - осознавать,
высказывать и обосновывать свою точку зрения; - строить
небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения
Выпускник получит возможность
научиться:
- адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия; - аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной
деятельности; - осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; - начинать диалог,
беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости; - оценивать
мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и
пытаться учитывать в своей деятельности; - инициировать
совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о
способах решения возникающих проблем; - применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ.
1.
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России;
2.
понимание обучающимися
того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное
средство человеческого общения, осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3.
сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека;
4.
овладение первоначальными
представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5.
умение ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач;
6.
развитие мотивов,
содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого
этикета;
7.
умение находить,
сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук,
буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение
(в объеме изученного);
8.
овладение учебными
действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач;
9.
умение применять
орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме
изученного) при записи собственных и предложенных
текстов;
10.
способность проверять
написанное.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
|
№ |
Название раздела/модуля (136 ч.) |
Содержание |
|
1. |
Повторение |
Наша речь и наш Текст и его Предложение как Виды предложений Знаки препинания Диалог. Обращение. Знаки Основа Словосочетание. Разбор |
|
2. |
Предложение |
Однородные члены Интонация перечисления, Простые и Однородные члены Интонация Простые и |
|
3. |
Слово в языке |
Лексическое Заимствованные иностранных слов Работа с лингвистическими Наблюдение над Состав слова. Правописание Обобщение знаний Наречие как часть Роль наречий в |
|
4. |
Имя |
Склонение имен Основные тины Первое склонение Второе склонение Третье склонение Правописание Ознакомление со Правописания Склонение имен Морфологический |
|
5. |
Имя |
Имя Упражнение в правописании Склонение имен Склонение имен Развитие навыка Склонение и |
|
6. |
Личные |
Местоимение как Личные Склонение личных Развитие навыка Упражнение в Использование |
|
7. |
Глагол (26 ч) |
Глагол как часть Неопределенная Возвратные Изменение Развитие умения Правописание Глаголы I и II Глаголы-исключения. Правописание Распознавание Правописание Правописание Употребление в Развитие умения |
|
8. |
Развитие речи |
Речь и её Текст, основная План. Связь между Составление Изложение Использование Сочинения Предварительной Речевая этика: |
|
9. |
Повторение |
Слова с |
УЧЕБНО — ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
1.
Количество часов в год – 136часов.
Количество часов в неделю – 4 часа.
Количество часов в I четверти – 33 ч
Количество часов во II четверти – 31ч
Количество часов в III четверти – 38ч
Количество часов в IV четверти – 35ч.
|
№ п/п |
Разделы, темы |
Кол-во час |
|
1 |
Повторение |
10 |
|
2 |
Предложение |
7 |
|
3 |
Слово |
15 |
|
4 |
Имя |
36 |
|
5 |
Имя |
27 |
|
6 |
Личные |
7 |
|
7 |
Глагол |
28 |
|
8 |
Повторение |
6 |
|
ИТОГ: |
136 |
Перечень
обязательных контрольных работ:
|
Период обучения |
Кол-во часов |
Словарный диктант |
Контрольное списывание |
Диктант |
Изложение |
Сочинение |
|
1 |
7 |
19.10 |
18.10 |
17.09 28.09 27.10 |
07.09 |
22.09 |
|
2 |
5 |
22.12 |
29.12 |
21.12 |
20.12 |
23.11 |
|
3 |
8 |
16.02 |
9.03 |
4.03 |
11.01 7.02 28.02 16.03 |
14.01 |
|
4 |
9 |
26.04 |
16.05 |
4.04 18.05 23.05 |
8.04 4.05 25.05 |
15.04 |
|
Итого: |
29 |
4 |
4 |
8 |
9 |
4 |
КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ |
Тема |
Модуль |
Дата |
Использование |
Предметные |
Универсальные |
||
|
План |
Факт |
Метапредметные |
Личностные |
|||||
|
Повторение |
||||||||
|
1. |
Знакомство с учебником «Русский язык». |
Воспитание |
3.09 |
Видео |
Различать язык и речь. Различать диалогическую Называть «волшебные» Развивать Составлять текст по рисунку Писать |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: |
Установление связи между целью |
|
|
2 |
Текст и его план |
Воспитание |
6.09 |
Презентация |
Называть признаки текста: Составлять Соблюдать нормы построения Писать правильно слово |
Познавательные: Регулятивные: |
Установление связи между целью Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее Установление связи между целью учебной |
|
|
3 |
Подробное |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
7.09 |
Называть признаки текста: Составлять Соблюдать нормы построения Писать правильно слово |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: |
Установление связи между целью Овладение моделями учебного |
||
|
4 |
Анализ изложений и работа над ошибками. |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
8.09 |
Называть типы текстов: Создавать |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: |
Установление связи между целью Нравственно-этическое оценивание |
||
|
5. |
Предложение как единица речи. |
Воспитание ответственности |
10.09 |
https://youtu.be/DbocD0NdxDU |
Составлять |
Познавательные: |
Установление связи между целью |
|
|
6. |
Обращение |
Воспитание |
13.09 |
https://youtu.be/HYBQRZyCKR4 |
Находить обращение в Ставить знаки |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: |
Установление связи между целью |
|
|
7 |
Главные и второстепенные члены |
Воспитание |
14.09 |
Презентация |
Находить обращение в Ставить знаки |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: |
Установление связи между целью |
|
|
8 |
Словосочетание. Развитие |
Нравственное воспитание |
15.09 |
Определять в словосочетании Писать правильно слово |
Познавательные: |
Установление связи между целью учебной |
||
|
9 |
Входной диктант №1, за 1 четверть |
Художественно-эстетическое воспитание |
17.09 |
Находить главные и Различать |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: |
Установление связи между целью |
||
|
10 |
Анализ входного |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
20.09 |
Различать распространённые |
Познавательные: |
Установление связи между целью учебной Овладение моделями учебного |
||
|
Предложение |
||||||||
|
11 |
Знаки препинания |
Воспитание скромности |
21.09 |
Презентация |
Объяснять постановку Писать |
Познавательные: Самостоятельное Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: постановка |
Установление |
|
|
12 |
Сочинение по картине И. И. Левитана |
Воспитание познавательных интересов |
22.09 |
Различать сложное Ставить запятые между Писать |
Познавательные: Уметь Регулятивные: Научиться |
Установление связи между целью учебной |
||
|
13 |
Анализ сочинения |
Воспитание семьянина |
24.09 |
Ставить запятые между |
Познавательные: Уметь Регулятивные: Научиться |
Установление связи между целью учебной |
||
|
14 |
Простые и сложные предложения. |
Воспитание |
27.09 |
https://youtu.be/s2kf0OVL9Eg |
Различать простое и сложное |
Познавательные: Самостоятельное Коммуникативные: Сотрудничество |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого |
|
|
15 |
Контрольный диктант №2 по теме |
Эстетическое воспитание |
28.09 |
Писать |
Познавательные: |
Нравственно-этическое оценивание |
||
|
16 |
Анализ контрольного диктанта и работа |
Умственное воспитание |
29.09 |
Находить в предложении Писать правильно слова: |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: |
Самостоятельное создание |
||
|
17 |
Наши проекты |
Воспитание |
1.10 |
Различать распространённые |
Познавательные: |
Установление связи между целью учебной Овладение моделями учебного |
||
|
Слово |
||||||||
|
18 |
Слово и его лексическое значение |
Воспитание скромности |
4.10 |
Презентация |
Определять значение слова Работать с толковым Писать |
Познавательные: Рефлексия Регулятивные: Способность |
Установление связи между целью Овладение моделями учебного |
|
|
19 |
Многозначные слова. |
Воспитание |
5.10 |
Углублять представления об Писать |
Познавательные: самостоятельное Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: Сличение |
Нравственно-этическое оценивание |
||
|
20 |
Прямое и переносное значение слов. |
Патриотическое воспитание |
6.10 |
Углублять представления об |
Познавательные: самостоятельное Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
||
|
21 |
Заимствованные слова. Устаревшие слова |
Воспитание |
8.10 |
Углублять представления об |
Познавательные: самостоятельное Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
||
|
22 |
Синонимы. Антонимы. Омонимы |
Воспитание |
11.10 |
https://youtu.be/w5dXbC7dKK4 |
Распознавать Писать |
Познавательные: самостоятельное Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной Овладение моделями учебного сотрудничества |
|
|
23 |
Фразеологизмы. Развитие Составление |
Воспитание ответственности |
12.10 |
Мультимедиа, |
Распознавать |
Познавательные: самостоятельное Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: Сличение |
Нравственно-этическое оценивание Овладение моделями учебного |
|
|
24. 25. 26. |
Состав слова. Распознавание значимых Контрольное списывание |
Воспитание мотивации |
13.10 15.10 18.10 |
https://youtu.be/6H1IMjsnEBk |
Образовывать однокоренные Писать |
Познавательные: Самостоятельное |
Установление связи между целью учебной |
|
|
27 |
Правописание гласных и согласных в |
Воспитание |
19.10 |
Презентация |
Находить в словах изученные Писать |
Познавательные: Самостоятельное |
Установление связи между целью учебной |
|
|
28 |
Правописание гласных и согласных в корнях |
Воспитание |
20.10 |
Находить в словах Писать |
Познавательные: Самостоятельное |
Установление связи между целью учебной |
||
|
29 |
Правописание приставок и суффиксов |
Воспитание скромности |
22.10 |
Презентация |
Находить и |
Познавательные: Осознанное Регулятивные: Составление |
Нравственно-этическое оценивание |
|
|
30 |
Разделительный ъ Развитие |
Воспитание |
25.10 |
Объяснять, |
Познавательные: Самостоятельное |
Установление связи между целью учебной |
||
|
31 |
Части речи. Морфологические признаки |
Воспитание |
26.10 |
Презентация |
Писать правильно Различать |
Познавательные: Самостоятельное Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью |
|
|
32 |
Контрольный диктант №3 по теме |
Воспитание волевого поведения |
27.10 |
Объяснять написание Писать |
Познавательные: Самостоятельное |
Установление связи между целью учебной |
||
|
Имя |
||||||||
|
33 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной |
Воспитание гуманистической устойчивости |
29.10 |
Называть значимые части Находить в словах корень. Писать |
Познавательные: Самостоятельное Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной Овладение моделями учебного |
||
|
34 |
Изменение по падежам имён |
Интеллектуальное воспитание |
8.11 |
Презентация |
Изменять |
Познавательные: Самостоятельное Коммуникативные: Владение Регулятивные: Оценивание |
Нравственно-этическое оценивание |
|
|
35 |
Признаки падежных форм имён |
Воспитание |
9.11 |
Презентация |
Определять падеж, в котором |
Познавательные: Самостоятельное Коммуникативные: Владение Регулятивные: Оценивание |
Установление связи между целью учебной |
|
|
36 |
Упражнение в склонении имён |
Воспитание |
10.11 |
https://youtu.be/RUqSwtfiQTc |
Определять падеж, в котором |
Познавательные: Самостоятельное Коммуникативные: Владение Регулятивные: Оценивание |
Установление связи между целью учебной Овладение моделями учебного |
|
|
37 |
Несклоняемые имена существительные |
Социокультурное |
12.11 |
https://youtu.be/H3wj0bGO2b4 |
Называть имена Писать |
Познавательные: Самостоятельное Коммуникативные: Владение Регулятивные: Оценивание |
Установление связи между целью учебной Овладение моделями учебного |
|
|
38 |
Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных |
Воспитание |
15.11 |
Презентация |
Определять, относится Писать |
Познавательные: Самостоятельное Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
39 |
Падежные окончания имён существительных |
Воспитание скромности |
16.11 |
Презентация |
Определять, относится Называть падежные |
Познавательные: Самостоятельное Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
40 |
2-е склонение имён существительных |
Воспитание |
17.11 |
Презентация |
Определять Классифицировать имена |
Познавательные: Самостоятельное Коммуникативные: Умение Регулятивные: постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
41 |
Падежные окончания имён существительных |
Здоровье сберегающее |
19.11 |
Презентация |
Определять, относится Называть падежные Писать |
Познавательные: Самостоятельное Регулятивные: постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
42 |
3-е склонение имён существительных |
Воспитание скромности |
22.11 |
Презентация |
Сравнивать имена |
Познавательные: Самостоятельное Коммуникативные: Умение Регулятивные: постановка |
Установление связи между целью учебной деятельности Овладение моделями учебного |
|
|
43 |
Развитие Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
23.11 |
Составлять текст-отзыв. Находить |
Познавательные: Самостоятельное Регулятивные: постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
44 |
Падежные Способы проверки |
Воспитание |
24.11 |
https://youtu.be/kbJ1YJIJu_A |
Сравнивать падежные Называть способы проверки Писать |
Познавательные: Построение Коммуникативные: Владение Регулятивные: Составление |
Нравственно-этическое оценивание |
|
|
45 |
Именительный и винительный падежи |
Воспитание убеждений |
26.11 |
Презентация |
Определять именительный Различать |
Познавательные: Самостоятельное Регулятивные: постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
46 |
Родительный падеж |
Воспитание |
29.11 |
Презентация |
Определять родительный Писать |
Познавательные: Самостоятельное Регулятивные: постановка |
Установление связи между целью учебной Овладение моделями учебного |
|
|
47 |
Упражнение в правописании окончаний имен |
Воспитание |
30.11 |
Определять родительный |
Познавательные: Самостоятельное Регулятивные: постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
48 |
Именительный, |
Воспитание |
1.12 |
Находить в предложении Писать |
Познавательные: Самостоятельное Регулятивные: постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
49 |
Дательный падеж |
Воспитание скромности |
3.12 |
Презентация |
Определять дательный Составлять |
Познавательные: Самостоятельное Коммуникативные: Умение Регулятивные: постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
50 |
Упражнение в |
Воспитание |
6.12 |
Доказывать правильность Писать правильно слово |
Познавательные: Выделение Регулятивные: Оценивание |
Установление связи между целью учебной |
||
|
51 |
Творительный |
Воспитание |
7.12 |
Презентация |
Определять творительный Писать |
Познавательные: Самостоятельное Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной Овладение моделями учебного |
|
|
52 |
Упражнение в |
Воспитание дисциплинированности |
8.12 |
Доказывать правильность |
Познавательные: Самостоятельное |
Установление связи между целью учебной |
||
|
53 |
Предложный падеж |
Общекультурное |
10.12 |
Презентация |
Определять предложный |
Познавательные: Самостоятельное |
Установление связи между целью учебной |
|
|
54 |
Упражнение в |
Воспитание ответственности |
13.12 |
Доказывать, |
Познавательные: Самостоятельное Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
55 |
Правописание |
Воспитание |
14.12 |
Определять падеж |
Познавательные: Самостоятельное |
Установление связи между целью учебной |
||
|
56 |
Упражнение в |
Социальное |
15.12 |
Составлять предложение |
Познавательные: Самостоятельное Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
57 |
Упражнение в |
Воспитание социальной ответственности |
17.12 |
Определять падеж имён существительных в единственном числе |
Познавательные: Самостоятельное выделение и Регулятивные: Постановка учебной задачи, оценивание качества и |
Установление |
||
|
58 |
Развитие Изложение |
Общеинтеллектуальное |
20.12 |
Называть признаки текста: Составлять Соблюдать нормы построения Писать правильно слово |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: |
Установление связи между целью Нравственно-этическое оценивание Овладение моделями учебного |
||
|
59 |
Контрольный |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
21.12 |
Находить и |
Познавательные: Рефлексия Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью |
||
|
60 |
Анализ Общее |
Воспитание |
22.12 |
Находить в тексте имена Ставить имя Писать правильно слова: |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
61 |
Именительный |
Воспитание |
24.12 |
Презентация |
Писать правильно слово Употреблять |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
62 |
Родительный |
Воспитание |
27.12 |
Презентация |
Употреблять Писать |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
63 |
Винительный |
Воспитание скромности |
28.12 |
Презентация |
Определять |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
64 |
Контрольное |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
29.12 |
Находить и |
Познавательные: Рефлексия Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью |
||
|
65 |
Анализ Значение и Словообразование |
Правовое воспитание |
10.01 |
Находить в тексте имена Ставить имя Писать правильно слова: |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
66 |
Развитие Изложение |
Воспитание |
11.01 |
Излагать содержание Находить нужную Оценивать результаты выполненного |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
67 |
Дательный, |
Воспитание |
12.01 |
Презентация |
Определять |
Познавательные: Выбор Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
|
|
68 |
Проверочная |
Воспитание |
14.01 |
Выполнять морфологический Формирование мотивации к проведению |
Познавательные: Структурирование Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
||
|
Имя |
||||||||
|
69 |
Проект |
Воспитание |
17.01 |
Находить Подбирать Образовывать имена прилагательные |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
70 |
Род и число имён |
Воспитание |
18.01 |
https://youtu.be/u0KaalmswKE |
Изменять имена Писать |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
71 |
Проект «Имена |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
19.01 |
Определять тему Составлять рассказ по Писать |
Познавательные: Построение Коммуникативные: Владение Регулятивные: Составление |
Установление связи между целью учебной |
||
|
72 |
Изменение по |
Эстетическое |
21.01 |
Работать Изменять Работать Определять падеж имён прилагательных и |
Познавательные: Осознанное Коммуникативные: Владение Регулятивные: Составление |
Установление связи между целью учебной |
||
|
73 |
Склонение имён Развитие Составление |
Воспитание |
24.01 |
Понимать |
Познавательные: Осознанное Коммуникативные: Владение Регулятивные: Составление |
Установление связи между целью учебной |
||
|
74 |
Склонение имён |
Воспитание |
25.01 |
Презентация |
Понимать |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Оценивание |
Установление связи между целью учебной |
|
|
75 |
Именительный |
Воспитание |
26.01 |
Презентация |
Называть падежные Писать |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
76 |
Родительный |
Воспитание скромности |
28.01 |
Презентация |
Называть падежные Писать |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
77 |
Дательный падеж |
Воспитание |
31.01 |
Презентация |
Называть падежные |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
78 |
Именительный, |
Воспитание |
1.02 |
Презентация |
Определять |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
79 |
Творительный и |
Воспитание |
2.02 |
Презентация |
Называть падежные |
Познавательные: Выбор Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
|
|
80 |
Правописание падежных |
Воспитание |
4.02 |
Презентация |
Ставить имена прилагательные в |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
81 |
Развитие Выборочное |
Воспитание |
7.02 |
Писать по памяти Составлять сообщение о Писать правильно слово |
Познавательные: Осознанное Коммуникативные: Владение Регулятивные: Составление |
Установление связи между целью учебной |
||
|
82 |
Правописание |
Воспитание |
8.02 |
https://youtu.be/UBqFknJj4YM |
Писать |
Познавательные: Выделение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
83 |
Именительный и |
Воспитание скромности |
9.02 |
Презентация |
Выделять окончания имён |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
84 |
Родительный, |
Воспитание |
11.02 |
Презентация |
Определять |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
85 |
Правописание |
Воспитание |
14.02 |
Презентация |
Называть |
Познавательные: Выбор Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
|
|
86 |
Правописание |
Воспитание ответственности |
15.02 |
Презентация |
Называть |
Познавательные: Выбор Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
|
|
87 |
Правописание Словарный |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
16.02 |
Презентация |
Называть |
Познавательные: Выбор Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
|
|
88 |
Развитие Составление |
Воспитание |
18.02 |
Писать по памяти Составлять сообщение о Писать правильно слово |
Познавательные: Осознанное Коммуникативные: Владение Регулятивные: Составление |
Установление связи между целью учебной |
||
|
89 |
Склонение имён Развитие Составление |
Воспитание положительного отношения к труду |
21.02 |
Составление |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Нравственно-этическое оценивание |
||
|
90 |
Именительный и |
Воспитание |
22.02 |
Презентация |
Различать имена прилагательные Определять падеж Писать правильно слово |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
91 |
Родительный и |
Воспитание |
25.02 |
Презентация |
Писать правильно слово Сравнивать окончания Определять падеж |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
92 |
Дательный и Развитие речи Изложение |
Интеллектуальное |
28.02 |
Определять падеж Называть окончания имён |
Познавательные: Структурирование Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
||
|
93 |
Обобщение знаний |
Воспитание |
1.03 |
Презентация |
Называть грамматические Выполнять морфологический |
Познавательные: Осознанное Коммуникативные: Владение Регулятивные: Составление |
Установление связи между целью учебной |
|
|
94 |
Проверочная Развитие Составление |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
2.03 |
Называть грамматические Составлять текст. Оценивать результаты Писать правильно слово |
Познавательные: Рефлексия Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
||
|
95 |
Контрольный |
Воспитания |
4.03 |
Находить |
Познавательные: Структурирование Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
||
|
Личные |
||||||||
|
96 |
Анализ Роль местоимений |
Воспитание личности |
7.03 |
https://youtu.be/k3dC6V0nE2I |
Понимать, что такое Распознавать |
Познавательные: Рефлексия Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
|
|
97 |
Личные Контрольное |
Воспитание мотивации |
9.03 |
Указывать грамматические Определять лицо, число, род |
Познавательные: Рефлексия Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
||
|
98 |
Склонение личных Развитие Составление |
Воспитание ответственности |
11.03 |
Определять лицо, Составлять Писать правильно слова: |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной Овладение моделями учебного |
||
|
99 |
Склонение личных |
Воспитание |
14.03 |
Определять лицо, |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
100 |
Упражнение в Развитие речи Составление |
Воспитание |
15.03 |
Определять лицо, Писать правильно |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной Овладение моделями учебного |
||
|
101 |
Развитие Изложение повествовательного |
Интеллектуальное воспитание |
16.03 |
Подробно Оценивать результаты выполненного |
Познавательные: Выделение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
102 |
Морфологический Проверочная |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
18.03 |
Выполнять морфологический Находить и |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
Глагол |
||||||||
|
103 |
Глагол как часть |
Воспитание ценностного отношения к учению |
28.03 |
Объяснять роль глаголов в Называть, что обозначают Называть вопросы, на Писать правильно слова: |
Познавательные: Выбор Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
||
|
104 |
Время глагола |
Воспитание |
29.03 |
Презентация |
Называть время, число Объяснять |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
105 |
Изменение |
Воспитание |
30.03 |
Презентация |
Называть время, число Объяснять |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
106 |
Неопределённая |
Воспитание ответственности |
1.04 |
Презентация |
Находить и |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
107 |
Контрольный |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
4.04 |
Находить |
Познавательные: Рефлексия Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
||
|
108 |
Анализ ошибок, Неопределённая |
Воспитание |
5.04 |
Называть глаголы в Образовывать временные формы от |
Познавательные: Рефлексия Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
||
|
109 |
Упражнение в |
Воспитание |
6.04 |
Образовывать Писать |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
110 |
Развитие Изложение по |
Воспитания трудолюбия |
8.04 |
Подробно Оценивать Писать |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной деятельности |
||
|
111 |
Изменение |
Воспитание скромности |
11.04 |
Презентация |
Изменять |
Познавательные: Построение Коммуникативные: Владение Регулятивные: Составление |
Установление связи между целью учебной Овладение моделями учебного |
|
|
112 |
2-е лицо |
Воспитание |
12.04 |
Презентация |
Спрягать |
Познавательные: Построение Коммуникативные: Владение Регулятивные: Составление |
Установление связи между целью учебной |
|
|
113 |
Упражнение в |
Воспитание |
13.04 |
Спрягать глаголы, Находить |
Познавательные: Построение Коммуникативные: Владение Регулятивные: Составление |
Установление связи между целью учебной |
||
|
114 |
Развитие Сочинение |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
15.04 |
Находить нужную Оценивать результаты выполненного |
Познавательные: Построение Коммуникативные: Владение Регулятивные: Составление |
Установление связи между целью учебной |
||
|
115 |
Ι и ΙΙ спряжения Спряжение |
Воспитание |
18.04 |
Презентация |
Понимать, |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
116 |
Спряжение |
Воспитание |
19.04 |
Презентация |
Понимать, что глаголы в Писать |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
117 |
Личные окончания |
Воспитание ответственности |
20.04 |
Презентация |
Называть |
Познавательные: Постановка Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: Составление |
Установление связи между целью учебной |
|
|
118 |
Правописание |
Воспитание |
22.04 |
Презентация |
Называть алгоритм Называть |
Познавательные: Формулирование Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
|
|
119 |
Упражнение в |
Воспитание познавательных интересов |
25.04 |
Понимать, |
Познавательные: Формулирование Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
120 |
Правописание |
Воспитание |
26.04 |
Называть алгоритм Называть |
Познавательные: Формулирование Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
121 |
Правописание |
Воспитание |
27.04 |
Называть систему личных Понимать, |
Познавательные: Формулирование Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
122 |
Правописание |
Воспитание |
29.04 |
Распределять |
Познавательные: Выделение Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
123 |
Правописание |
Воспитание скромности |
3.05 |
Называть систему личных Понимать, |
Познавательные: Формулирование Коммуникативные: Умение Регулятивные: Постановка |
Установление связи между целью учебной |
||
|
124 |
Развитие Изложение |
Воспитание ответственности |
4.05 |
Излагать текст. Находить нужную Оценивать |
Познавательные: Построение Коммуникативные: Владение Регулятивные: Составление |
Установление связи между целью учебной |
||
|
125- 126 |
Правописание глаголов |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
6.05 11.05 |
Презентация |
Называть суффикс, с Писать |
Познавательные: Выбор Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
|
|
127 |
Проверочная |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
13.05 |
Находить |
Познавательные: Выбор Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
||
|
128 |
Развитие Составление Контрольное |
Воспитание |
16.05 |
Излагать текст. Находить нужную Оценивать |
Познавательные: Построение Коммуникативные: Владение Регулятивные: Составление |
Установление связи между целью учебной |
||
|
129 |
Обобщение по Морфологический |
Воспитание |
17.05 |
Выполнять |
Познавательные: Выбор Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
||
|
130 |
Контрольный |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
18.05 |
Составлять рассказ. Находить нужную Оценивать |
Познавательные: Выбор Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
||
|
Повторение |
||||||||
|
131 |
Повторение по |
Воспитание |
19.05 |
Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение |
Познавательные: Построение Коммуникативные: Владение Регулятивные: Составление |
Установление связи между целью учебной |
||
|
132 |
Повторение по |
Воспитание |
20.05 |
Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения |
Познавательные: Построение Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
||
|
133 |
Итоговый |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
23.05 |
Уметь |
Познавательные: Выбор Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
||
|
134 |
Орфограммы в |
Воспитание |
24.05 |
https://youtu.be/rEre3WTzecI |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными |
Познавательные: Построение Коммуникативные: Сотрудничество Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной |
|
|
135 |
Развитие Изложение |
Воспитание умения правильного общения с собеседником |
25.05 |
Излагать текст. Находить нужную Оценивать |
Познавательные: Построение Коммуникативные: Владение Регулятивные: Составление |
Установление связи между целью учебной |
||
|
136 |
Обобщение знаний |
Воспитание |
27.05 |
Уметь |
Познавательные: Выбор Коммуникативные: Владение Регулятивные: Сличение |
Установление связи между целью учебной Овладение моделями учебного |
МАТЕРИАЛЬНО
– ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:
|
№ п/п |
Авторы |
Название |
Год |
Издательство |
|
1 |
Канакина |
. |
2017 |
Просвещение |
|
2 |
Ситникова Т.Н., Яценко И. |
Поурочные разработки по русскому языку (к УМК В.П. Канакиной, |
2018 |
Москва |
|
3 |
Интернет |
http://festival.1september.ru/ http://www.proshkolu.ru/ http://pedsovet.su/ Официальный сайт образовательной программы «Школа России»: school-russia.prosv.ru |
Сержант
Группа: Проверенные
Сообщений:
32
Награды: 0
Репутация: 0
Статус: Offline
Официальный сайт. 2022 — 2023 учебный год. ВПР. ФИПИ ШКОЛЕ. ДНР. ФГОС. ОРКСЭ. МЦКО. ФИОКО. ОГЭ. ЕГЭ. ПНШ.ДОУ. УМК. Просвещение. Ответы. Школа России. Школа 21 век. Перспектива. Школа 2100. Планета знаний. Россия. Беларусь. ЛНР. Казахстан. РБ. Татарстан. Башкортостан
Предлагаем вам бесплатно скачать и посмотреть пример и образец заполнения Рабочая программа по русскому языку 2022-2023 по новым ФГОС третьего поколения по модулям в конструкторе и новым направлениям ФГОС. Мы предлагаем вам посмотреть примеры и образцы как правильно заполнять программу на конструкторе и классные часы по предмету и не совершать ошибок. Примеры авторских раб. программ на новый учебный год можно бесплатно скачать в редактируемом формате ВОРД / WORD или PDF и потом распечатать на принтере.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса НОО на 2022-2023 учебный год
Рабочая программа по русскому языку 4 класс на учебный год УМК «Школа России»
Рабочая программа по русскому языку 4 класс ФГОС Школа России
Рабочая программа русский язык 4 класс Школа России Канакиной В.П., Горецкого В.Г.
Примерная рабочая программа русский язык 1-4 класс ФГОС 2022-2023 год
Рабочая программа по русскому языку 4 класс ФГОС в ворде
Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК Школа России
Рабочая программа по русскому языку 4 класс ФГОС УМК «Школа России» В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого
Рабочая программа по русскому языку 4 класс ОВЗ Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова
Рабочая программа по русскому языку 4 класс на учебный год УМК «Школа России»
Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК «Школа России»
Рабочая программа по русскому языку 4 класс «Школа России»
Рабочая учебная программа по русскому языку для 1-4 классов Канакина
Рабочая программа по русскому языку 4 класс (ФГОС)
Скачать бесплатно Рабочая программа по русскому языку 4 класс 2022-2023 по новым ФГОС в WORD
.
Смотрите, скачивайте и распечатывайте еще новые полезные материалы и планы для нового 22-23 учебного года
Скачать календарно — тематическое планирование на 2022-2023 учебный год по ФГОС
Скачать бесплатно рабочие программы по всем предметам на 2022-2023 учебный год
Федеральный перечень учебников с изменениями на 2022-2023 учебный год скачать
Скачать план воспитательной работы на 2022-2023 учебный год по ФГОС
Скачать паспорт учебного кабинета на 2022-2023 учебный год
Скачать учебные планы на 2022-2023 учебный год по ФГОС
Скачать календарь учителя на 2022-2023 учебный год
.
Прикрепления:
2127054.jpg
(129.7 Kb)
Сообщение отредактировал WARUXIX7 — Среда, 17.08.2022, 22:07
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
городской округ Ступино
«Утверждено»
Директор МБОУ СОШ №9
____________ Г.А. Ершова
Приказ № __________
от «____ » __________ 2019 г.
Рабочая программа
по русскому языку
4 класс
(реализация ФГОС—НОО)
Учитель: Синюшина Тамара
Леонидовна
Ступино
2019 год
0
Пояснительная записка
Предмет «Русский язык» относится к образовательной области
«Русский язык». Данный предмет изучается с 1 класса.
В 4 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, из
которых 4 ч основной части и 1 ч формируется участниками
образовательного процесса; 34 учебные недели).
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта, на основе
Основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9» и авторской программы
учебно—методического комплекса (УМК) «Школа России». Основным
источником для составления календарно—тематического планирования стал
Сборник рабочих программ «Школа России» М.: «Издательство
«Просвещение»», 2014 г., 340 стр.
Учебно—методический комплекс (УМК) «Школа России» построен
на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и
имеет полное программно—методическое обеспечение. На систему
учебников «Школа России» и все входящие в неё завершенные
предметные линии получены положительные заключения Российской
академии наук и Российской академии образования. Концепция УМК
«Школа России» в полной мере отражает идеологические,
методологические и методические основы ФГОС.
Реализация учебной программы обеспечивается: учебником В.П.
Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 4 класс. М. «Просвещение», 2013
г. В 2 частях. Срок реализации программы — 1 год.
Научный руководитель учебно—методического комплекса «Школа
России», канд. пед. наук, лауреат премии Президента РФ в области
образования А.А.Плешаков.
Авторы: С.В. Анашенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.В.
Бойкина, С.И. Волкова, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Л.М. Зеленина,
В.П. Канакина, Л.Ф. Климанова, М.И. Моро, А.А. Плешаков, Н.И.
Роговцева, С.В. Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е. Хохлова.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково—символического воспитания и
логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Содержание программы представлено следующими содержательными
линиями:
— система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
— орфография и пунктуация;
— развитие речи.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский
язык» основных образовательных задач:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых
обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
— развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
— освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
— овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты —
описания и повествования небольшого объема;
— воспитание позитивного эмоционально—ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
В 4 классе центральное место отводится формированию грамматических
понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание,
части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,
глагол, местоимение, предлог; члены предложения, значимые части слова:
корень, приставка, суффикс, окончание и др.)
Формы, методы, технологии организации учебного процесса
Формы организации образовательного процесса:
• Устный контрольный самоконтроль.
• Индивидуальный и фронтальный опрос
• Индивидуальная работа по карточкам
• Работа в парах, в группах
• Контрольное списывание
• Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
• Срезовые работы (тесты)
• Творческие работы (сочинения, изложения)
Методы организации образовательного процесса:
В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика
применяются следующие методы обучения:
• Изложение знаний,
• беседа,
• самостоятельная работа,
• наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов),
• практические методы,
• проблемное изучение знаний.
Проблемное изучение знаний — это такое изложение, при котором учитель
ставит проблему. Учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недостатке
знаний. Тогда учитель указывает путь ее решения.
В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников
(непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют такие методы:
• объяснительно—иллюстративный, при котором учитель дает образец
знания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний,
действий, заданий в соответствии с этим образцом;
• частично — поисковый, при котором учащиеся частично участвуют в
поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель
расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает
учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно
решают задачу;
• исследовательский метод – это способ организации творческой
деятельности учащихся в решении новых для них проблем.
Технологии обучения:
• здоровьесберегающая;
• игровая;
• ИКТ;
• личностно—ориентированная
• традиционная;
• развивающая
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
общих личностных результатов:
• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на
содержательные моменты школьной действительности и принятие образца
«хорошего ученика»;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности (социальных, учебно—познавательных и внешних);
формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно—
познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к
чтению и читательской деятельности;
• осознание языка как основного средства человеческого общения,
понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
• восприятие русского языка как одной из основных национально—
культурных ценностей российского народа, его значения в процессе
получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем индивидуальной культуры человека;
• развитие способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
• осознание основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
• понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
(и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
• развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и
эмоционально—нравственной отзывчивости), понимание чувств
одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе
материалов курса «Русский язык»;
• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками
в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
• развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к
созданию собственных информационных объектов и др., к работе на
результат;
• установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном
поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные.
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных
УУД:
• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в
сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить
новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в
«Справочных материалах» учебника – в памятках); учитывать правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце
действия;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем
плане;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,
другими лицами;
• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных
УУД:
• уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная,
дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и
Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов
информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач,
осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной
языковой или речевой задачи;
• использовать знаково—символические средства (в том числе модели,
схемы, таблицы) представления информации для создания моделей
изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения
учебных и практических лингвистических задач;
• овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать
необходимую информацию из текста художественного или познавательного,
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру
текста; передавать устно или письменно содержание текста;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя
аудио—, видеосопровождение и графическое сопровождение;
• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать
аналогии и причинно—следственные связи, строить рассуждение, подводить
факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков и их синтеза.
Коммуникативные.
Обучающийся получит возможность для формирования
коммуникативных УУД:
• уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в
общении, учитывать различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
• признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
• стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
• уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций
общения;
• строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и
конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства,
соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность,
точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения
коммуникативных и познавательных задач;
• применять приобретённые коммуникативные умения в практике
свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
общих предметных результатов:
• первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
• осознание значения русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
• представление о языке как основном средстве человеческого общения и
явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
• позитивное эмоционально—оценочное отношение к русскому языку,
понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в
дальнейшем образовании;
• понимание значимости правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня
культуры;
• овладение начальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета
(в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для
успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой
деятельности и свободного общения; формирование сознательного
отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения
коммуникативных задач;
• освоение первоначальных научных представлений об основных
понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики,
морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого
курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными
сторонами языка;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить,
опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные
единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих
единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания,
предложения, тексты), использовать эти действия для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме
материала изучаемого курса);
• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими
и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса),
умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением
проверять написанное.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий
программы.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в
соответствии с конкретной ситуацией общения;
• практически овладевать формой диалогической речи; овладевать
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и др.);
• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации
общения;
• овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
• практически овладевать монологической формой речи; уметь под
руководством учителя строить монологическое высказывание на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение);
• овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную
мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной
мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и
частей текста), составлять план к заданным текстам;
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания
изложения учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно
передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на
основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности
текста—образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование
каллиграфии при письме;
• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
• составлять тексты повествовательного и описательного характера на
основе разных источников (по наблюдению, сюжетному рисунку,
репродукциям картин художников, заданным теме и плану, опорным словам,
на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);
• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных
жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать
написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на
более точные и выразительные;
• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями,
журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на
заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически
контрастных текстов (художественного и научного или делового,
разговорного и научного или делового);
• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
• анализировать последовательность своих действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить
собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
• оформлять результаты исследовательской работы;
• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность
речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых
средств.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
Обучающийся научится:
• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные;
согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные твёрдые – мягкие;
согласные глухие – звонкие, парные – непарные звонкие и глухие;
группировать звуки по заданному основанию;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
«Орфоэпического словаря» учебника);
• пользоваться «Орфоэпическим словарем» при определении правильного
произношения слова (обращаться за помощью к другим орфоэпическим
словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
• различать звуки и буквы;
• классифицировать слова с точки зрения их звуко—буквенного состава по
самостоятельно определённым критериям;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться
алфавитом для упорядочения слов и поиска нужной информации;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:
пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).
Обучающийся получит возможность научиться:
• выполнять (устно и письменно) звуко—буквенный разбор слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения звуко—буквенного разбора слова (в объёме
материала изучаемого курса).
ЛЕКСИКА
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого
его использования в устной и письменной речи;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря, Интернета и др.;
• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы,
фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
• понимать этимологию мотивированных слов—названий;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении, а также эмоционально—оценочные слова, эпитеты, сравнения,
олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих
слов в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из
способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными
словами;
• работать с разными словарями;
• приобретать опыт редактирования предложения (текста).
СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
Обучающийся научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов
(форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень,
приставку, суффикс (постфикс —ся), соединительные гласные в сложных
словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в
корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них
корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из
предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять
модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками
(простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи
соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или
суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического
значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности
суффиксов и приставок;
• узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или
приставок);
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с
однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью
проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание
графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием
слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
МОРФОЛОГИЯ
Обучающийся научится:
• определять принадлежность слова к определённой части речи по
комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
материала изучаемого курса);
• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных
речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
• определять грамматические признаки имён существительных – род,
склонение, число, падеж;
• определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в
единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по
падежам;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме – лицо, число, род (у местоимений 3—го лица в единственном числе);
иметь представление о склонении личных местоимений; использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно
употреблять в речи формы личных местоимений;
• распознавать неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем
времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по
родам; иметь представление о возвратных глаголах;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме – лицо, число, род (у местоимений 3—го лица в единственном числе);
иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные
местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные
местоимения;
• иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и
значение в речи;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль
при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
• понимать роль союзов и частицы не в речи;
• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим
признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию
освоенных признаков;
• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в
косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного
местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён
прилагательных, глаголов;
• проводить полный морфологический разбор имён существительных,
имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные,
возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым
они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и
недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
СИНТАКСИС
Обучающийся научится:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при
помощи вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по
смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
предложении, отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды); выделять из предложения
словосочетания;
• распознавать предложения с однородными членами, находить в них
однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных
членов предложения;
• составлять предложения с однородными членами и использовать их в
речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью
и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать простое предложение с однородными членами и сложное
предложение;
• находить в предложении обращение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора.
ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
Обучающийся научится:
• применять ранее изученные правила правописания:
– раздельное написание слов;
– сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;
– сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
– перенос слов;
– прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
– проверяемые безударные гласные в корне слова;
– парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
– непроизносимые согласные;
– непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с
удвоенными согласными;
– гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и
суффиксах;
– разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
– мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных
(речь, брошь, мышь);
– соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
– е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек –
замочка);
– безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на —мя, —ий, —ье, —ия, —ов, —ин);
– безударные падежные окончания имён прилагательных; раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
– раздельное написание частицы не с глаголами;
– мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2—го лица
единственного числа (читаешь, пишешь);
– мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании —ться;
– безударные личные окончания глаголов;
– раздельное написание предлогов с другими словами;
– знаки препинания в конце предложения: точка (.), вопросительный (?) и
восклицательный (!) знаки;
– знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• пользоваться «Орфографическим словарём» учебника как средством
самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми
орфограммами;
• безошибочно списывать текст (объёмом 80–90 слов);
• писать под диктовку тексты (объёмом 75–80 слов) в соответствии с
изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
• применять правила правописания:
– соединительные гласные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
– е и и в суффиксах —ек—, —ик—;
– запятая при обращении;
– запятая между частями в сложном предложении;
• объяснять правописание безударных падежных окончаний имён
существительных (кроме существительных на —мя, —ий, —ье, —ия, —ов, —ин);
• объяснять правописание безударных падежных окончаний имён
прилагательных;
• объяснять правописание личных окончаний глагола;
• объяснять написание сочетаний —ться и —тся в глаголах;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах (в объёме материала изучаемого курса);
• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными
правилами;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение
формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой,
знание фонетических особенностей орфограммы, использование
орфографического словаря;
• при составлении собственных текстов, чтобы избежать
орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь
взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
Виды контрольно—измерительных материалов
Проверочная работа по теме
«Повторение»
Входная диагностическая
работа
Проверочная работа по теме
«Предложение»
Контрольный диктант по
теме «Правописание гласных
и согласных в значимых
частях слова»
Проверочная работа по теме
«Части речи»
Контрольный диктант по
теме «Имя существительное»
Контрольный диктант по
теме «Имя прилагательное»
Проверочная работа по теме
«Личные местоимения»
Контрольный диктант по
теме «Глагол»
Итоговая диагностическая
работа
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
предмета. Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых
результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться
психологические возможности младшего школьника, нервно—психические
проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных
реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в
соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по
русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт
выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения
предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов
обучения русскому языку в четвертом классе. Объектом оценки предметных
результатов служит способность выпускников начальной школы решать
учебно—познавательные и учебно—практические задачи Оценка
индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения»,
при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса
оценки достижений являются материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русском у языку.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более
высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и
в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не
реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного
диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных
заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только
одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной
форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы
программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных,
определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить,
например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов
предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности
учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой
отводится 5—6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат
результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного
опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных
контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку : списывание,
диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие,
контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце
года проводится итоговая комплексная проверочная работа на
межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и
метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в
четвертом классе:
способность решать учебно—практические и учебно—познавательные задачи,
сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и
информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание
сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая
допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
• повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна
ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок»
вместо «е» букву «и»);
• две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
• если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена
одна и та же ошибка, она считается как одна;
• ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах,
считаются как разные;
• ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове
«лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
• при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
• повторение одной и той же буквы в слове (например,
«каартофель»);
• перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на
другой опущена;
• дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в
данном, ни в предшествующих классах не изучались;
• отсутствие точки в конце предложения, если следующее
предложение написано с большой буквы;
• единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
• отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не
нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
• нарушение орфографических правил при написании слов;
• неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями,
круг которых очерчен программой каждого класса;
• отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в
соответствии с программой:
• дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и
вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» — ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана
аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4 классе возможно
одно исправление графического характера).
«4» — ставится, если допущено не более двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх
пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие
отклонения от каллиграфических норм.
«3» — ставится, если допущено 3—5 орфографических ошибок или 3—4
орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» — ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок,
работа написана неряшливо.
«1» — ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание
«5» — ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик
обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» — ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил,
умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и
правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» — ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой
части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2
заданий;
«2» — ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» — ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного
задания.
Контрольное списывание
«5» — ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы «4» —
ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление
«3» — ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1
исправление.
«2» — ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.
Словарный диктант
«5» — без ошибок.
«4» — 1 ошибка и 1 исправление.
«3» — 2 ошибки и 1 исправление.
«2» — 3—5 ошибок.
Тест
«5» — верно выполнено более 5/6 заданий. «4» — верно выполнено 3/4
заданий.
«3» — верно выполнено 1/2 заданий
«2» — верно выполнено менее 1/2 задание
Изложение
«5» — правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет
речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,
имеются единичные (1—2) фактические и речевые неточности, 1—2
орфографические ошибки, 1—2 исправления.
«3» — имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении двух—трёх предложений, беден словарь, 3—6 орфографических
ошибки и 1—2 исправления.
«2» — имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7—8
орфографических ошибок, 3—5 исправлений.
Сочинение
«5» — логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,
имеются единичные (1—2) фактические и речевые неточности, 1—2
орфографические ошибки, 1—2 исправления.
«3» — имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2—3
предложений, беден словарь 3—6 орфографических ошибки и 1—2
исправления.
«2» — имеются значительные отступления от темы, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7—8
орфографических ошибок, 3—5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят
обучающий характер, не удовлетворительные оценки выставляются только за
«контрольные» изложения и сочинения.
Итоговый контроль предполагается проводить в виде предметной и
межпредметной (комплексной) проверочной работы. Предметная
проверочная работа должна включать разноуровневые задачи на ведущие
предметные и метапредметные способы/средства действия. Особое внимание
в такой проверочной работе будет уделено контролю освоения
четвероклассниками умений контролировать и оценивать свою и чужую
работу, использовать знаково—символические средства для представления
информации. Комплексная проверочная работа также контролирует освоение
базовых предметных и отдельных универсальных способов действия, прежде
всего навыков чтения, умения работать с текстом, схемами, понимать и
выполнять инструкции. В качестве итоговой оценочной процедуры
предполагается использование портфолио ученика. Программа предполагает
организацию проектной деятельности, которая способствует включению
учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность
позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания,
создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной
самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и
сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать
свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Для текущего контроля и коррекции хода обучения будут использоваться
тестовые методики проверки знаний, умений и навыков, специально
разработанные разноуровневые задания, результаты которых будут
фиксироваться в специальных оценочных листах.
Все контрольно—оценочные процедуры предусматривают приоритет
самооценки учащегося.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение
(композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста
(повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале,
середине, конце предложения (общее представление). Составление
предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с
однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с
однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но.
Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но.
Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без
союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания
в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с
однородными членами.
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и
новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов
(фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов,
омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно—выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови
различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого
знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное,
глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (39 ч)
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён
существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена
существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании
имен существительных 1—го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании
имен существительных 2—го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании
имен существительных 3—го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2
и 3—го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на —
мя, —ий, —ие, —ия). Ознакомление со способами проверки безударных
падежных окончаний имен существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2
и 3—го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в
употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без
предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в
магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать
музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие
навыка правописания окончаний имен существительных во множественном
числе. Формирование умений образовывать формы именительного и
родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя,
директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем
существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по
общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по
числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на
шипящий и оканчивающихся на —ья, —ье, —ов, —ин). Способы проверки
правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее
представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном
числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных
женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (8 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3—го лица единственного и множественного
числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное
написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в
косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи.
Использование местоимений как одного из средств связи предложений в
тексте.
Глагол (34 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему
лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам,
глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование
временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных
глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2—го лица
единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление).
Глаголы—исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и
будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3—м лице и в неопределенной форме по
вопросам (что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний –тся в возвратных глаголах в 3—м лице и –ться
в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых
окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов
глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов—
синонимов, глаголов—антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена
существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов
(тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на
закат).
Развитие речи
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в
общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и
самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста—
повествования, текста—описания, текста—рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с
учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях
и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно
составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно—выразительных средств
(эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов—синонимов, прилагательных—
синонимов, существительных—синонимов и др.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных
рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному
выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под
руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова,
используемые при извинении и отказе.
Повторение (18 ч)
Звуки и буквы.
Состав слова.
Предложение и словосочетание.
Части речи.
СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМ НАПИСАНИЕМ
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека,
билет, богатство, ботинки, вагон, везде, велосипед, вокзал, впереди, вчера,
газета, гореть, горизонт, двадцать, [Введите название организации]
двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер,
календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, комбайн, корабль,
космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо,
оборона, овца, одиннадцать, отец, пассажир, пейзаж, победа, портрет,
правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют,
сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева,
снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство,
человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз,
электростанция.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
к рабочей программе по русскому языку
4 «Б» класс
(реализация ФГОС—НОО)
I триместр
Повторение (11 ч)
Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.
Инструктаж по ТБ и ОТ
Текст. Подробное изложение текста «Первая
вахта»
Знаки препинания в конце предложений.
Знаки препинания в конце предложений.
Основа предложения. Главные и второстепенные
члены предложения
Распространенные и нераспространенные
предложения.
Распространенные и нераспространенные
предложения.
Входная диагностическая работа.
Однородные члены предложения.
Связь однородных членов предложения
Предложения с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но.
Запятая между однородными членами,
Развитие речи. Составление текста по
репродукции картины И. И. Левитана «Золотая
осень»
Различие сложных и простых предложений.
Союзы в сложном предложении.
Знаки препинания в сложных предложениях.
Проверочная работа по теме «Предложение».
Развитие речи. Письменное изложение
повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану
Слово в языке и речи ( 21 ч)
Слово и его лексическое значение.
Многозначные слова. Прямое и переносное
значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие
слова
Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы.
Развитие речи. Составление текста по рисунку и
фразеологизму.
Состав слова. Суффиксы и приставки.
Состав слова. Суффиксы и приставки.
Состав слова. Суффиксы и приставки.
Правописание двойных согласных в словах.
Правописание приставок и суффиксов.
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
Контрольный диктант по теме « Правописание
гласных и согласных в значимых частях слова»
Проверочная работа по теме « Части речи»
Развитие речи. Сочинение—отзыв по репродукции
картины В.М. Васнецова «Иван царевич на Сером
волке»
Имя существительное ( 39 ч)
Изменение существительных по падежам.
Признаки падежных форм имен существительных
Упражнение в распознавании падежей имен
существительных
Упражнение в распознавании падежей имен
существительных
Несклоняемые имена существительные
Три склонения имен существительных
(общее представление). Первое склонение имен
существительных
Падежные окончания имен существительных
первого склонения
Сочинение по репродукции картины Аркадия
Александровича Пластова «Первый снег»
Второе склонение имен существительных.
Падежные окончания имен существительных
второго склонения
Третье склонение имен существительных
Третье склонение имен существительных
Падежные окончания имен существительных
третьего склонения
Правописание безударных падежных окончаний
имён существительных в единственном числе.
Падежные окончания имен существительных 1, 2,
3—го склонения
Именительный и винительный падежи
Правописание окончаний имен существительных в
родительном падеже
Именительный, родительный и винительный
падежи одушевленных имен существительных
Именительный, родительный и винительный
падежи одушевленных имен существительных
Упражнение в правописании имен
существительных в родительном падеже
Правописание окончаний имен существительных в
дательном падеже
Упражнения в правописании имен
существительных в дательном падеже
Упражнения в правописании имен
существительных в творительном падеже
Упражнения в правописании имен
существительных в предложном падеже
Упражнение в правописании падежных окончаний
имен существительных
Упражнение в правописании падежных окончаний
имен существительных
Правописание окончаний имен существительных в
родительном, дательном и предложном падежах.
Упражнение в правописании падежных окончаний
имен существительных.
Сочинение отзыв по репродукции картины
художника В.А.Тропинина «Кружевница»
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных во множественном числе.
Именительный падеж множественного числа
Родительный падеж имен существительных
множественного числа
Винительный падеж одушевленных имен
существительных множественного числа
Дательный, творительный, предложный падежи
имен существительных множественного числа
Контрольный диктант по теме «Имя
существительное»
Изложение по самостоятельно составленному
плану.
Защита проектов «Говорите правильно!»
Имя прилагательное ( 30 ч)
Значение и употребление в речи
Род и число имен прилагательных
Развитие речи. Составление описательного текста
на тему «Любимая игрушка»
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке
и рыбке» А.С.Пушкина»
Изменение по падежам имен прилагательных
единственного числа
Склонение имен прилагательных. Составление
текста по репродукции картины В. А. Серова
«Мика Морозов»
Склонение имен прилагательных мужского и
среднего рода
Склонение имен прилагательных мужского и
среднего рода
Именительный падеж имен прилагательных
мужского и среднего рода
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в
родительном падеже
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в
дательном падеже
Упражнение в различении имен прилагательных
мужского и среднего рода в именительном,
родительном, винительном падежах
Упражнение в различении имен прилагательных
мужского и среднего рода в именительном,
родительном, винительном падежах
Правописание падежных окончаний
прилагательных мужского и среднего рода в
творительном и предложном падежах
Развитие речи. Выборочное изложение
повествовательного текста с элементами
описания.
Правописание безударных окончаний имен
прилагательных женского рода
Именительный и винительный падежи имен
прилагательных женского рода
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных женского рода в родительном,
дательном, творительном и предложном падежах
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных женского рода в родительном,
дательном, творительном и предложном падежах
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных женского рода в родительном,
дательном, творительном и предложном падежах.
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных женского рода в родительном,
дательном, творительном и предложном падежах.
Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного
описательного текста.
Склонение имен прилагательных во
множественном числе
Развитие речи. Составление текста по
репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские
гости»
Правописание безударных окончаний имен
прилагательных множественного числа в
именительном и винительном падежах
Правописание окончаний имен прилагательных
множественного числа в родительном и
предложном падежах
Правописание окончаний имен прилагательных в
дательном и творительном падежах.
Обобщение знаний об именах прилагательных
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное»
Развитие речи. Составление сообщения о своих
впечатлениях, связанных с восприятием
репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская
лазурь»
Личные местоимения 1, 2, 3—го лица
Склонение личных местоимений 1—го и 2—го лица
Склонение имен прилагательных 3—го лица
Окончания личных местоимений в косвенных
падежах
Упражнение в правописании местоимений
Морфологический разбор местоимений.
Проверочная работа по теме «Личные
местоимения»
Развитие речи. Изложение повествовательного
текста
Изменение глаголов по временам
Изменение глаголов по временам
Неопределенная форма глагола
Неопределенная форма глагола
Неопределенная форма глагола. Образование
временных форм глагола
Упражнение в образование временных форм
глагола
Изложение текста по самостоятельно
составленному плану.
Изменение глаголов настоящего и будущего
времени
2—е лицо глаголов единственного числа.
Упражнение в правописании глаголов во 2—ом лице
и правописании не с глаголами
Сочинение по репродукции картины И. И.
Левитана «Весна. Большая вода»
I и II спряжения глаголов
Спряжение глаголов в сложном будущем времени.
Окончания глаголов I и II спряжения
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и будущем времени
Упражнение в распознавании спряжения глаголов
по неопределенной форме
Правописание безударных личных окончаний
глагола в настоящем и будущем времени
Правописание безударных личных окончаний
глагола в настоящем и будущем времени.
Правописание безударных личных окончаний
глагола в настоящем и будущем времени
Правописание безударных личных окончаний
глагола в настоящем и будущем времени
Правописание безударных личных окончаний
глагола в настоящем и будущем времени
Правописание безударных личных окончаний
глагола в настоящем и будущем времени
Правописание возвратных глаголов в настоящем и
будущем времени
Правописание глаголов в прошедшем времени
Правописание глаголов в прошедшем времени
Развитие речи. Изложение деформированного
повествовательного текста
Правописание безударного суффикса в глаголах
прошедшего времени.
Развитие речи. Составление текста на
спортивную тему
Распознавание морфологических признаков глагола
Обобщение знаний о глаголе как части речи.
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Изложение повествовательного текста
Виды предложений по цели высказывания и
интонации. Простые и сложные предложения.
Распространенные и нераспространенные
предложения
Главные и второстепенные члены предложения.
Предложение и словосочетание. Однородные
члены предложения
Слово и его лексическое значение.
Развитие речи. Составление текста по репродукции
картины И. И. Шишкина «Рожь»
Значимые части слова. Словообразование
Итоговая диагностическая работа.
Правописание гласных и согласных в корне слов
Части речи. Морфологические признаки частей
речи
Части речи. Морфологические признаки частей
речи
Развитие речи. Краткое изложение
повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану
Части речи. Морфологические признаки частей
речи
Части речи. Морфологические признаки частей
речи
1
КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
к рабочей программе по русскому языку
4 «Г» класс
(реализация ФГОС—НОО)
I триместр
Повторение (11 ч)
Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.
Инструктаж по ТБ и ОТ
Текст. Подробное изложение текста «Первая
вахта»
Знаки препинания в конце предложений.
Знаки препинания в конце предложений.
Основа предложения. Главные и второстепенные
члены предложения
Распространенные и нераспространенные
предложения.
Распространенные и нераспространенные
предложения.
Входная диагностическая работа.
Однородные члены предложения.
Связь однородных членов предложения
Предложения с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но.
Запятая между однородными членами,
соединенными союзами.
Развитие речи. Составление текста по
репродукции картины И. И. Левитана «Золотая
осень»
Различие сложных и простых предложений.
Союзы в сложном предложении.
Знаки препинания в сложных предложениях.
Проверочная работа по теме «Предложение».
Развитие речи. Письменное изложение
повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану
Слово в языке и речи (21 ч)
Слово и его лексическое значение.
Многозначные слова. Прямое и переносное
значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие
слова
Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы.
Развитие речи. Составление текста по рисунку и
фразеологизму.
Состав слова. Суффиксы и приставки.
Состав слова. Суффиксы и приставки.
Состав слова. Суффиксы и приставки.
Правописание двойных согласных в словах.
Правописание приставок и суффиксов.
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
Контрольный диктант по теме « Правописание
гласных и согласных в значимых частях слова»
Проверочная работа по теме « Части речи»
Развитие речи. Сочинение—отзыв по репродукции
картины В.М. Васнецова «Иван царевич на Сером
волке»
Имя существительное ( 39 ч)
Изменение существительных по падежам.
Признаки падежных форм имен существительных.
Упражнение в распознавании падежей имен
существительных.
Упражнение в распознавании падежей имен
существительных
Несклоняемые имена существительные
Три склонения имен существительных
(общее представление). Первое склонение имен
существительных
Падежные окончания имен существительных
первого склонения
Сочинение по репродукции картины Аркадия
Александровича Пластова «Первый снег»
Второе склонение имен существительных.
Падежные окончания имен существительных
второго склонения
Третье склонение имен существительных
Третье склонение имен существительных
Падежные окончания имен существительных
третьего склонения
Правописание безударных падежных окончаний
имён существительных в единственном числе.
Падежные окончания имен существительных 1, 2,
3—го склонения
Именительный и винительный падежи
Правописание окончаний имен существительных в
родительном падеже
Именительный, родительный и винительный
падежи одушевленных имен существительных
Именительный, родительный и винительный
падежи одушевленных имен существительных
Упражнение в правописании имен
существительных в родительном падеже
Правописание окончаний имен существительных в
дательном падеже
Упражнения в правописании имен
существительных в дательном падеже
Упражнения в правописании имен
существительных в творительном падеже
Упражнения в правописании имен
существительных в предложном падеже
Упражнение в правописании падежных окончаний
имен существительных
Упражнение в правописании падежных окончаний
имен существительных
Правописание окончаний имен существительных в
родительном, дательном и предложном падежах.
Упражнение в правописании падежных окончаний
имен существительных.
Сочинение отзыв по репродукции картины
художника В.А.Тропинина «Кружевница»
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных во множественном числе.
Именительный падеж множественного числа
Родительный падеж имен существительных
множественного числа
Винительный падеж одушевленных имен
существительных множественного числа
Дательный, творительный, предложный падежи
имен существительных множественного числа
Контрольный диктант по теме «Имя
существительное»
Изложение по самостоятельно составленному
плану.
Защита проектов «Говорите правильно!»
Имя прилагательное (30 ч)
Значение и употребление в речи
Род и число имен прилагательных
Развитие речи. Составление описательного текста
на тему «Любимая игрушка»
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке
и рыбке» А.С.Пушкина»
Изменение по падежам имен прилагательных
единственного числа
Склонение имен прилагательных. Составление
текста по репродукции картины В. А. Серова
«Мика Морозов»
Склонение имен прилагательных мужского и
среднего рода
Склонение имен прилагательных мужского и
среднего рода
Именительный падеж имен прилагательных
мужского и среднего рода
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в
родительном падеже
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в
дательном падеже
Упражнение в различении имен прилагательных
мужского и среднего рода в именительном,
родительном, винительном падежах
Упражнение в различении имен прилагательных
мужского и среднего рода в именительном,
родительном, винительном падежах
Правописание падежных окончаний
прилагательных мужского и среднего рода в
творительном и предложном падежах
Развитие речи. Выборочное изложение
повествовательного текста с элементами
описания.
Правописание безударных окончаний имен
прилагательных женского рода
Именительный и винительный падежи имен
прилагательных женского рода
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных женского рода в родительном,
дательном, творительном и предложном падежах
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных женского рода в родительном,
дательном, творительном и предложном падежах
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных женского рода в родительном,
дательном, творительном и предложном падежах.
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных женского рода в родительном,
дательном, творительном и предложном падежах.
Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного
описательного текста.
Склонение имен прилагательных во
множественном числе
Развитие речи. Составление текста по
репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские
гости»
Правописание безударных окончаний имен
прилагательных множественного числа в
именительном и винительном падежах
Правописание окончаний имен прилагательных
множественного числа в родительном и
предложном падежах
Правописание окончаний имен прилагательных в
дательном и творительном падежах.
Обобщение знаний об именах прилагательных
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное»
Развитие речи. Составление сообщения о своих
впечатлениях, связанных с восприятием
репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская
лазурь»
Личные местоимения 1, 2, 3—го лица
Склонение личных местоимений 1—го и 2—го лица
Склонение имен прилагательных 3—го лица
Окончания личных местоимений в косвенных
падежах
Упражнение в правописании местоимений
Морфологический разбор местоимений.
Проверочная работа по теме «Личные
местоимения»
Развитие речи. Изложение повествовательного
Изменение глаголов по временам
Изменение глаголов по временам
Неопределенная форма глагола
Неопределенная форма глагола
Неопределенная форма глагола. Образование
временных форм глагола
Упражнение в образование временных форм
глагола
Изложение текста по самостоятельно
составленному плану.
Изменение глаголов настоящего и будущего
времени
2—е лицо глаголов единственного числа.
Упражнение в правописании глаголов во 2—ом лице
и правописании не с глаголами
Сочинение по репродукции картины И. И.
Левитана «Весна. Большая вода»
I и II спряжения глаголов
Спряжение глаголов в сложном будущем времени.
Окончания глаголов I и II спряжения
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и будущем времени
Упражнение в распознавании спряжения глаголов
по неопределенной форме
Правописание безударных личных окончаний
глагола в настоящем и будущем времени
Правописание безударных личных окончаний
глагола в настоящем и будущем времени.
Правописание безударных личных окончаний
глагола в настоящем и будущем времени
Правописание безударных личных окончаний
глагола в настоящем и будущем времени
Правописание безударных личных окончаний
глагола в настоящем и будущем времени
Правописание безударных личных окончаний
глагола в настоящем и будущем времени
Правописание возвратных глаголов в настоящем и
будущем времени
Правописание глаголов в прошедшем времени
Правописание глаголов в прошедшем времени
Развитие речи. Изложение деформированного
повествовательного текста
Правописание безударного суффикса в глаголах
прошедшего времени.
Развитие речи. Составление текста на
спортивную тему
Распознавание морфологических признаков глагола
Обобщение знаний о глаголе как части речи.
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Изложение повествовательного текста
Виды предложений по цели высказывания и
интонации. Простые и сложные предложения.
Распространенные и нераспространенные
предложения
Главные и второстепенные члены предложения.
Предложение и словосочетание. Однородные
члены предложения
Слово и его лексическое значение.
Развитие речи. Составление текста по репродукции
картины И. И. Шишкина «Рожь»
Значимые части слова. Словообразование
Итоговая диагностическая работа.
Правописание гласных и согласных в корне слов
Части речи. Морфологические признаки частей
речи
Части речи. Морфологические признаки частей
речи
Развитие речи. Краткое изложение
повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану
Части речи. Морфологические признаки частей
речи
Части речи. Морфологические признаки частей
речи
Для реализации программного содержания используются следующие
учебные пособия:
1.Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с
CD— диском). В 2—х частях. / Канакина В.П., Горецкий В.Г. — М.: Просвещение
2018.
Литература для учителя.
1. Байкова, Т. А. Словарь ударений. Как правильно произносить слова? 1–
4 классы / Т. А. Байкова. – М. : АСТ—Пресс, 2011.
2. Канакина, В. П. Работа с трудными словами. 1–4 класс / В. П. Канакина.
– М. : Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П. Русский язык : 1–4 классы : сборник диктантов и
самостоятельных работ : пособие для учителей общеобразоват. учреждений /
В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2013.
4. Канакина, В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными
разработками. 4 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций /
В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.
5. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс : рабочие программы : пособие
для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий,
М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение,
2012.
6. Канакина, В. П. Русский язык : раздаточный материал / В. П. Канакина.
– М. : Просвещение, 2007.
7. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / C. И. Ожегов, Н. Ю.
Шведова. – М. : ИТИ Технологии, 2008.
8. Руднева, А. В. Словарь—справочник школьника : 1–4 классы : русский
язык / А. В. Руднева. – М. : Эксмо, 2010.
9. Шанский, Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка.
Происхождение слов / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. – М. : Дрофа, 2004.
2. Интернет—ресурсы.
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим
доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ—школа – образовательная среда для комплексной информатизации
школы. – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
http://nsc.1septem-ber. ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka.info/about/193
6. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа :
http:www.Nachalka.com
7. Детские презентации : коллекция. – Режим доступа :
http://www.viku.rdf.ru
8. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа :
http://www.rusedu.ru
9. Международная ассоциация «Развивающее обучение». – Режим доступа
: http://www.maro. newmail.ru
10. Этимологический словарь Фасмера. – Режим доступа :
http://vasmer.narod.ru/
11. ГРАМОТА.РУ – справочно—информационный интернет—портал
«Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru/
12. Таблицы по русскому языку в электронном виде. – Режим доступа :
http://www.it-n.ru/
13. Русская грамматика. – Режим доступа : http://rusgram.narod.ru/
14. Русская фонетика. – Режим доступа : http://fonetica.philol.msu.ru/
15. Пособие по орфографии русского языка. – Режим доступа :
http://yamal.org/ook/
3. Наглядные пособия. Таблицы.
1. Фонетика и орфоэпия. Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я.
Согласные звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение
мягкости и твердости согласных звуков. Шипящие согласные звуки.
2. Состав слова (морфемика). Значимые части слова. Словообразование.
Порядок разбора слова по составу.
3. Самостоятельные части речи (морфология). Имя существительное. Имя
прилагательное. Имя числительное. Глагол. Местоимение. Наречие.
4. Синтаксис. Текст. Предложение. Словосочетание. Порядок разбора
предложения.
5. Орфография и пунктуация. Проверяемые орфограммы в корне слова.
Правописание приставок и суффиксов. Непроверяемые орфограммы в слове.
Знаки препинания.
6. Развитие речи. Серия репродукций.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Проверочная работа по теме: «Повторение»
1. Разобрать слова по составу:
Земля, ястребок, зёрнышко, полевой, искупал, попутный.
2. Дописать слова, употребляя их в нужном падеже, в скобках указать падеж.
Весело пробираться по узк ____ дорожк ___ ( ______ п.) между
двумя стенами высок ____ рж ___ ( ______ п.). Лошадь бежит
ленив ____ рысь _____ ( ______ п.). Длинн _____ висяч ______
ветк ______ ( ______ п.) берёз едва шевелятся. Могуч ____ дуб
( _____ п. ) стоит, как боец, возле красив ______ лип ____ ( ____ п.)
3. Разобрать данное предложение по членам предложения и частям речи.
Луна освещает высокую стройную ель на лесной поляне.
4.Вставить пропущенные буквы. Определить и надписать падеж имён
существительных. Выделить окончания имён прилагательных.
Ранн ____ м утр ___ м ты идеш ___ в соседн ____ рощу. Сто ___ т
р ___ ды бел ___ б __ рёз. Скво ___ ь л ___ сточ ___ ки на тр ___ ве
играют з __ л ___ тые лучи утрен ____ со ___ нца. В ч ___ ще
кустов и д ___ рев __ ев расп ___ вают птицы. Звуки их
ч __ дес ___ ных песен разносятся по всей окрес ___ ности.
В к ___ нце рощи ст ___ ит пень.
5.Составить 2 предложения на тему: «На улице», используя в нём глаголы с
частицей НЕ.
Проверочная работа по теме « Предложение»
1.Записать текст.
Трусиха.
Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали.
Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.
Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети
бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.
Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она
заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.
Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.
Ребята выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя
плакала навзрыд. Она очень испугалась.
Слова для справок: навзрыд, наперерез, врассыпную.
Грамматическое задание
1.Выписать из текста предложения, соответствующие схеме.
I вариант II вариант
О, О и О О и О
[ ___ === ], а [ ___ === ]. [ ___ === ], [ ___ === ].
2.Выписать из предложения словосочетания, обозначить главные и
зависимые слова.
I вариант II вариант
Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Ребята выходили из своих
убежищ.
3. Выполнить звуко—буквенный разбор слова
I вариант – вдруг II вариант – очень
Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и
согласных в значимых частях слова»
1.Записать текст.
Чудесный сад.
У нас в стране есть чудесный сад. В этом саду на черёмухе висят
крупные вишни. На рябине зреют сладкие ягоды, а на яблоньках растут
груши. Эти чудесные деревья вырастил наш русский учёный Мичурин.
Студенты и опытные садоводы учились у Мичурина. Теперь всюду в
нашей стране выращивают чудесные сады. Осенью и летом собирают
богатый урожай ягод и фруктов.
СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: черёмуха, собирают.
Грамматические задания:
1.Разберите предложение по членам и выпишите словосочетания с
вопросами.
1 вариант – первое предложение 2 вариант –второе предложение
2.Разберите по составу слова.
1 вариант –яблоньки 2 вариант – школьники.
Проверочная работа по теме « Части речи»
1.Записать текст.
Осень.
Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудные дни. Гущу
золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз
лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки
паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики,
рыжики.
Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.
Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё
зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились.
Слова для справок: краснеет
Грамматическое задание.
1.Выписать предложение.
I вариант – с однородными членами II вариант – сложное
2.Разобрать слова по составу.
I вариант – ранняя, подберёзовики,II вариант – холодная, подосиновики,
грустно медленно
3. Выполнить звуко—буквенный разбор слова
I вариант – поздний II вариант – гриб
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
1.Записать текст.
Зимой.
В деревне мороз запушил деревья снежком. Огромный пруд зима
затянула гладким льдом. Ребята размели каток. Коньки у всех готовы.
Ловко и легко скользят ребятишки по льду. На Коле и Вите спортивные
костюмы. У бегунов блестят от счастья глазки. Старшие ребята
разъехались в разные стороны. Малыши катаются цепью. По льду бегает
за ребятами Шарик и всем мешает. Весело и радостно звучат детские
голоса.
Грамматические задания:
1.Первое и второе предложения по вариантам разберите по частям речи.
2.Выпишите три имени существительных в единственном числе, укажите
склонение, падеж, род.
Запишите их во множественном числе родительного, дательного и
предложного падежей.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
1.Записать текст.
Зимний день.
Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг
покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в
лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили
пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно
подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.
Под сосной видны следы. Это заяц—беляк пробежал по нетронутому снегу.
Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом. (74 слова)
Грамматическое задание
1. Выписать три словосочетания «прил. + сущ.» Выделить окончания и
указать падеж имён прилагательных.
2. Списать, вставить подходящие по смыслу имена прилагательные.
1) В…, …, …уборе стоит осенний лес. 2) На …небе загорелись… звёзды.
Проверочная работа по теме «Личные местоимения»
1.Записать текст.
Лесной голосок.
В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался
знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но
никогда не видел, какая она из себя.
Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она — от
меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты
поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И
вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже
совсем близко кукует.
Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в
тёмных пестринках. Может, это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему
дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка! (119 слов)
Грамматическое задание
1. Выписать из текста местоимения, указать их лицо, число и падеж.
2. Распределить слова по группам и записать в два столбика.
Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у, тебе.
Контрольный диктант по теме «Глагол»
1.Записать текст.
Совесть.
Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в
рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой
бабочкой.
На тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой.
Девочка решила подшутть над ним и назвала малыша прогульщиком.
Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его
через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под
кустом.
Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она
не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть. (53 слова)
По А. Гайдару
Грамматическое задание
1. Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род.
2. Поставить глаголы в неопределённую форму.
Пришла, идёт, посмотрит.
Итоговый контрольный диктант
1.Записать текст.
Последние денёчки.
Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею
облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки
навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом
укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно
ребятишки бегут по последнему снежку.
Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег
сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк.
Он бежал и пел свою песенку о весне. (78 слов)
Грамматическое задание
1. В последнем предложении выделить основу, выписать словосочетания.
Над каждым словом указать части речи.
2. Разобрать слова как части речи.
Укрыли, молочным, (за) ночь.
3. Выполнить звуко – буквенный разбор слова: ледяные.
«Согласовано»
Руководитель ШМО МБОУ СОШ №9
_________________ / Мыскова С.Г._/
Протокол № 1
от «____ » августа 2019 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №9
__________________ / Шульга Т.Е./
« ____ » августа 2019 г.
Адрес редакции: 630022, Новосибирская обл., г. Новосибирск, ул. Бронная, д. 29
Учредитель и главный редактор: Воробьев Сергей Александрович
Телефон редакции: +7 913 753 21 98, Электронная почта редакции: support@uchportfolio.ru
12+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС 77-59233 от 04.09.2014 г.
выданное Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор).
Копирование материалов возможно только при разрешении администрации.
Политика УчПортфолио в отношении обработки персональных данных на сайте
Пояснительная записка
Рабочая программа
по учебному
предмету
«Русский язык» разработана на основе:
Ø Федерального закона Российской
Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”.
Ø Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009, с
изменениями приказ Минобрнауки от 31.12.15г. №1576.
Ø Примерной основной
образовательной программы начального общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 08.04.2015г. №1/15, в редакции протокола №3/15 от 28.10.2015г.)
Ø Программы «Русский язык». Предметная
линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных организаций/ [В. П. Канакина, В.Г. Горецкий, М. В.
Бойкина и др.]
Ø Основной образовательной
программы начального общего образования МБОУ СОШ № 4 г. Новошахтинска (ФГОС) на
2020-2021 учебный год.
Ø Учебного плана
МБОУ СОШ №4 г. Новошахтинска на 2020-2021 учебный год.
Ø Положения о
рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин МБОУ СОШ №4 г. Новошахтинска.
Ø Учебника для
общеобразовательных организаций «Русский язык» 4 класс. Предметная линия
учебников системы «Школа России» / Канакина В. П., Горецкий В. Г. — М.: Просвещение,
2019г.
(внесенного в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства просвещения России от 28.12.2018г. №345 (с изменениями –
приказ от 08.05.2019г. №233, приказ от 22.11.2019г. №632, приказ от18.05.2020г.
№249)
Общая
характеристика учебного курса
Содержание
предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности.
Программа учебного
предмета «Русский язык» реализует следующие цели:
Ø
ознакомление
обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;
Ø формирование
коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической
и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной
области «Филология»:
Ø формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
Ø развитие диалогической и
монологической устной и письменной речи;
Ø развитие
коммуникативных умений;
Ø развитие нравственных и
эстетических чувств;
Ø развитие способностей к творческой
деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых
обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
Ø развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
Ø формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике,
фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
Ø формирование навыков культуры речи
во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные
устные
монологические высказывания и письменные тексты;
Ø воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты;
Ø пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Об особенностях и структуре
учебного
предмета
Содержание предмета
имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же
разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать
степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке,
обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует
комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития
речи.
Языковой материал
обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о
системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших
школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного
языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной
речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки,
определяющие культурный уровень учащихся.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Изучение русского
языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
В процессе
изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного
языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его
грамотному использованию в устной и письменной речи.
Изучение русского
языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском
языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского
литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств для успешного решения коммуникативных задач.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ
№4 на 2020-2021 учебный год в
рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования на изучение русского языка в 4 классе отводится 4 часа
в неделю, всего 136 часов (34 учебные недели), но с учетом учебного
плана годового календарного графика на 2020-2021 учебный год будет проведено
130 часов. Программа
учебного предмета в полном объёме будет реализована за счёт слияния близких по
содержанию тем, отведенных на повторение и обобщение знаний обучающихся в конце
учебного года.
В программе
предусмотрено проведение 9 контрольных диктантов.
В классе
обучается 1 учащийся с ОВЗ, для которого разработана Адаптированная
образовательная рабочая программа по русскому языку
(вариант 7.2).
Учебно-методический
комплект для учителя
Ø
Канакина
В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных
организаций.
Ø
Канакина
В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс:
учеб. пособие для общеобразовательных организаций.
Ø
Канакина
В. П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 класс.
Ø
Канакина
В. П. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: учебное пособие для
общеобразовательных организаций.
Планируемые
результаты освоения предмета «Русский язык» — 4 класс
Общие предметные
результаты освоения программы
•Осознание значимости русского языка как
государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка
межнационального общения;
•представление о языке как об основном
средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
•формирование позитивного
эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости
хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
•понимание значимости правильной и
«хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
проявление собственного уровня культуры;
•приобретение опыта ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для решения коммуникативных задач;
•овладение изучаемыми нормами русского
языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса);
использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях
учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного
отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
•овладение основными понятиями и правилами
(в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики,
грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать,
сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
предложения,
тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач;
•овладение
основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными
орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и
пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
|
№п/п |
Содержательные линии |
Обучающийся |
Обучающийся получит возможность научиться: |
|
1 |
Развитие речи |
• осознавать • практически • выражать • овладевать • оценивать • практически • овладевать • пользоваться • письменно (после • соблюдать • сочинять письма, • составлять • письменно • проверять • пользоваться |
• подробно и • различать • создавать • анализировать • оформлять • редактировать |
|
2 |
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика |
• произносить • характеризовать • соблюдать нормы • пользоваться • различать звуки • классифицировать • знать • пользоваться при |
• выполнять (устно |
|
3 |
Лексика |
• осознавать, что • выявлять в речи • определять • распознавать • подбирать к • понимать • выбирать слова • подбирать • находить в • пользоваться |
• оценивать • подбирать • иметь • работать с • приобретать опыт |
|
Состав |
• различать • различать • находить в • находить корень • узнавать сложные • сравнивать, • соотносить слова • понимать • образовывать |
• понимать роль каждой • понимать • узнавать способ • разбирать • подбирать |
|
|
4 |
Морфология |
• определять • распознавать • пользоваться • выявлять роль и • определять • определять • определять • распознавать • изменять глаголы • определять • иметь • различать • понимать роль • подбирать |
• разграничивать • сравнивать и • различать • склонять личные • различать • наблюдать за • проводить полный • находить в • находить и |
|
5 |
Синтаксис |
• различать • устанавливать в • составлять из • устанавливать • соотносить • классифицировать • выделять из • находить главные • распознавать • составлять |
• различать • находить в • выполнять в |
|
6 |
Орфография и пунктуация |
• применять ранее изученные ✓ раздельное ✓ сочетания ✓ сочетания чк, ✓ перенос слов; ✓ прописная буква ✓ проверяемые ✓ парные звонкие ✓ непроизносимые ✓ непроверяемые ✓ гласные и ✓ разделительные ✓ мягкий знак (ь) ✓ соединительные ✓ е и и в ✓ безударные ✓ безударные ✓ раздельное ✓ раздельное ✓ мягкий знак (ь) ✓ мягкий знак (ь) ✓ безударные ✓ раздельное ✓ знаки ✓ знаки • подбирать • пользоваться • безошибочно • писать под • проверять |
• применять ✓ соединительные ✓ е и и в ✓ запятая при ✓ запятая между • объяснять • объяснять • объяснять • объяснять • осознавать место • обнаруживать • определять • применять разные • при составлении |
Слова с
непроверяемыми написаниями:
Автомобиль, агроном, адрес, аллея,
аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде,
велосипед, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать,
двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь,
каникулы, кастрюля, килограмм, километр, комбайн, корабль, космонавт, костёр,
костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца,
одиннадцать, отец, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,
прекрасный, путешествие, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода,
сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон,
теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия,
электричество, электровоз, электростанция.
Планируемые
результаты формирования УУД средствами предмета
|
Личностные результаты: |
Метапредметные |
||
|
Регулятивные УУД: |
Познавательные УУД: |
Коммуникативные УУД: |
|
|
• становление • принятие и • осознание языка • восприятие русского • понимание того, • развитие • осознание основ • формирование • уважительное • понимание • развитие • развитие • развитие чувства • развитие навыков • развитие • установка на |
• принимать и • учитывать • планировать, • определять • выполнять • осуществлять • выполнять • адекватно • понимать причины |
• уметь • пользоваться • записывать, • ориентироваться • использовать • овладевать • осознанно и • осуществлять |
• уметь слушать и • ориентироваться • понимать • строить понятные • признавать • стремиться к • задавать • уметь выбирать • строить • активно • применять приобретённые |
Содержание учебного
предмета
|
№ пп |
Содержательные |
Содержание учебного предмета |
Основные виды учебной |
Формы организации учебных занятий |
|
1. |
Виды речевой деятельности |
Слушание. Осознание цели и Говорение. Выбор языковых Чтение. Понимание учебного Письмо. Письмо букв, |
Различать язык Анализировать высказывания Составлять текст Анализировать текст, слова, письменно излагать Оценивать результаты |
Фронтальная, презентация проектов учащихся. Диктант. Контрольное списывание. Словарный Сочинение. Изложение. Фронтальная, презентация проектов учащихся. Диктант. Контрольное списывание. Словарный Фронтальная, презентация проектов учащихся. Диктант. Контрольное списывание. Словарный Сочинение. Изложение. Фронтальная, презентация проектов учащихся. Диктант. Контрольное списывание. Словарный Фронтальная, презентация проектов учащихся. Диктант. Проверочная работа Контрольное списывание. Словарный Фронтальная, презентация проектов учащихся. Диктант. Контрольное списывание. Словарный Сочинение. Изложение. Фронтальная, презентация проектов учащихся. Диктант. Проверочная работа Контрольное списывание. Словарный Фронтальная, презентация проектов учащихся. Диктант. Проверочная работа Контрольное списывание. Словарный Фронтальная, презентация проектов учащихся. Диктант. Проверочная работа Контрольное списывание. Словарный Фронтальная, презентация проектов учащихся. Диктант. Контрольное списывание. Словарный Сочинение. Изложение. |
|
2. |
Система Фонетика и орфоэпия |
Различение гласных и согласных звуков. |
Различать звуки и буквы. Осознавать |
|
|
3. |
Графика |
Различение звуков и букв. Установление соотношения Использование небуквенных Знание |
Определять качественную Знакомиться со сведениями о |
|
|
4. |
Лексика |
Понимание слова как единства |
Узнавать в прямом и переносном Выбирать слова Устранять однообразное |
|
|
5. |
Состав слова (морфемика) |
Овладение понятием «родственные |
Распознавать однокоренные заданным корнем. Различать Работать со |
|
|
6. |
Морфология |
Части речи; деление разбор имён Имя прилагательное. Местоимение. Общее Числительное. Общее Глагол. Значение Наречие. Значение Предлог. Знакомство Союз. Союзы Частица. Частица |
Узнавать изученные различных частей речи. Классифицировать по значению). Находить среди Распознавать собственные Распознавать имена Подбирать имена Распознавать личные Распознавать глаголы речи термин «личные Наблюдать |
|
|
7. |
Синтаксис |
Различение предложения, словосочетания, окраске (интонации): Простое помощи смысловых вопросов) Нахождение однородных членов Сложное предложение |
Устанавливать при |
|
|
8. |
Орфография и пунктуация |
Формирование орфографической •сочетания жи—ши, •сочетания чк, чн, чт, •перенос слов; •прописная буква в начале предложения, •проверяемые безударные •парные звонкие и глухие согласные •непроизносимые согласные; •непроверяемые гласные и •гласные и согласные в •разделительные твёрдый (ъ) •мягкий знак после шипящих •соединительные о и •е и и •безударные падежные •безударные падежные •раздельное написание предлогов •раздельное написание •раздельное написание •мягкий знак после шипящих •мягкий знак в глаголах в •безударные личные •раздельное написание •знаки препинания в конце •знаки препинания (запятая) •запятая при обращении •запятая |
Определять наличие |
|
|
9. |
Развитие |
Осознание ситуации общения: с Практическое овладение устными Текст. Признаки текста. Смысловое Последовательность предложений в Последовательность частей текста Комплексная работа над структурой План текста. Составление планов к Типы текстов: описание, Знакомство с жанрами письма и Создание собственных текстов и корректирование Знакомство с основными видами изложений Создание собственных текстов по |
Различать текст Различать типы ращения. Анализировать текст |
Тематическое планирование
|
№п/п |
Название |
Количество |
|
1 |
Повторение. |
10 |
|
2 |
Предложение. |
6 |
|
3 |
Слово |
17 |
|
4 |
Имя |
34 |
|
5 |
Имя |
26 |
|
6 |
Местоимение. |
7 |
|
7 |
Глагол. |
28 |
|
8 |
Повторение. |
2 |
|
Итого: |
130 |
Приложение №1
Календарное планирование
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Количество часов |
Формы контроля |
|
Повторение — 10 |
||||
|
1. |
1.09 |
Знакомство с учебником «Русский язык» (4 |
1 |
Фронтальный работа |
|
2. |
2.09 |
Текст и его план. Признаки текста: смысловое |
1 |
Индивидуальный |
|
3. |
3.09 |
Подробное изложение повествовательного |
1 |
Распределительный |
|
4. |
7.09 |
Анализ изложения. Типы текстов. |
1 |
Работа по карточкам |
|
5. |
8.09 |
Предложение как единица речи. Виды |
1 |
Графический диктант, работа по карточкам |
|
6. |
9.09 |
Обращение. |
1 |
Предупредительный диктант, взаимоконтроль |
|
7. |
10.09 |
Основа предложения. Главные и |
1 |
Письмо по памяти |
|
8. |
14.09 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
1 |
Работа по карточкам |
|
9. |
15.09 |
Входной контрольный диктант №1. Повторение. |
1 |
Контрольный диктант |
|
10. |
16.09 |
Анализ |
1 |
Индивидуальный |
|
Предложение — 6 часов. |
||||
|
11. |
17.09 |
Однородные |
1 |
Распределительный |
|
12. |
21.09 |
Связь |
1 |
Орфографическая минутка |
|
13. |
22.09 |
Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана |
1 |
Обучающее сочинение |
|
14. |
23.09 |
Анализ |
1 |
Индивидуальный опрос Проект |
|
15. |
24.09 |
Простые |
1 |
Фронтальный опрос, работа по карточкам Контрольное списывание |
|
16. |
28.09 |
Контрольный |
1 |
Контрольный диктант |
|
Слово в языке и речи — 17 часов. |
||||
|
17. |
29.09 |
Анализ |
1 |
Работа по карточкам |
|
18. |
30.09 |
Многозначные слова. Прямое и переносное значения |
1 |
Фронтальный опрос, работа у доски |
|
19. |
1.10 |
Синонимы, антонимы, омонимы. |
1 |
Индивидуальный опрос (самостоятельная |
|
20. |
5.10 |
Фразеологизмы. |
1 |
Словарный диктант, взаимоконтроль |
|
21. |
6.10 |
Состав |
1 |
Орфографическая минутка |
|
22. |
7.10 |
Состав слова. Распознавание |
1 |
Фронтальный опрос, работа у доски |
|
23. |
8.10 |
Правописание |
1 |
Выборочный диктант |
|
24. |
12.10 |
Правописание |
1 |
Проверочная работа Орфографическая минутка |
|
25. |
13.10 |
Разделительные |
1 |
Графический диктант, работа у доски |
|
26. |
14.10 |
Письменное |
1 |
Обучающее изложение |
|
27. |
15.10 |
Анализ |
1 |
Работа по карточкам |
|
28. |
19.10 |
Склонение имён существительных и имён |
1 |
Письмо по памяти |
|
29. |
20.10 |
Имя |
1 |
Индивидуальный опрос (самостоятельная |
|
30. |
21.10 |
Контрольный диктант № 3. Слово в языке и |
1 |
Контрольный диктант |
|
31. |
22.10 |
Анализ |
1 |
Комбинированный опрос |
|
32. |
5.11 |
Правописание |
1 |
Распределительный |
|
33. |
9.11 |
Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван |
1 |
Обучающее сочинение-отзыв |
|
Имя существительное — 34 часов. |
||||
|
34. |
10.11 |
Распознавание |
1 |
Работа по карточкам, работа у доски |
|
35. |
11.11 |
Упражнение в распознавании |
1 |
Орфографическая минутка |
|
36. |
12.11 |
Упражнение в распознавании имён |
1 |
Фронтальный опрос, работа у доски |
|
37. |
16.11 |
Повторение сведений о падежах и приёмах |
1 |
Распределительный диктант |
|
38. |
17.11 |
Три |
1 |
Внешний контроль |
|
39. |
18.11 |
Сочинение по картине А.А. |
1 |
Предупредительный диктант |
|
40. |
19.11 |
Анализ |
1 |
Комбинированный опрос |
|
41. |
23.11 |
Упражнение в распознавании имён |
1 |
Зрительный диктант, работа у доски |
|
42. |
24.11 |
3-е склонение имён существительных. |
1 |
Работа по карточкам, работа у доски |
|
43. |
25.11 |
Упражнение в распознавании имён |
1 |
Орфографическая минутка |
|
44. |
26.11 |
Типы склонения. Алгоритм определения |
1 |
Выборочный диктант |
|
45. |
30.11 |
Закрепление |
1 |
Комбинированный опрос Проверочная |
|
46. |
1.12 |
Падежные |
1 |
Фронтальный опрос, работа у доски |
|
47. |
2.12 |
Именительный |
1 |
Работа по карточкам Орфографическая минутка |
|
48. |
3.12 |
Правописание |
1 |
Комбинированный опрос |
|
49. |
7.12 |
Именительный, |
1 |
Письмо по памяти |
|
50. |
8.12 |
Правописание окончаний имён |
1 |
Предупредительный диктант |
|
51. |
9.12 |
Упражнение в правописании безударных |
1 |
Индивидуальный опрос |
|
52. |
10.12 |
Правописание окончаний имён |
1 |
Орфографическая минутка |
|
53. |
14.12 |
Правописание окончаний имён |
1 |
Фронтальный опрос, работа у доски |
|
54. |
15.12 |
Правописание безударных окончаний имён |
1 |
Выборочный диктант |
|
55. |
16.12 |
Сочинение-отзыв по репродукции картины |
1 |
Обучающее сочинение-отзыв |
|
56. |
17.12 |
Упражнение в правописании безударных |
1 |
Графический диктант |
|
57. |
21.12 |
Контрольный диктант №4. Правописание |
1 |
Контрольный диктант |
|
58. |
22.12 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
1 |
Орфографическая минутка Контрольное списывание |
|
59. |
23.12 |
Склонение имён существительных во |
1 |
Словарный диктант, взаимоконтроль |
|
60. |
24.12 |
Именительный |
1 |
Орфографическая минутка |
|
61. |
11.01 |
Родительный падеж имён существительных |
1 |
Фронтальный опрос, работа у доски |
|
62. |
12.01 |
Родительный и винительный падежи имён |
1 |
Индивидуальный опрос (самостоятельная |
|
63. |
13.01 |
Дательный, творительный, предложный |
1 |
Выборочный диктант |
|
64. |
14.01 |
Подробное изложение повествовательного |
1 |
Подробное обучающее изложение |
|
65. |
18.01 |
Анализ |
1 |
Фронтальный опрос, проверочная работа |
|
66. |
19.01 |
Контрольный диктант №5 за первое |
1 |
Контрольный диктант |
|
67. |
20.01 |
Анализ |
1 |
Индивидуальный опрос Проект |
|
Имя прилагательное — 26 часов. |
||||
|
68. |
21.01 |
Имя прилагательное как часть речи. Контрольное списывание. |
1 |
Контрольное списывание |
|
69. |
25.01 |
Род |
1 |
Индивидуальный опрос (самостоятельная |
|
70. |
26.01 |
Род имён прилагательных. Изменение имён |
1 |
Письмо по памяти |
|
71. |
27.01 |
Склонение имён прилагательных. |
1 |
Словарный диктант, взаимоконтроль |
|
72. |
28.01 |
Сочинение на тему «Чем мне |
1 |
Обучающее сочинение |
|
73. |
1.02 |
Анализ сочинения. Склонение имён |
1 |
Выборочный диктант |
|
74. |
2.02 |
Правописание окончаний имён |
1 |
Комбинированный опрос |
|
75. |
3.02 |
Правописание |
1 |
Графический диктант |
|
76. |
4.02 |
Правописание |
1 |
Комбинированный опрос |
|
77. |
8.02 |
Именительный, винительный, родительный |
1 |
Выборочный диктант |
|
78. |
9.02 |
Правописание окончаний имён |
1 |
Письмо по памяти |
|
79. |
10.02 |
Выборочное изложение описательного |
1 |
Выборочное изложение Проект |
|
80. |
11.02 |
Анализ изложения. Склонение имён |
1 |
Словарный диктант, взаимоконтроль |
|
81. |
15.02 |
Именительный и винительный падежи имён |
1 |
Письмо по памяти |
|
82. |
16.02 |
Родительный, |
1 |
Комбинированный опрос |
|
83. |
17.02 |
Винительный и творительный падежи имён |
1 |
Фронтальный опрос |
|
84. |
18.02 |
Правописание |
1 |
Проверочная работа |
|
85. |
22.02 |
Склонение |
1 |
Фронтальный опрос, работа у доски |
|
86. |
24.02 |
Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха |
1 |
Обучающее сочинение-отзыв |
|
87. |
25.02 |
Анализ сочинения. Именительный и винительный |
1 |
Распределительный диктант |
|
88. |
1.03 |
Родительный и предложный падежи имён |
1 |
Работа по карточкам |
|
89. |
2.03 |
Дательный |
1 |
Письмо по памяти |
|
90. |
3.03 |
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Словарный |
1 |
Словарный диктант |
|
91. |
4.03 |
Контрольный диктант №6. Имя прилагательное. |
1 |
Контрольный диктант |
|
92. |
9.03 |
Анализ |
1 |
Зрительный диктант |
|
93. |
10.03 |
Подробное изложение повествовательного |
1 |
Подробное обучающее изложение |
|
Местоимение — 7 часов. |
||||
|
94. |
11.03 |
Местоимение |
1 |
Выборочный диктант |
|
95. |
15.03 |
Изменение |
1 |
Письмо по памяти |
|
96. |
16.03 |
Изменение |
1 |
Распределительный диктант |
|
97. |
17.03 |
Контрольный диктант №7. Местоимение. |
1 |
Контрольный диктант |
|
98. |
18.03 |
Анализ |
1 |
Работа по карточкам |
|
99. |
29.03 |
Повторение изученного. Контрольное |
1 |
Контрольное списывание |
|
100. |
30.03 |
Изложение повествовательного текста с элементами |
1 |
Изложение |
|
Глагол — 28 часов. |
||||
|
101. |
31.03 |
Роль глаголов в языке. |
1 |
Словарный диктант |
|
102. |
1.04 |
Изменение глаголов по временам. |
1 |
Письмо по памяти |
|
103. |
5.04 |
Неопределённая форма глагола. |
1 |
Комбинированный опрос |
|
104. |
6.04 |
Изменение глаголов по временам. |
1 |
Фронтальный опрос, работа у доски |
|
105. |
7.04 |
Изложение |
1 |
Обучающее изложение |
|
106. |
8.04 |
Анализ |
1 |
Распределительный диктант |
|
107. |
12.04 |
Спряжение |
1 |
Работа по карточкам |
|
108. |
13.04 |
2-е лицо глаголов настоящего и будущего |
1 |
Письмо по памяти |
|
109. |
14.04 |
Сочинение по картине И.И. |
1 |
Обучающее сочинение |
|
110. |
15.04 |
Анализ |
1 |
Словарный диктант, взаимоконтроль |
|
111. |
19.04 |
I |
1 |
Письмо по памяти словарный диктант |
|
112. |
20.04 |
Контрольный диктант №8. Глагол. |
1 |
Контрольный диктант |
|
113. |
21.04 |
Анализ |
1 |
Индивидуальный опрос Проект |
|
114. |
22.04 |
Правописание |
1 |
Фронтальный опрос, работа у доски |
|
115. |
26.04 |
Правописание |
1 |
Выборочный диктант |
|
116. |
27.04 |
Возвратные |
1 |
Фронтальный опрос, работа по карточкам |
|
117. |
28.04 |
Правописание |
1 |
Выборочный диктант, взаимоконтроль |
|
118. |
29.04 |
Закрепление |
1 |
Проверочная работа |
|
119. |
4.05 |
Правописание |
1 |
Выборочный диктант |
|
120. |
5.05 |
Правописание |
1 |
Графический диктант |
|
121. |
6.05 |
Правописание |
1 |
Комбинированный опрос |
|
122. |
11.05 |
Правописание |
1 |
Индивидуальный опрос |
|
123. |
12.05 |
Правописание |
1 |
Фронтальный опрос |
|
124. |
13.05 |
Годовой итоговый контрольный диктант № 9. |
1 |
Контрольный диктант |
|
125. |
17.05 |
Анализ |
1 |
Контрольное списывание |
|
126. |
18.05 |
Правописание |
1 |
Зрительный диктант |
|
127. |
19.05 |
Изложение повествовательного текста. |
1 |
Обучающее изложение |
|
128. |
20.05 |
Анализ |
1 |
Проверочная работа |
|
Повторение — 2 часа. |
||||
|
129. |
24.05 |
Язык. |
1 |
Фронтальный опрос, работа у доски |
|
130. |
25.05 |
Состав |
1 |
Выборочный диктант |
Приложение №2
График контрольных работ
|
№ п/п |
Дата |
Тема |
|
1. |
15.09 |
Входной |
|
2. |
28.09 |
Контрольный |
|
3. |
21.10 |
Контрольный |
|
4. |
21.12 |
Контрольный диктант №4. Правописание |
|
5. |
19.01 |
Контрольный диктант №5 за первое |
|
6. |
4.03 |
Контрольный |
|
7. |
17.03 |
Контрольный диктант №7. Местоимение. |
|
8. |
20.04 |
Контрольный |
|
9. |
13.05 |
Годовой |
Приложение 3
Критерии и нормы
оценки учебных достижений обучающихся по русскому языку
Контроль уровня
учебных достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных
работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений,
проверочных работ.
Диктант служит
средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический
разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых
грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и
предложений.
Контрольное
списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированности умений и
навыков. Здесь также проверяется умение
списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы
предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение
(обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения
понимать и передавать основное содержание текста
без пропусков существенных моментов;
умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Проверочные работы
— динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Требования
к тексту диктанта
Текст
диктанта подбирается средней трудности, с расчетом на возможность выполнения
всеми детьми. Каждый текст должен включать достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен
иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее
выписываются на доске.
|
4 класс |
Первое полугодие |
Второе |
|
65-75 |
75-80 |
Характеристика
цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично»)
—
высокий уровень – отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») — уровень выполнения
требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала,
полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение
своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала.
«3»
(«удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень
выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе: наличие не
более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок
или не более 8 недочётов по пройденному материалу; отдельные нарушение логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») — уровень выполнения
требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов
по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному
материалу, нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса;
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Классификация ошибок и недочётов по
русскому языку
|
Ошибки |
Недочёты |
|
— нарушение правил — неправильное — отсутствие — наличие ошибок — существенные — отсутствие — употребление |
— отсутствие — отсутствие — неправильное — незначительные |
Критерии оценок контрольных работ по
русскому языку
|
Отметка |
Диктант (пройденный материал) |
Словарный диктант |
Списывание |
Грамматическое задание |
|
«5» |
нет ошибок |
без ошибок |
за безукоризненно выполненную работу |
за безошибочное выполнение |
|
«4» |
не более 2 ошибок |
допущена 1 ошибка |
1 ошибка или 1-2 исправления |
правильно |
|
«3» |
не более 5 ошибок |
допущены 2 ошибки |
2-3 ошибки и 1 исправление |
правильно выполнено не менее 1/2 заданий |
|
«2» |
если допущено 5 и более ошибок |
за работу, в которой 3-5 ошибок |
4 ошибки и более |
менее половины задания |
При проверке диктанта следует
руководствоваться следующими рекомендациями:
В тексте диктанта
встречаются орфограммы, которые не изучаются в начальной школе. Эти орфограммы
выделены в тексте диктанта подчеркиванием. В зависимости от принятой в таких
случаях в классе формы работы учитель либо четко проговаривает написание этих
орфограмм, либо записывает данные слова на доске с пропуском встретившихся в
словах изучаемых орфограмм, например, сбр…сили, …павшая и т. д.
Критерий
достижения планируемого результата: оценка выполнения учащимся
итогового диктанта строится по принципу «не справился», «справился на базовом
уровне», «справился на повышенном уровне». Результат написания диктанта учащимся
оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более
шести ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило»,
объясняемом ниже в первом критерии), «справился на повышенном уровне», если
учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и
тоже правило).
При проверке
диктанта следует руководствоваться следующими критериями:
1. Количество
ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил
несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо
первые три из повторяющихся ошибки отмечать (подчеркивать), но засчитывать за
одну ошибку. Например, если ученик допустил ошибки в трех словах с орфограммой
«Проверяемые безударные гласные в корне слова», то они приравниваются к одной
ошибке: бродить, осенью, деньки (подчеркнуты три ошибки, но
засчитываются они как одна ошибка), если далее в работе допущены ошибки на ту
же орфограмму, например, в словах деревья, давно, стоят, каждая
следующая ошибка выносится как самостоятельная. Такой подход позволяет выявить
и учесть на следующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика (например,
небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая
зрительная (моторная, долговременная) память и т. п.).
2. Исправления,
допущенные учеником, не учитываются при подсчете ошибок и не влияют на оценку
работы.
3. Качество
почерка и аккуратность оформления работы так же не влияют на оценку выполнения
итогового диктанта.
Организация и
проведение словарного диктанта
В словарные диктанты включаются словарные
слова, определенные программой каждого класса и внесенные в орфографический словарик
учебников. Сроки для проведения словарных диктантов учитель определяет
самостоятельно.
Требования
к количеству слов в словарном диктанте.
|
4 |
Первое полугодие |
Второе полугодие |
|
12-15 слов |
15-18 слов |
Ошибкой считается
любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и замену букв.
Контрольное списывание с орфографическими
и пунктуационными заданиями
Контрольное
списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и
пунктуационных навыков. Списывание должно проводиться регулярно и может быть
представлено в нескольких вариантах, которые соответствуют различным уровням
сложности. За списывание выставляется одна отметка.
За
ошибку в списывании считается практически любая допущенная ошибка
орфографического и пунктуационного характера.
За
одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые
даны для оценивания диктантов.
Требования
к тексту для списывания
Тексты
для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на
5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
3-4
класс – осложнённое списывание (пропуск букв на изученные орфограммы, нахождение
границ предложения, установление части текста и др.)
Критерии оценки
творческих работ (изложений и сочинений)
Сочинения в начальной школе
проводятся только в виде обучающих (с первых уроков 1 класса в виде небольших
устных рассказиков, но
постепенно
перерастает в серьёзную умственную планируемую работу). Сочинения должны быть
разнообразными и по источникам материала, и по типам текста, стилю, жанрам, и
по тематике, и по степени самостоятельности и творческого вклада.
Изложение имеет целью проверить,
как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие
критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных
моментов, правильность построения предложений, употребление слов в соответствии
с их значением, сохранение авторских особенностей речи.
Основными
критериями оценки изложений и сочинений является достаточно
полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста
или составление собственного, грамотное речевое оформление, правильное употребление
слов, нормативное построение предложений, лексическое разнообразие,
орфографическая грамотность.
Сочинения
и изложения в начальной школе носят обучающий характер. При
проверке творческих работ учащихся учитель ставит две отметки: за
содержание, речевое оформление и за грамотность (5/4).
Отметка
«2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При
этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку
работе на словах. После индивидуальной работы с учащимся над данным видом
деятельности выставляется отметка на один балл выше.
Ошибки на
неизученные правила исправляются, но не учитываются.
|
Отметка |
Критерии |
|
|
по содержанию и речевому оформлению: |
грамотность: |
|
|
«5» |
— |
— — |
|
«4» |
— — |
— |
|
«3» |
— — — — — |
— |
|
«2» |
— — — — — — |
— 7-8 |
Письменные
проверочные работы.
«5» —
не менее 95% (содержит не более 2 недочётов).
«4»
— если сделано не менее 75% объёма работы.
«3» —
если сделано не менее 50% объёма работы.
Если
ученик набрал число баллов, равное или превышающее заданный минимальный
критерий освоения учебного материала, то можно сделать вывод о том, что он
овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для
продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного
предмета на базовом уровне.
Критерии
оценивания устных
ответов учащихся
Устный опрос
является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа
ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и
правильность ответа;
2) степень
осознанности, понимания изученного;
3) языковое
оформление ответа.
|
«5» |
ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, 2) обнаруживает понимание материала, 3) излагает материал последовательно и |
|
«4» |
ставится, |
|
«3» |
ставится, если ученик обнаруживает 1) излагает материал неполно и 2) не умеет достаточно глубоко и 3) излагает материал непоследовательно и |
|
«2» |
ставится, |
Отметка («5»,
«4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный
по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока
(выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
Лист корректировки рабочей программы
|
№ п/п |
Название раздела |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки |
Корректирующие мероприятия |
Дата проведения по факту |
|
|
|||||
|
|
|||||
|
|
|||||
|
|
|||||
|
|
|||||
|
|
|||||
|
|
|||||
|
|
|||||
|
|
|||||
|
|
|
||||
|
|
