Поурочные планы по английскому языку 6 класс по обновленной программе excel

Поурочные планы составлены с учётом требований ФГОС. Уроки в виде технологической карты. На каждом этапе урока указаны ууд, формы работы. Планы составлены по тематическом плану, разработанному мной.

Поурочные планы урока английского
языка 6 класс

Р-2.Урок 2. Рассказы
из прошлого

Цели: развить навыки аудирования и чтения; сформировать лексические навыки
по теме «Семья»; усовершенствовать навыки чтения.

Оборудование:
жетоны для игры «Составь словосочетание».

Ход урока

Организационный
момент

—             
Good morning, boys and girls! (Good morning!)

—             
I haven’t seen you for ages. I am glad to see you again. (We
are glad to see you too.)

—             
How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

—             
I am fine, thank you. Sit down, please.

We shall read and listen to the
TV program «Stories from the past».

Речевая разминка

First I want you to answer my
questions. Be active and give the full answers.

(Учащиеся отвечают на вопросы учителя по теме
урока. Уче­никам необходимо давать развернутые ответы.) Примерные вопросы учителя: 1. Are family ties stronger than any others?

What do you know about your grandparents’ youth?

You believe that family history helps you understand who you
are, don’t you?

Who tells you about your family’s history?

What are the advantages of family ties?

How can you get information about your ancestors?

Do you agree that learning family’s past is one of the ways
of learning the world? Give your arguments.

Проверка домашнего задания

As I know you have prepared the
questions about the family stories from exercise 7, page 55—56.

Are you ready to ask them?

Who is ready to start?

Listen to your classmates and get ready to answer their
questions. (Учитель устно проверяет домашнее задание: ученики по
оче­реди задают друг другу вопросы по содержанию рассказов из упр. 7 (учебник,
с. 55).)

Формирование
лексических навыков на материале фразовых глаголов

Let’s read some phrasal verbs
from exercise 9, page 57, find them in the stories of exercise 7, pages 55—56, and
match the verbs with their definitions.

Have you finished yet?

Who wants to be the first?

Read the sentences with these
phrasal verbs from the texts and translate them.

(Учащиеся выполняют
упр. 9 (учебник, с. 57). Задание — найти фразовые глаголы из данного упражнения
в текстах упр. 7 (учеб­ник, с. 55—56) и соотнести их с предложениями. Учитель
по сво­ему усмотрению может предложить ученикам следующее зада­ние: прочитать и
перевести предложения с данными фразовыми глаголами из рассказов. Затем
учащиеся устно или письменно выполняют упр. 10 (учебник, с. 57).)

Физкультминутка

It‘s time to
have a rest. I can see you are tired. Let’s stand up to do
the exercises.

(Дежурный ученик
проводит физкультминутку.)

Совершенствование
лексических навыков по теме «Семья»

The next task for you is exercise
11 on page 57. You can see two columns of English words. Let’s make up the word
combinations using them. Make up as many expressions as you can.(Учитель организует выполнение упр. 11 (учебник, с. 57) в виде игры
«Составь словосочетание».
Учащиеся читают про себя сло­ва из колонок и составляют из них
различные словосочетания. За каждое правильно составленное словосочетание
ученик получа­ет один жетон. Победителем игры становится ученик, набравший
наибольшее количество жетонов. По окончании игры учащиеся письменно выполняют
упр. 12 (учебник, с. 57). Составленные предложения дети записывают в рабочей
тетради, упр. 3 (с. 27).)

Развитие навыков чтения. Активизация навыков аудирования

I’d like you to open your textbooks on page 58, exercise 13.
We shall read the story and complete the sentences using the expressions after
the text. Read the story to yourself. You will have 3 minutes. Now let’s read
the text aloud. Listen to the text and check up your variants.

(Учитель предлагает учащимся выполнить упр. 13 (а) (учеб­ник, с. 58).
Ученики читают про себя диалог из данного упраж­нения, вставляя на место
пропусков выражения, расположенные после текста. Время, отведенное на чтение, —
2—3 минуты. После этого учащиеся зачитывают дополненные предложения. С целью
проверки задания ученики прослушивают данный диалог в аудио­записи.)

Подведение итогов урока

It brings us to the end.

— What new information have
we learnt today?

— What new facts were
interesting for you?

Thank you for your work.

Good morning, when it’s morning,
Good night, when it’s night, And when it’s time to go away Goodbye, Goodbye,
Goodbye.

Домашнее задание

Учебник: упр. 14 (задать вопросы изданного упражнения чле­нам своей
семьи) (с. 58); подготовить презентацию, используя приложение «Learning strategies» — «How to report on a class survey» (c. 172).

Р-2.Урок 3. Рассказы из прошлого

Цели: активизировать лексические навыки по теме «Семья»; усовершенствовать
навыки монологической речи; развить навыки подготовки презентации в электронном
виде.

Оборудование: грамоты для поощрения авторов
лучших работ.

Ход урока

Организационный момент

Good morning, boys and girls!

I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

How are you? (We are fine, thanks. And how are you ?)

I’m fine,
thank you. Mary, how is your mother? (She is fine, thanks.)

Alex, is your father fine? (Yes, he is. He is fine.)

Who is absent today? (Alex is absent.)

And who is on duty today? (Kate is on duty today.)

OK. Let’s start our
work. Today we shall discuss the stories from your family’s past.

Проектная работа. Подготовка выступления

(Учитель предлагает детям разделиться на пары для уст­ного повторения
презентации и обращает особое внимание на то, что во время выступления
необходимо использовать «Dialogue vocabulary» (учебник, с. 58). Время для работы в па­рах — 6—8 минут.)

Физкультминутка

Let’s have a
rest and remember our poem.

Head and
shoulders, Knees and toes, Knees and toes, Knees and toes.

Head and
shoulders, Knees and toes, Eyes, ears, mouth and nose.

Sit down, please.

Проектная работа. Представление и защита работ

(Ученики по очереди представляют свои презентации. Необ­ходимо обратить
особое внимание учащихся на то, что во время выступления необходимо говорить
громко, четко, достаточно быстро и выразительно. В конце урока ученики всем
классом иыбирают лучшие презентации, а их авторы отмечаются грамо­тами.)

Подведение итогов урока

Our
lesson is over. That brings us to the end. Goodbye, boys and
girls!

Домашнее
задание -сообщение

Рабочая тетрадь: упр. 4 (с. 27).

 Р-2.Урок 4.
Отношения с родственниками

Цели:
ввести и первично закрепить новую лексику по теме «Взаимоотношения в семье»;
активизировать навыки устной речи; усовершенствовать аудитивные навыки.

Оборудование: два набора карточек для игры «Цепочка слов».

Ход урока

Организационный момент

— Good afternoon, my dear
boys! Good afternoon, my dear girls!

—  How are you? (We
are fine, thanks.)

I am glad to hear that you are fine. Today we shall have a
talk about your relationship with brothers, sisters and other relatives.

Речевая разминка

Игра «Цепочка слов»

All children like to play games. Now I want you to divide
into two teams. Each team will have the cards with the words. You must put the
words in the logical order to make a chain.

(Учащиеся делятся на две команды, обе
получают набор карто­чек для игры. На каждой карточке написаны два
словосочетания: одно на русском, другое на английском. Задание — расположить
карточки таким образом, чтобы получилась цепочка слов. После выполнения задания
команды по очереди зачитывают получив­шиеся цепочки.)

Словосочетания на карточках:

Family ties/члены семьи, members of а family/семейные леген­ды, family legends /любимое развлечение, favourite pastime/знать о
своих предках, to know about one‘s ancestors/oT поколения к по­колению, from generation
to generation/внуки, grandchildren/при­надлежать
к определенной семье, to belong to a particular family/се­мейный
разрыв, family break—uр/предыдущие
поколения, previous generations/семейные узы.

Активизация материала текста по теме «Семья».

Тренировка навыков устной речи

I’d like you to look at the pictures of exercise 15, page 59,
in your textbooks. Share your ideas and describe the pictures. You’ll have to
work in pairs and answer the questions from exercise 16, page 59, in your
textbooks.

— Who is ready to start?(Учитель обращает внимание учащихся на картинки
из упр. 15 (учебник, с. 59) и организует по ним вопросно-ответную работу.
Ученики должны аргументировать выбор той или иной картин­ки, при необходимости
учитель задает наводящие вопросы. Затем учащиеся делятся на пары и выполняют
упр. 16 (учебник, с. 59). В течение 3—4 минут они работают в парах, а затем
результаты вопросно-ответной работы двух-трех пар заслушиваются перед классом.)

Введение новой лексики (фразовые глаголы)

The next task for you is to read the new words and their
definitions from exercise 17, page 59, in your textbooks. At first you will
read them to yourself and try to understand them. Then use these word
combinations in the sentences of exercise 1, page 29 in your workbooks.

(Учащиеся выполняют упр. 17 (учебник, с. 59): читают про себя новые
словосочетания и их определения, а затем обсужда­ют их всем классом. Следующее
задание — упр. 1 (раб. тетрадь, с. 29). На его самостоятельное выполнение
отводится 3 минуты. По истечении данного времени ученики зачитывают предложения
вслух и переводят их.)

Совершенствование навыков аудирования

It’s time to listen to the tape from exercise 18, page 60, and
match (he speakers with the information about their brothers and sisters.

— Who is ready to tell us the
variants?

Read the list of activities from exercise 19, page 60, in
your textbooks, and listen to the text again.

Can you name the activities (feelings)?

(Учитель предлагает учащимся выполнить упр. 18 (учебник, с. 60). Они
прослушивают аудиозапись и соотносят картинки и прослушанную информацию. Затем
ученики выполняют упр. 19 (учебник, с. 60): читают про себя варианты видов
деятельности и чувств и прослушивают рассказы второй раз. Задание — во вре­мя
повторного прослушивания текста отметить варианты, пред­ложенные в списке упр.
19. Учитель предлагает детям озвучить выбранные варианты.)

Физкультминутка

Stand up, please.
Let‘s do exercises.

(Физкультминутку проводит по желанию один из учеников.)

Активизация лексических навыков по теме
«Взаимоотношения в семье»

The next task for you is exercise 20, page 60. You can see
the sentences and some word combinations. Complete the sentences using l lie
missing words. You will have 5 minutes to do this task.

Who has finished?

Who is ready to read the sentences and translate them?

(Учащиеся выполняют упр. 20 (учебник, с. 60):
читают слово­сочетания в рамочке и подставляют их в предложения на место
пропусков. На выполнение задания отводится 5 минут. По истече­нии данного
времени ученики по очереди зачитывают и переводят предложения. По усмотрению
учителя упражнение может быть выполнено устно или письменно.)

Активизация навыков устной речи по теме
«Взаимоотношения в семье»

Read the task of exercise 21, page 61. Let’s divide into
groups of three. You will discuss your relationships with your brothers and
sisters and share your ideas. While working in groups use the word combinations
from exercises 17, 19, 20, pages 59-61 in your textbooks. Your time is up.

Who wants to
tell us about advantages and disadvantages of having brothers and sisters?

(Ученики делятся на группы по 3 человека для
выполнения упр. 21 (учебник, с. 61). Учитель обращает внимание учащих­ся на
необходимость использования лексического материала из упр. 17, 19, 20 (учебник,
с. 59-61). Данное задание ученики выполняют в течение 5—6 минут, а затем по
желанию представ­ляют свои высказывания по предложенной теме.)

Подведение итогов урока

That’s all we have time for.

Sometimes you
say «Hello!», Because the bell has gone, And every day you say
«Good day, good day, good day». It’s time to say «Goodbye»,
Goodbye, my children, bye.

The lesson is over.
Goodbye, my dear friends!

Домашнее задание-сочинение «Взаимоотношения в семье»

Рабочая тетрадь: упр. 2, 3 (с. 30).

Урок 5. Модальные глаголы

Цели: развить грамматические навыки (употребление глаголов сап и be
able to); усовершенствовать лексические и фонетические навыки и навыки чтения.

Оборудование: карточки и фишки для игры «Лото»; демонстра­ционная таблица
«Употребление глаголов сап и be able
to»; набор­ное
полотно, карточки со словами по теме «Семья».

Ход урока

Организационный
момент

—            
Good morning, my dear friends. How are you?

—            
What date is it today?

—            
Are you ready to start our work?

I’m glad to hear that you are ready. Let‘s
start our lesson.

Тренировка
фонетических и лексических навыков

But at first let’s practice the English sounds. I shall show
you the symbols of the English sounds, and the task for you is to pronounce the
sound and name three words with it on the topic «Family». Remember as
many English words as you can and get ready to start. [f| — family, father,
grandfather.

[d] — daughter, grandfather, grandchildren, grandparents.

[r] — relationship, brother, relatives, generation.

[m] — mother, grandmother, family.

[k] — cousin, conflicts, close.

[s] — sister, son, niece, ancestors.

[a:] — aunt, father, grandfather. Etc.

(Учитель предлагает
ученикам назвать слова с определенными звуками по теме «Семья». Заранее на
наборное полотно выстав­ляются карточки со словами по данной теме, которые
ученики читают хором и по одному.)

Активизация
лексических навыков по теме «Семья»

Игра «Лото»

Let’s play and find out if you know the words on the topic
«Family» well.

—             
Do you want to play with me?

—            
Are you ready to start?

(Учитель раздает
каждому ученику карточки в виде таблицы. В ее ячейках по-русски написаны словосочетания.
Учитель диктует их по-английски и произносит с паузами, во время которых учени­ки
должны вспомнить, что словосочетание обозначает, и закрыть его фишкой (учитель
заранее готовит фишки из бумаги). Таким образом учитель диктует все словосочетания,
но может и оставить несколько, чтобы дети осознанно закрывали их фишками. Затем учитель проверяет работы и оценивает каждого учащегося.) Примерные словосочетания
на карточках: То look
out for somebody, to affect one’s family history, family legends, to make up
with, to keep somebody company, to fall out, to net on somebody’s nerves,
previous generations, to come alive, to come from, to take out, to go back, to
find out, to hand down, to be annoyed, 10 feel lonely, to fight with somebody,
to be upset, to look alike, to get on well, etc.

Совершенствование навыков чтения

I’d like you to open your
textbooks on page 61, exercise 22. We shall read the joke and try to guess the
missing word. The next task for you is exercise 23, page 61, in your textbooks.
Read the story and the sentences before it and choose the best variant. You
will have 2 minutes. Now let’s read the sentences and complete them.

(Учитель предлагает
учащимся выполнить упр. 22 (учебник, с. 61): прочитать шуточный текст и найти
пропущенное слово. Затем ученики читают про себя рассказ из упр. 23 (учебник,
с. 61) и выбирают из трех описаний, данных перед текстом, наиболее удачное. На
выполнение этого упражнения отводится 2—3 мину­ты, после этого учащиеся
зачитывают выбранный вариант и чи­тают рассказ вслух.)

Тренировка
навыков устной речи на материале прочитанного текста

Let’s read the word combinations
and find them in the story. They are in exercise 24, page 62, in your
textbooks. Look through the text, please. Divide into pairs and discuss the
questions from exercise 25, page 62. Share your ideas, please. You’ll have 3 minutes
to work in pairs.

(Ученики устно
выполняют упр. 24 (учебник, с. 62), затем учитель предлагает им сделать упр. 25
(учебник, с. 62). Для этого учащиеся разбиваются на пары и в течение 3—4 минут
обсуждают вопросы, приведенные в упражнении, а после отвечают на них и делятся
своими идеями.)

Физкультминутка

Введение и
закрепление грамматического материала по теме «Употребление глаголов сап и be
able to»

Today we shall learn the new
information about the modal verb can and its equivalent in the
English language. Look at the task of exercise 26, page 62, and see
«Grammar reference». I want you to open your textbooks on page 62, exercise
28, and read the examples in «Grammar focus».

(Учитель предлагает
учащимся выполнить упр. 26 и 27 (учебник, с. 62) и знакомит их с новым
материалом по теме урока, используя демонстрационную таблицу «Употребление
глаголов can и be
able to». Затем ученики вслух читают информацию в рамочке
из упр. 28 (учебник, с. 62) — все предложения необходимо перевести.)

Первичное
закрепление грамматического материала по теме «Возвратные местоимения»

Let’s practice the modal verbs.
Use the correct forms to complete the sentences in exercise 30, page 63, in
your textbooks. Read the joke from exercise 29 on page 62.

(Учитель предлагает
учащимся сделать упр. 30 (учебник, с. 63), по его усмотрению данное упражнение
выполняется устно или письменно. В конце урока ученики устно выполняют упр. 29
(учебник, с. 62).)

Подведение
итогов урока

Our lesson is over. The bell has gone. You have worked well.
Get your things together. Goodbye, children!

Домашнее
задание

Учебник: упр. 31
(с. 63, устно), 32 (с. 64, письменно)

Урок 6. Проблемы в
семье

Цели: сформировать аудитивные навыки по теме «Проблемы в семье»;
усовершенствовать навыки устной речи; развить лекси­ческие навыки.

Оборудование: жетоны для игры «Назови рифму».

Ход урока

Организационный
момент

Good morning, boys
and girls!

Wake, body, wake, mind! Work, play, seek, find, Eat
breakfast, dinner too, Wash, brush, sing, dance, and do! We shall have a
talk about embarrassing situations in the family.

Фонетическая
зарядка

Игра «Назови
рифму»

Let’s play the game. Be active
and try to remember as many English words on the topic «Family» as
you can.

(Учитель называет
слово, ученики должны подобрать к нему рифму, используя слова по теме «Семья».
Назвавший ее ученик получает жетон. Победителем данной игры становится тот, кто
наберет наибольшее количество жетонов. Учитель может разве­сить на доске
таблички со словами, которые должны употребить учащиеся.)

Father (grandfather)

Mother (grandmother)

Admiration (generation)

Grandparents (parents)

Rose (close)

Run (sun)

Brave (behave)

Wild (child)

Ship (relationship)

Win (twin)

Hair (care)

Речевая разминка

Игра
«Испорченный телефон»

Let’s have a talk about family
and play the game. You will phone your friends but the telephone doesn’t work
well.

(Учитель объясняет
правила игры: ученик «звонит» своим друзьям и рассказывает им о своей семье, но
телефон плохо ра­ботает. Друзьям приходится переспрашивать собеседника.)

Примерный ход
игры:

—              
I have a brother.

—              
Do you have a sister?

—              
No, I don’t have a sister. I have a brother. 1 have got many
relatives.

—              
Have you got few relatives?

—              
No, I haven’t. I have got many relatives. There are four members
in my family.

—             
Are there five members in your family?

—              
No, there aren’t. Etc.

Проверка
домашнего задания

It’s time to check up your
homework. I’d like you to open your textbooks on page 63, exercise 31. One
pupil will go to the blackboard to read his/her variants. We shall listen to
him/her carefully. Get ready to agree or disagree with him/her.

(Учитель проверяет
домашнее задание — упр. 31 и 32 (учебник, с. 63-64). К доске приглашается один
ученик, который записы­вает предложения из упр. 32. Другой учащийся выходит к
доске и зачитывает свои варианты предложений, расположенных перед текстом упр.
31. Остальные ученики выражают свое согласие или несогласие с приведенными
вариантами.)

Активизация навыков устной речи

Let’s read the task of exercise 34,
page 64. Write down the list of arguments to prove that it is good/isn’t good
to have brothers or sisters. You’ll have three minutes to make a list. Divide
into groups of three, please. Now work in groups and share your ideas. Use
«Dialogue vocabulary» to discuss your variants. Talk about them, please.

(Учитель предлагает
учащимся сделать упр. 34 (учебник, с. 64). На выполнение задания отводится 3—4
минуты. Затем ученики делятся на группы для выполнения упр. 35 (учебник, с.
64). Учи­тель обращает внимание учащихся на раздел «Dialogue
vocabulary»

и побуждает их
использовать фразы в рамочке во время обсужде­ния предложенной темы.)

Физкультминутка

As I know you like to do
exercises and recite poems. Look at me and listen to the new poem.

Up, down, up, down, (Поднимаем руки
вверх и вниз.) Which is the way (Разводим руки в стороны.) to London town? Where? Where? (Поворачиваемся
в стороны.) Up in the air, (Смотрим no сторонам.) Close your eyes — (Закрываем глаза.) And you are there! (Открываем глаза.)

(Учитель разучивает
новое стихотворение для зарядки вместе с учениками.)

Закрепление навыков диалогической речи

You can see that different people
have different opinions. Open your textbooks on page 64. You will work in
pairs. The task for you is to discuss the questions from exercise 36. Useful
adjectives from this exercise will help you. It’s time to start.

— Who has finished?

(Учащиеся выполняют
упр. 36 (учебник, с. 64), для этого они делятся на пары. Учитель обращает
особое внимание учеников на прилагательные, которые приведены после вопросов в
данном упражнении. После того как ученики в парах обсудят вопросы, учитель
предлагает им поделиться своими идеями.)

Обучение аудированию с извлечением необходимой информации

The next task for you is exercise
37, page 64. You will read the sentences to yourself and match them with the
speakers. Listen to the children again and write down the examples of
situations they describe.

(Учащиеся выполняют
упр. 37 (учебник, с. 64): прослушивают рассказы пяти детей и соотносят их с
приведенными в упражне­нии ситуациями. Необходимые записи заносят в соответству­ющую
таблицу в рабочей тетради — упр. 6 (с. 31). После первого прослушивания и
проверки выполненного задания учащиеся прослушивают тексты повторно и выполняют
упр. 38 (учебник, с. 64). 1атем ученики выполняют упр. 39 (учебник, с. 64).)

Развитие
аудитивных навыков. Тренировка навыков устной речи

Listen to the dialogue from
exercise 40 on page 65 and complete it with the phrases.

(Ученики выполняют
упр. 40 (учебник, с. 65). Во время Про­слушивания диалога из данного упражнения
учащиеся запол­няют пропуски в предложениях, используя фразы из таблицы перед
текстом. После этого ученики проверяют задание в парах и всем классом. Затем
они устно выполняют упр. 41 (учебник, с. 65).)

Подведение
итогов урока

Thank you for your work. You were
active today. Till tomorrow. Good morning, when it’s morning, Good night, when
it’s night, And when it’s time to go away Goodbye, Goodbye, Goodbye. Goodbye, my dear friends!

Домашнее
задание

Рабочая тетрадь:
упр. 4 (с. 30—31).

SECTION 3. WHAT
MAKES A FAMILY HAPPY?

Урок 7. Счастливые и
печальные моменты в жизни

Цели:
усовершенствовать навыки монологической речи и чте­ния; развить навыки
аудирования и устной речи по теме «Семья». Оборудование: жетоны для игры
«Составь словосочетание».

Ход урока

Организационный
момент

—            
Good morning, children!

—             
I am glad to see you. (We
are glad to see you too.)

Активизация орфографических и фонетических навыков

We know a lot of words on the
topic «Family». But can you write them? Look at the blackboard and
find the mistakes in the following words. Then write down the words in your
exercise books.

—            
Who can correct all the mistakes in the words?

—             
Do you agree with Mike?

Let’s read the words all
together.

(Учитель обращает
внимание учащихся на слова, записанные на доске, и предлагает найти в них
ошибки. Ученики записывают слова в тетрадь, исправляя ошибки, затем в парах
осуществляют взаимопроверку. Учитель записывает на доске правильный вари­ант
слов. Он может разработать данное задание на карточках в не­скольких вариантах.
Для проверки к доске выходит один из уче­ников, который исправляет ошибки в
словах, а затем учащиеся читают слова хором и индивидуально.)

Задание на доске:

Generation (generation)

Embarasing (embarrassing)

Reletivs (relatives)

Saiblings (siblings)

Ansestor (ancestor)

Konfused (confused)

To lok alik (to look alike)

To comunicat (to communicate)

Речевая разминка

Игра
«Составь словосочетание»

Now we shall play a game and you
will make up the word combinations with the words on the blackboard.

(Учитель предлагает
ученикам составить словосочетания из использованных на предыдущем этапе урока
слов по теме «Се­мьи». За каждое правильно составленное словосочетание учитель
мет учащимся жетоны. Если ученики испытывают затруднения н их составлении,
учитель предлагает для перевода свои вариан- ги на русском языке. В конце игры
дети подсчитывают жетоны и определяют победителя.)

Примерные
словосочетания:

Embarrassing moments,
embarrassing situation, previous generation, to be confused, his ancestors, to
speak about siblings, dear relatives, etc.

Активизация
материала по теме «Счастливые и печальные моменты в жизни»

Open your textbooks on page 66, exercise
43. Look at the picture mid say about the feelings of the children. Prove your
opinion, please. Ii’s your turn to
make notes about happy and sad moments in your everyday life. Complete the
first line of the table in exercise 3, page 34, In your workbooks.

(Учащиеся устно
выполняют упр. 43 (учебник, с. 66), а затем описывают свой опыт в упр. 3 (раб.
тетрадь, с. 34).)

Развитие
навыков аудирования и диалогической речи

1 can see that everyone has some
happy and unhappy moments in his/her life. Let’s open the textbooks on page 66 and
read the task of exercise 45. We shall listen to the conversation. You will
listen to the children and complete the table in exercise 3, page 34, in your
workbooks.

(Учащиеся дважды
прослушивают аудиозапись из упр. 45 (учебник, с. 66). Задание — заполнить
таблицу упр. 3 (раб. тетрадь, с. 34), используя прослушанную информацию. После
работы с аудиозаписью учитель предлагает детям разделиться на пары для
выполнения упр. 46 (учебник, с. 66). В течение 2—3 минут уча­щиеся в парах
обсуждают свои варианты, а затем объединяются в группы по 5 человек для
выполнения упр. 47,48 (учебник, с. 66).)

Физкультминутка

It’s time to have a rest.

(Учитель предлагает
учащимся вспомнить стихотворение, раз­ученное на предыдущем уроке, и выполнить соответствующие
движения. Сначала стихотворение читает учитель, а затем дежур­ный ученик.)

Введение
новой лексики по теме «Семья»

Today we shall learn some new
words to describe our family. You can see them in your textbooks on page 67, exercise
50. Match the words with the translation.

—            
Who has finished?

Now look at the blackboard and
repeat the words after me.

(Учащиеся в течение
1 —2 минут выполняют упр. 50 (учебник, с. 67). После фронтальной проверки
задания учитель организу­ет фонетическую отработку данных в упражнении слов:
ученики читают слова вслух хором и по одному, за учителем и в парах.)

Совершенствование навыков чтения

I’d like you to open your
textbooks on page 67, exercise 51. We shall read the story and answer the
question in the task. Read the story to yourself. You will have 2
minutes.

—             
Does the text describe a nuclear family or an extended one?

—             
How can you prove it?

Now let’s read the text aloud.
I’d like you to prepare some questions for this text.

(Учащиеся выполняют
упр. 51 (учебник, с. 67). На чтение при­веденного в упражнении рассказа
отводится 2—3 минуты. По исте­чении данного времени ученики отвечают на
предложенный перед текстом вопрос, читают текст вслух, составляют к нему
вопросы и отвечают на них.)

Подведение итогов урока

That’s all we have time for. The lesson is over. Thank you
for your work. Raise your head! Jump up high! Wave your hand! And say
«Goodbye!»

Домашнее
задание

Учебник: упр. 53 (с. 67); рабочая тетрадь:
упр. 1, 2 (с. 33).

Урок 8. Условные придаточные предложения III типа

Цели: ввести новый грамматический материал по теме «Условные придаточные
предложения III типа»; усовершенствовать навыки письменной речи; активизировать
навыки диалогической речи по теме «Семья».

Оборудование: кубик и два картонных круга для игры «Кару­сель»; демонстрационная
таблица «Условные придаточные пред­ложения III типа»; картинки для составления
условных предло­жений.

Ход урока

Организационный момент

Good morning, my dear boys and girls!

Good morning, good morning! Good morning to you! Good
morning, dear children! 1 am glad to see you! (Good morning, good morning!
Good morning to you! Good morning, dear teacher! We are
glad to see you!)Речевая разминка. Тренировка навыков
диалогической речи

Игра «Карусель»

It’s time to play the game. Let’s
ask and answer the questions about relationships in the family.

В соответствии с
выпавшим словосочетанием он задает
вопрос другому ученику, на который тот
должен дать ответ. Затем ход переходит к следующему учени­ку. Учитель побуждает
учащихся использовать различные типы вопросов.)

Примерные слова:

То have much in common, happy moments, to share sad moments,
embarrassing moments, to get on well, to feel lonely, to give you a sense of,
to live far from, to move from place to place, to have many relatives.

Активизация навыков устной речи по теме «Семья»

The next task for you is exercise
54, page 68, in your textbooks. Discuss the question in pairs and share your
ideas with other pupils, please. Work in pairs and in 2 minutes we shall listen
to your variants all together.

(Учащиеся выполняют
упр. 54 (учебник, с. 68). Задание — раз­делиться на пары и обсудить вопрос,
предложенный в данном уп­ражнении. На это отводится 2 минуты, затем ученики
озвучивают свои варианты. Учитель побуждает учащихся аргументировать ответы и
приводить свое мнение, используя начала предложений, которые заранее
записываются на доске.)

Примерная
запись на доске:

I‘d like to…

I think it is important…

As for me it is important to…

I can say… because…

They say-

On the one hand, it’s important
to…

On the other hand…

I can’t agree…

I am sure it is…

(Затем учитель
проверяет домашнее задание — упр. 53 (учеб ник, с. 67). Ученики зачитывают
плюсы и минусы проживания в большой семье.)

Введение нового грамматического материала по теме

«Условные придаточные предложения III типа»

It’s time to practice grammar and
remember the modal verbs. Open your textbooks on page 68, exercise 55. Let’s
read the information about some modal verbs and the examples with them.

(Учитель предлагает
учащимся познакомиться с материалом по теме «Условные придаточные предложения
III типа». Ученики читают вслух и переводят все предложения из упр. 55 (учебник
с. 68),

Физкультминутка

Первичное
закрепление введенного грамматического материала в устной речи

Let’s read the task of exercise 57,
page 68. Complete the sentences using the verbs in the correct form and their
equivalents.

(Учащиеся устно
выполняют упр. 57 (учебник, с. 68). Затем учитель предлагает ученикам придумать
предложения на основе картинок, расставленных на наборном полотне. Необходимо
по­добрать такие картинки, чтобы учащиеся смогли составить по ним предложения,
используя введенный грамматический материал и ранее изученную лексику.)

Активизация
грамматического материала в письменной речи

It’s time to read the story from
exercise 58, page 68, in your textbooks.

—            
What is the story about?

You will rewrite this story in
your workbooks, exercise 5 on page 34. Use the past conditional sentences, please.

(Учитель предлагает
учащимся прочитать вслух текст из упр. 58 (учебник, с. 68) и обсудить его
содержание. Затем ученики записы­вают рассказ в упр. 5 (раб. тетрадь, с. 34),
используя придаточные предложения 111 типа. По выполнении задания двое учеников
зачитывают свои варианты перед классом.)

Формирование навыков письменной речи

It’s your turn to make up an
amusing story and write it down using unreal past conditional sentences. I’d
like you to exchange your stories and correct the mistakes if there were any of
them in the text.

—           
Are you ready to read your stories?

(Учащиеся выполняют
упр. 59 (учебник, с. 68): сначала н течение 4—6 минут самостоятельно составляют
рассказ с ис­пользованием условных придаточных предложений, затем об­мениваются
тетрадями и проверяют работы друг друга. Учитель предлагает ученикам по желанию
прочитать свои рассказы од­ноклассникам.)

Подведение
итогов урока

Now you can talk about unreal past situations. Our time is
up. Let’s stand up and recite the poem about the important rules. Don’t run in
the school, Always walk. Listen to the teacher, Please, don’t talk. The lesson
is over. Goodbye, my dear friends!

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: упр. 6 (с. 35).

 Раздел 2.Урок 9. Разногласия в семье

Цели:
развить лексические навыки по теме «Семья»; усовер­шенствовать аудитивные
навыки; закрепить навыки чтения и уст­ной речи.

Оборудование: карточки и фишки для игры «Лото».

Ход урока

Организационный момент

—            
Good morning, boys and girls!

—            
Nice to see you again. (Nice to
see you too.)

—             
How are you? (We are fine,
thanks. And how are you ?)

1 am fine, thank you. Today we shall have a talk about
disagreement in the family.

Активизация лексических навыков по теме «Изучение
английского языка»

Игра «Лото»

Примерные слова и словосочетания на карточках: Nuclear, embarrassing, annoying, siblings, argument,
to quarrel, to afford, to cheer up, humorous, relatives, anxious, amusing,
ashamed, to be upset, to look alike, to keep somebody accompany, to feel tired,
to feel happy, to be bored, to fall out, to look out for, previous, identity,
etc.

Введение новой лексики по теме «Семья»

Today
we shall learn some new words to describe relationships in the family. You can
see them in your textbooks on page 69, exercise 61. Match the words with their definitions.

—            
Who has finished?

Now look at the blackboard and repeat the words after
me. (Учащиеся в течение 1—2 минут
выполняют упр. 61 (учебник, с. 69). После фронтальной проверки учитель
организует фоне­тическую отработку данных в упражнении слов: ученики читают
слова вслух хором и по одному, за учителем и в парах.)

Активизация навыков устной речи по теме «Семья»

The
next task for you is exercise 62, page 69, in your textbooks. Look at the picture and describe it
in pairs. Share your ideas with other pupils. Work in pairs and in 3 minutes we
shall listen to your variants all together.

(Учащиеся выполняют упр. 62 (учебник, с. 69). Задание — раз­делиться на
пары и обсудить картинку из учебника на с. 69, ис­пользуя словосочетания,
предложенные в данном упражнении. На это отводится 3 минуты, затем ученики
озвучивают свои ва­рианты. Учитель побуждает детей аргументировать ответы.
Затем учащиеся
устно выполняют упр. 63 (учебник, с. 69).

Совершенствование навыков аудирования

Now
we know some important word combinations to describe disagreement between
people. It’s time to listen to five people and find out their opinion about
family disagreement. You will listen to them carefully and write down their
attitude in the table of exercise 3, page 38, in your workbooks.

(Ученики прослушивают тексты из упр. 64 (учебник, с. 70). Во время
первого прослушивания они заполняют первую и вторую строки таблицы в упр. 3
(раб. тетрадь, с. 38), во время второго про­слушивания — третью строку таблицы.
Затем учитель побуждает учащихся обсудить предложенные ответы на вопросы,
используя фразы из раздела «Dialogue vocabulary»
(учебник, с. 70).)

Физкультминутка

Игра «Будь внимателен»

(Учитель произносит слово-команду на английском языке, а делает другое
движение. Ученики должны выполнить нужную команду.)

Совершенствование навыков чтения с пониманием
основного содержания

Read
the task of exercise 68 on page 70. You will read the parts of the text and match them
with the titles. Read it to yourself, please. In 3 minutes we shall listen to your
answers.

(Учащиеся выполняют упр. 68 (учебник, с. 70—71). Задание упражнения
зачитывается одним из учеников, а затем в течение 3 минут дети читают тексты
про себя. По истечении данного вре­мени учитель организует взаимопроверку в
парах по ключам, ко­торые записываются на доске.)

Тренировка навыков устной речи на материале
прочитанного текста

Let’s
discuss some questions with your classmates. It’s exercise 69, page 71. I’d like you
to share your ideas and tell them to your classmates.(Учитель обращает внимание учеников на вопросы из упр. 69 (учебник, с. 71) и побуждает отвечать на них вслух. Сначала
уча­щиеся разбирают вопросы всем классом, а затем делятся на пары и обсуждают
вопросы из упр. 70 (учебник, с. 71).)

Подведение итогов урока

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: упр. 1, 2 (с. 37).

Урок 10. Неличные формы глагола

Цели:
ввести новый грамматический материал по теме «Не­личные формы глагола на —ing» активизировать материал
по теме «Словообразование»; развить навыки чтения.

Оборудование: демонстрационная таблица «Неличные формы глагола на
—ing»; карточки
с частями слов; наборное полотно.

Ход урока

Организационный момент

—            
Good morning, boys and girls

—             
I am glad to see you again. (We are glad
to see you too.)

—             
How are you? (We are fine,
thanks. And how are you 7) I am fine, thank you. Sit down, please.

We
shall learn the V-ing forms and try to use them in our speech.

Тренировка навыков орфографии и перевода

You
can see different cards on my table. Make up the English words using these
cards. Put them on the blackboard, please. Маке up the sentences using these words.

(Учитель обращает внимание учащихся на карточки, на ко­торых записаны
части английских слов. Ученики располагают карточки на наборном полотне,
составляют слова и переводят их. Затем учитель предлагает детям с полученными
словами составить предложения.)

Примерные карточки:

vo
ed tion qu

ri
nuc ke conf

lict
ford ar rel

gu
re af ar

pro
lear fa ment

wor
la ke ship

Keys: relationship, argument, conflict, nuclear, worried,
afford, provoke, fake, quarrel.

Активизация материала по теме «Словообразование»

Read
the task of exercise 71 on page 7. We shall have a talk about word building. Look at the
verbs, nouns, adjectives and participles in your textbooks. Let’s read the
words aloud and translate them. Complete the table using your workbooks, page 38, exercise 4.

(Учитель обращает внимание учащихся на слова в рамочке из упр. 71
(учебник, с. 72). Ученики по цепочке зачитывают вслух и переводят слова. Затем
учитель предлагает им заполнить таблицу из данного упражнения, используя
однокоренные слова. Задание выполняется письменно в упр. 4 (раб. тетрадь, с.
38). Проверка осуществляется при помощи аудиозаписи из упр. 72 (учебник, с.
72). Затем учащиеся выполняют упр. 73 (учебник, с. 72).)

Ознакомление с неличными формами глагола на —ing

I
want you to look at the sentences of exercise 74, page 72, in your
textbooks. We shall learn to use the V-ing forms. Read the sentences and
translate them. The next task is exercise 75
on page 72. Choose the right prepositions
in exercise 76, page 73, in your textbooks.

(Учитель обращает внимание учащихся на таблицу из упр. 74 (учебник, с.
72) и знакомит их с новым грамматическим материа­лом по теме «Неличные формы
глагола» и правилами употребле­ния этих форм. Учитель использует
демонстрационную таблицу с примерами по данной теме. После обсуждения нового
материала ученики выполняют упр. 75 и 76 (учебник, с. 72—73).)

Первичное закрепление введенного грамматического
материала в устной речи

Let’s
practise the V-ing forms. Work in pairs, ask the questions and answer them. Use the word combinations from exercise 77, page 73.

(Учитель предлагает учащимся разделиться на пары и сделать упр. 77
(учебник, с. 73). На выполнение задания ученикам отво­дится 3-4 минуты, затем
учитель приглашает к доске 2—3 пары с целью проверки выполнения задания.)

Физкультминутка

I can see you are tired.
Let’s listen to the poem and do exercises. Hands on the head, Hands on the
hips, Hands on the table,

Hands like this (выполнить любое движение).

Hands on the shoulders,

Hands up and down,

Hands behind the head

And sit down!

(Учитель знакомит учащихся с новым стихотворением для физкультминутки,
предлагает прослушать его и выполнить соот­ветствующие движения.)

Развитие навыков чтения

It’s
time to read the boy’s story and find out what happened to him. It’s exercise 78, page 74, in your
textbooks. Is everything clear? Start then.

—             
Have you read the text?

—             
Who is ready to answer the
question?

—             
What will happen next?

—             
Why do you think so?

—             
How can you prove it?

(Учащиеся выполняют упр. 78 (учебник, с. 74). На самостоя­тельное
чтение текста отводится 3 минуты. Учитель предлагает ученикам спрогнозировать
развязку рассказа. Затем учащиеся читают текст из упр. 79 (учебник, с. 74).)

Совершенствование навыков устной речи

на основе информации из прочитанного текста

Let’s
answer the questions from exercise 80, page 75.

—             
Who will read the first (second)
question?

You
will have two minutes to find the words close in meaning to the words of
exercise 81, page 75, in your textbooks. Work in pairs and discuss the
questions from exercise 84, page 75.

(Ученики выполняют упр. 80 (учебник, с. 75): всем классом об­суждают
вопросы, приведенные в упражнении. Затем учащимся дается 3 минуты для
выполнения упр. 81 (учебник, с. 75). По исте­чении данного времени учитель
предлагает ученикам прочитать си­нонимичные пары слов. Затем ученики делятся на
пары для вопрос- но-ответной работы по заданиям из упр. 82 и 84 (учебник, с.
75).)

Подведение итогов урока

That’s
all for today. Goodbye, boys and girls!

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: упр. 5 (с. 38-39).

Урок 11.
Дебаты по теме «Выбор друзей»

Цели: усовершенствовать
навыки устной речи и аудирования; активизировать изученный материал по теме
«Выбор друзей»; раз­вить критическое мышление и произвольное внимание.

Оборудование: карточка с протоколом для судей,
таблица с ука­занием временных интервалов (1 minute, 2 minutes, 3 minutes).

Ход урока

 Организационный момент

—
Good afternoon, boys! Good afternoon, girls! How are you?

I am glad to hear that you are fine.

Today
we shall talk about choosing friends and find out if parents should choose
their children’s friends.

Совершенствование навыков аудирования

It’s time to open your textbooks, page 75, exercise 85. Let’s read the
phrases from this exercise.

Is everybody ready to start?

Who is ready to share the ideas?

Let’s listen to the Brown family and find out their
opinion. It’s exercise 86, page 76, in your textbooks. Listen to them again and
do the task from exercise 87 on page 76. Use the table in your workbooks on
page 41, exercise 9, and make some notes.

Are there any other versions to be heard?

(Учащиеся всем классом выполняют упр. 85 (учебник, с. 75). Затем они
прослушивают аудиозапись из упр. 86 (учебник, с. 76) и соотносят высказывания,
приведенные в данном упражнении, с идеями членов семьи Браун. Второе прослушивание
аудиоза­писи проводится с целью выполнения задания упр. 87 (учебник, с. 76),
для которого используется таблица из рабочей тетради — упр. 9 (с. 41).)

Подготовительный этап

(Необходимо напомнить ученикам основные
правила прове­дения дебатов: строгая регламентация времени, четкое следование
своей роли, объективность критериев оценки. Группа учащихся делится на 2
команды (команда «За» и команда «Против»), в каж­дой — по 3 человека. Также
выбирается жюри (3 человека).

В течение 5—7 минут команды выполняют упр. 88 (учебник, с. 76). Учитель
обращает особое внимание на то, что на данном >тапе необходимо подготовить
достаточное количество аргу­ментов и убедительных утверждений для
доказательства своего мнения. Ученики могут использовать раздел «What makes a good speaker» (учебник,
с. 172).)

Игра «Дебаты»

(После подготовительного этапа учащиеся
включаются непо­средственно в игру «Дебаты». Необходимо обратить особое внима­ние
учеников на то, что выступающие должны говорить громко,

четко, быстро и выразительно.) Формат игры:

У1                                                        2
минуты

Перекрестные вопросы ОЗ к У1       1
минута

01                                                        2
минуты

Перекрестные вопросы УЗ к 01        1
минута

У2                                                         2
минуты

Перекрестные вопросы 01 к У2        1
минута

2 минуты Перекрестные вопросы У1 к 02      1 минута УЗ   2
минуты

1 минута Тайм-аут                              2 минуты

Подведение итогов урока

Our lesson is over. That brings us to the end.
Goodbye, boys and girls!

Домашнее задание

Рабочая
тетрадь: упр. 6 (с. 39—40), 7 (с. 40).

Урок 12. Семья
(ролевая игра)

Цели: активизировать лексические навыки по
теме «Взаимо­отношения в семье»; усовершенствовать навыки диалогической речи;
развить произвольное внимание, воображение и логическое мышление.

Ход урока

Организационный момент

—  Good morning, boys
and girls1 am glad to see you. (We are glad to see you too.)

—  How are you? (We
are fine, thanks. And how are you ?)

—  I’m fine, thank you.
Mary, how is your mother? (She is fine,
thanks.)

— Alex, is your father OK?
(Yes, he is. He is OK.)

— Who is absent today?
(Al pupils are present.)

OK. Let’s start our work. Today we shall do the
role-play.

Подготовительный этап

(В начале урока учитель объясняет
детям порядок проведения ролевой игры. Обращает особое внимание учеников на то,
что во время подготовки выступления по своей роли (мать, отец, сын, дочь)
необходимо использовать приложение из учебника «How
to do a role—play» (с.
169). В течение 8—10 минут учащиеся выполняют» упр. 89 (учебник, с. 77),
обсуждая позицию по проблеме опреде­ленного члена семьи.)

Физкультминутка

Let’s have a rest and remember
our poem. Hands on the head, Hands on the hips, Hands on the Hands like this
(выполнить любое движение). Hands
on the shoulders, Hands up and down, Hands behind the head And sit down! Sit down, please.

Разыгрывание ролевой игры

(Учащиеся делятся на группы по 4 человека таким образом, чтобы в каждой
группе были следующие участники ролевой игры: мать, отец, сын и дочь.
Необходимо обратить особое внимание учеников на то, что во время обсуждения
поставленной проблемы они должны аргументировать свою позицию и прийти к общему
соглашению. В конце урока группы учеников по очереди знакомят класс с
результатами своей работы.)

Подведение итогов урока

Our
lesson is over. That brings us to the end. Goodbye, boys and girls!

Домашнее задание

Рабочая
тетрадь: упр. 9 (с. 41).

                                                                                                           
                                                                 SECTION 5. DAYS ТО REMEMBER

Урок 13. Незабываемые для семьи дни

Цели:
развить навыки чтения разных видов; сформировать навыки аудирования;
активизировать навыки устной речи.

Оборудование: карточки со словами по теме «Семья»; жетоны для игры
«Составь словосочетание».

Ход урока

Организационный момент

It‘s time to say «Hello!» (Hello!)
It’s time to say
«Hello!» (Hello!) It’s time to say «Hello!» (Hello!) And
start our lesson.

Фонетическая зарядка

It’s
time to practice today’s vocabulary. Look at the blackboard and read some words
on it.

—             
Who can translate the words?

Read the words in pairs,
please. Read the words loudly and quickly. Name the nouns (adjectives, verbs).

(Учитель обращает
внимание детей на карточки со словами. Ученики читают их хором, в парах и
индивидуально и переводят. Затем учитель предлагает разделить слова на группы:
существитель­ные, прилагательные и глаголы, а также выбрать и назвать те, ко­торые
могут быть одновременно и существительным, и глаголом.) Слова на карточках: Marriage Enthusiasm Greet
Holidays Weekend Lucky Grateful Surprise

Речевая разминка

Игра «Составь
предложение»

Now we shall play a game and
you will make up the sentences with these words.

Активизация навыков устной речи

по теме «Незабываемые для семьи дни»

The
next task for you is exercise 90, page 78, in your textbooks. Discuss the question in pairs and
share your ideas with other pupils, please. Work in pairs and in 3 minutes we
shall listen to you all together.

(Учащиеся выполняют упр. 90 (учебник, с. 78). Задание — раз­делиться на
пары и обсудить вопрос, предложенный в упражне­нии. На это отводится 3 минуты,
затем ученики озвучивают свои варианты ответов. Учитель побуждает детей
аргументировать от­веты и приводить примеры из жизни своей семьи.)

Развитие навыков чтения с пониманием основной
информации

Let’s
read the story and give it a title. You’ll read the story from your textbooks,
exercise 91 on page 78, to yourself, and in three minutes we shall listen to
the variants of the title of the story.

(Ученики читают про себя рассказ из упр. 91 (учебник, с. 78) и думают
над заглавием к нему. На это отводится 3 минуты, затем ученики озвучивают свои
варианты названий перед классом.)

Special

Brand

Dream

Celebrate

Memorable

Value

Present

Possible

Физкультминутка

Активизация навыков устной речи на материале текста

Open
your textbooks, page 79, exercise 92. Read the following questions and discuss them in
pairs. You may read the sentences from the story to prove your opinion. Divide into pairs and start your work.

(Учащиеся делятся на пары и выполняют упр. 92 (учебник, с. 79), затем
по очереди зачитывают вопросы и отвечают на них.)

Развитие навыков аудирования

Read
the question from exercise 93, page 79, in your textbooks, and answer it. Let’s listen to the
tape and write down Emma’s, Gillian’s and Daniel’s opinions. Make notes in your
workbooks, page 43, exercise 4.

—            
Who is ready to read the
children’s opinion?

Divide
into groups of four and discuss the questions from exercise 95, page 79, in your
textbooks.

(Учитель предлагает учащимся выполнить упр. 93 (учебник, с. 79),
высказать свое мнение по вопросу, предложенному в уп­ражнении, и записать его в
таблице — упр. 4 (раб. тетрадь, с. 43). Затем ученики прослушивают аудиозапись
из упр. 94 (учебник, с. 79) и дополняют остальные колонки таблицы в рабочей тетради.
11а усмотрение учителя учащиеся могут прослушать
рассказ вто­рой раз. Затем дети делятся на группы по 4 человека и обсуждают
вопросы, приведенные в упр. 95 (учебник, с. 79).) —

Подведение итогов урока

I
am sure there are many days to remember in the life of every family. That
brings us to the end. The lesson is over. You worked well during the lesson.
Thank you for your work.

Raise your head! Jump up
high! Wave your hand! And say «Goodbye!»

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: упр. 1 (с. 41), 2 (с. 42—43).

Урок 14. Необычная свадьба

Цели: сформировать лексические навыки; закрепить
навыки чте­ния и диалогической речи; обучить анализу текста (структура статьи).
Оборудование: мяч.

Ход урока

Организационный момент

Good
morning, children!— I am glad to see you. (We are glad to see you too.) We’ll have
a talk about an unusual wedding.

Фонетическая зарядка

I
want you to look at the blackboard. Read the words from it, please. Read the
first (second, third) column. Read the words after Dick (Ann). Find the odd words
in each list.

Задание на доске:

Unusual	Bride	Organize
Curious	Groom	Greet
Traditional	Actually	Explore
Wedding	Character	Delay
Multinational	Event	Marry
Typical	Mission	Decide
Enthusiastic	Atmosphere	Couple

Лишнее слово: столбик 1 — wedding (кроме
этого существитель­ного, все остальные слова — прилагательные); столбик 2 — actually (кроме этого наречия, все остальные слова —
существительные); столбик 3 — couple (кроме
этого существительного, все остальные слова — глаголы).

Речевая разминка

Игра с мячом «Вопросы и ответы»

(Учитель кидает
ученику мяч и задает вопрос по теме «Семья», учащийся ловит мяч и отвечает, а
затем задает вопрос другому ученику и кидает мяч ему.) Например:

Sasha,
is your family big? (Yes, it is. My family is big.)

Tanya, what is the favourite
holiday in your family? (The favourite holiday in my family is New Year.)

Vova, who is your close
friend in the family? (My mother
is my close friend.)

How do you spend evenings in
your family, Nick? (We usually
spend evenings watching TV.)

How would you describe the
relationships in your family, Kate? (We have friendly
relationships in our family.)

Ann, do you like to travel
with parents or brothers and sisters? (I like to travel with my parents.)

Sveta, are you proud of your
parents? (Yes, 1 am. They are good specialists and people respect
them.)

Lena, what is your mother? (She is a doctor.) Etc.

Тренировка лексических навыков

I’d
like you to open your textbooks on page 79,
exercise 96, and complete the word web.
Let’s listen to your variants.

Who
wants to read the words aloud?

(Учитель предлагает учащимся открыть учебники и подобрать подходящие
слова к ключевому слову marriage из упр.
96 (с. 79). затем ученики прослушивают аудиозапись из упр. 94 (учебник, с. 79). Для письменного выполнения упражнения дети используют аналогичную
таблицу из упр. 5 (раб. тетрадь, с. 44). Учитель орга­низует устную
взаимопроверку задания — упр. 97 (учебник, с. 79).)

Физкультминутка

Do you want to learn a new poem? It
will help us to relax. Listen to it and repeat the sentences after me.

If
you are happy and you know it, Clap your hands! If you are happy and you know
it, Clap your hands! If you are happy and you know it And you really want to
show it, If you are happy and you know it, Clap your hands!

(Учитель читает стихотворение и выполняет соответствующие движения.
Учащиеся повторяют слова и движения за учителем.)

Развитие навыков чтения с извлечением

необходимой информации

1 hope you are interested in reading amusing stories
about unusual events. Let’s read the text from exercise 98, page 80. Read it to
yourself and choose the sentence to express the main idea.

(Учитель предлагает учащимся прочитать статью из упр. 98 (учебник, с.
80) и выполнить задание перед текстом. Сначала в те­чение 2—3 минут ученики
читают про себя текст, а затем озвучи­вают свои варианты ответов. Затем
учащиеся читают статью вслух и устно выполняют упр. 99 (учебник, с. 80).)

Обучение анализу текста

Use
the list of points on page 81, exercise 100, and look through the article again. Is everything
clear? Your time is up.

Who
is ready to name the points? How can you prove your opinion?

(Учитель предлагает ученикам просмотреть статью из упр. 98 (учебник, с.
80) и отметить пункты из упр. 100 (учебник, с. 81), которые присутствуют в
тексте. Учащиеся работают самостоятельно в течение 3—4 минут, а затем
зачитывают свои ответы перед классом.)

 Подведение итогов урока

That’s
all for today. Till next Tuesday.

Together, together,
Together every day. Together, together We learn English and play. Goodbye,
my children!
(Goodbye, teacher!)

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: упр. 6, стр. 44; учебник: упр. 101 (с. 81), поду­мать
над упр. 103 (с. 82) и принести картинки для рассказа.

Урок 15 . Проектная работа «Моя семья»

Цели:
усовершенствовать навыки письменной речи (написа­ние рассказа) и грамматические
навыки (времена глагола); акти­визировать навыки устной речи по теме «Семья».

Оборудование: карандаши; фломастеры; клей; листы бумаги А4; грамоты
для поощрения авторов лучших работ.

Ход
урока

Организационный момент

—             
Good morning, boys and girls!

—             
I am glad to see you. (We are
glad to see you too.)

—             
How are you? (We are fine,
thanks. And how are you ?)

—             
I’m fine, thank you. Mary, how is
your mother? (She is fine, thanks.)

OK.
Let’s start our work. Today we shall write the stories and choose the best one.

Речевая разминка. Проверка домашнего задания

It’s
time to check up your home task. Let’s ask the questions from exercise 101 on page 81 and answer
them.

—             
Who is ready to start?

Listen
to your classmates and agree or disagree with them.

—              
How can you prove your opinion?

(Учитель проверяет домашнее задание следующим образом: ученики по
очереди зачитывают вопросы упр. 101 (учебник, с. 81) и отвечают на них. Задача
учащихся — согласиться или не согла­ситься с вариантами ответов
одноклассников.)

Совершенствование навыков грамматики по теме «Времена
глагола»

It’s
time to practice grammar and remember the tenses of the English language.

(Учащиеся письменно выполняют упр. 102 (учебник, с. 81). Но усмотрению
учителя данное упражнение можно оставить в ка­честве домашнего задания.)

Физкультминутка

Let’s
have a rest and remember our poem.

Проектная работа. Самостоятельное выполнение задания

(Учитель объясняет детям порядок выполнения мини-проекта и раздает
необходимые материалы. В течение 13—15 минут ученик и письменно выполняют упр. 103
(учебник, с. 82). Учитель обра­щает особое внимание на то, что рассказ учащихся
должен быть написан на листе бумаги А4 и сопровождаться иллюстрациями.)

Проектная работа. Представление и защита

Now
I’d like some pupils to go to the blackboard. They will read ns their stories.
Get ready to ask the questions and choose the most interesting one.

(Учитель проверяет выполненное задание — предлагает уча­щимся
прослушать несколько рассказов. До начала проверки один из учеников выходит к
доске и записывает на ней свой рассказ; и то время как он рассказывает, к доске
выходит следующий уче­ник и записывает свой рассказ. Остальные учащиеся слушают
выступления и задают рассказчикам вопросы. Работы оцениваются и выбираются
самые удачные варианты.)

Подведение итогов урока

Our lesson is over. That brings
us to the end. (В конце урока
учитель сообщает учащимся, что на следую­щем занятии будет проведена
контрольная работа по пройденному материалу (Unit 2).)

Goodbye,
boys and girls!

Домашнее задание

Учебник: выучить слова из раздела «Key vocabulary» (с.
82); ра­бочая тетрадь: упр. 3 (с. 43); подготовиться к контрольной работе но
пройденным темам.

Урок16 . Контрольная работа № 2

Цели:
проверить грамматические, орфографические, лексические навыки и навыки
аудирования, чтения, устной и письменной речи.

Оборудование: карточки с орфографическим заданием

Ход урока

Организационный момент

Good
morning, children! I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

Today
we shall have the test on the topic «Talking on family matters».
There are different tasks in our test.

Проведение контрольной работы

(Контрольная работа рассчитана на 45 минут. Она состоит из заданий, предложенных
в учебнике на с. 83—85, а также зада­ний для контроля орфографических и
грамматических навыков. Учитель может использовать задание, приведенное ниже,
или подготовить свое собственное.)

Задание для
контроля орфографических и лексических навыков (Учитель обращает внимание учащихся на слова,
записанные на карточках. Задание — расставить буквы в словах в правильном
порядке. Учитель готовит задание на карточках в двух вариантах.) Примерное задание на карточках: Вариант 1

Put
the letters in the following words in the correct order and translate the
words:

•                 
Mingchar (charming)

•                
Ingssibl (siblings)

•                
Abenlejoy (enjoyable)

•                
Natfasingci (fascinating)

•                
Vordice (divorce)

•                
Clenuar (nuclear)

•                
Kistring (striking)

Вариант 2

Put
the letters in the following words in the correct order and translate the
words:

•                
Tiingcapvat (captivating)

•                
Nnstuing (stunning)

•                
Zingbla (blazing)

•                
Rimarage (marriage)

•                
Tonousnomo (monotonous)

•                
Cesantor (ancestor)

•                
Noyaning (annoying)

Подведение итогов урока

Mind the clock And keep the
rule: Try to come In time to school.

Our
lesson is over. Goodbye, boys and girls!

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: упр. 7 (с. 45).

Публикации

RCDO.KZ » Публикации » Asking forGiving directions. Lesson plan.6 Grade. Excel. Краткосрочный план

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Высокогорского Муниципального         района Республики Татарстан

МБОУ «ВСОШ № 1»

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДЕНО
методическим объединением	Заместитель директора по УВР	Директор
учителей	______________Зеленина А.И.	______________Гильманова Е.С.
______________Хакимуллина Г.Ш.	Протокол № 1	Приказ №42
Протокол №1
от «26» 08  2022 г.	от «29» 082022 г.
от «25» 082022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2335687)

учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»

для 6 класса основного общего образования
на 2022-2023  учебный год

Составитель: Алеева Эльза Гусмановна
учитель английского языка

пос. ж.д.ст. Высокая Гора 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 6 классов составлена на основе«Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.

Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.

Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.

        Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

        В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,

воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран.

        На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
        —   речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
        —   языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
        —   социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
        —   компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 6 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

        КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
        Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер
человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

        Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Путешествия по России и зарубежным странам.

        Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные  языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.

        Говорение
        Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
        диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
        диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
        диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

        Развитие коммуникативных умений монологической речи:
        1) создание устных  связных  монологических  высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
        —   описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
        —   повествование/сообщение;
        2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
        3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального

общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания — 7-8 фраз.

        Аудирование
        При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

        Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

        Смысловое чтение
        Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте.

        Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов.

        Письменная речь
        Развитие умений письменной речи:
        списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
        заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
        написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность, извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального

общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 70 слов;
        создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём письменного высказывания — до 70 слов.

        ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
        Фонетическая сторона речи
        Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.

        Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объём текста для чтения вслух — до 95 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

        Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.

        Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

        Лексическая сторона речи
        Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

        Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).

        Основные способы словообразования:
        аффиксация:
        образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
        образование имён  прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).

Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.

        Грамматическая сторона речи
        Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

        Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.

Предложения с конструкциями as … as, not so … as.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный

вопросы) в Present/Past Continuous Tense.

        Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need). Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

        Развитие умений:
        писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
        правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
        кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
        кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;
        кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.

        Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

        Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.         Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

        Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

        Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
        Гражданского воспитания:
        готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
        активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;         неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
        представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;         представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
        готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

        Патриотического воспитания:
        осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
        ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
        уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

        Духовно-нравственного воспитания:
        ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
        готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
        активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

        Эстетического  воспитания:
        восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

        понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
        стремление к самовыражению в разных видах искусства.

        Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:         осознание ценности жизни;
        ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
        осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
        соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;         способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
        умение принимать себя и других, не осуждая;
        умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
        сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

        Трудового воспитания:
        установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
        интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
        осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
        готовность адаптироваться в профессиональной среде;
        уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
        осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

        Экологического воспитания:
        ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
        повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;         осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
        готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

        Ценности научного познания:
        ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
        овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
        овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

        Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
        освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;         способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
        способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
        навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;         умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
        умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
        умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
        способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
        воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
        оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
        формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
        быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

        Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

        1)     базовые логические действия:
        выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
        устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
        с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
        предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
        выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;         выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

        делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
        самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,  выбирать  наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);

        2)     базовые исследовательские действия:
        использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
        формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
        формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
        проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
        оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
        самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
        прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

        3)     работа с информацией:
        применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
        выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
        находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
        самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;         оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
        эффективно запоминать и систематизировать информацию.

        Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

        1)     общение:
        воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
        выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
        распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;         понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
        в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать

идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
        сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
        публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);         самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

        2)     совместная деятельность:
        понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
        принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
        уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
        планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);         выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
        оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
        сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

        Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

        1)     самоорганизация:
        выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
        ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
        самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
        составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
        делать выбор и брать ответственность за решение;

        2)     самоконтроль:
        владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
        давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
        учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
        объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

        вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
        оценивать соответствие результата цели и условиям;

3)     эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;

        4)     принятие себя и других:
        осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
        открытость себе и другим;
        осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

        1) Владеть основными видами речевой деятельности:
        говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
        создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 7-8 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7-8 фраз); кратко излагать результаты  выполненной проектной работы (объём — 7-8 фраз);
        аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);         смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию; определять тему текста по заголовку;
        письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,

принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объём высказывания — до 70 слов);

        2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применятьправилаотсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
        владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
        владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

        3) распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблятьв устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;         распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing; имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
        распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
        распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;

        4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
        распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:        — сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that;
        — сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
        — предложения с конструкциями as … as, not so … as;
        — глаголы в  видо-временных  формах  действительного  залога в изъявительном  наклонении  в Present/Past  Continuous Tense;
        — все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense;
        — модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need);
        — cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
        — возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
        — числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
— использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в

стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
        — знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;        — обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
        — кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила  информационной  безопасности  при  работе в сети Интернет;

         использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

        9) достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

        10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
всего	контрольные работы	практические работы
1.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники	10	0	1	01.09.2022 25.09.2022	Диалогическая речь;	Устный опрос;	РЭШ
2.	Внешность и характер человека/литературного персонажа	7	1	1	26.09.2022 16.10.2022	Монологическая речь;	Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа;	РЭШ
3.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)	10	0	1	17.10.2022 31.10.2022	Аудирование;	Письменный контроль;	РЭШ
4.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание	10	1	1	01.11.2022 27.11.2022	Смысловое чтение;	Контрольная работа; Зачет;	РЭШ
5.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	8	0	1	28.11.2022 31.12.2022	Письменная речь;	Тестирование;	РЭШ
6.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма,изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.Переписка с зарубежными сверстниками	10	0	1	11.01.2023 31.01.2023	Фонетическая сторона речи;	Диктант;	РЭШ
7.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха	10	1	1	01.02.2023 28.02.2023	Орфография и пунктуация;	Контрольная работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	РЭШ
8.	Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода	7	0	1	01.03.2023 26.03.2023	Лексическая сторона речи;	Практическая работа;	РЭШ
9.	Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт	10	1	1	03.04.2023 30.04.2023	Грамматическая сторона речи;	Контрольная работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	РЭШ
10.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка.Их географическое положение, столицы, население; официальные языки;достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	0	1	01.05.2023 21.05.2023	Социокультурные знания и умения;	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	РЭШ
11.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты	10	0	1	22.05.2023 31.05.2023	Социокультурные знания и умения;	Устный опрос;	РЭШ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ	102	4	11

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата изучения	Виды, формы контроля
всего	контрольные работы	практические работы
1.	Взаимоотношения в семье	1	0	1	02.09.2022	Устный опрос;
2.	Переписка с зарубежным сверстником. Внешность и характер человека	1	0	1	05.09.2022	Диктант;
3.	Досуг и увлечения современного подростка	1	0	1	07.09.2022	Устный опрос;
4.	Взаимоотношения с друзьями.	1	0	1	09.09.2022	Практическая работа;
5.	Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение. Столицы	1	0	1	12.09.2022	Практическая работа;
6.	Великобритания. Россия. Географическое положение. Столица	1	0	1	14.09.2022	Письменный контроль;
7.	Входная контрольная работа. Взаимоотношения с друзьями	1	1	0	16.09.2022	Тестирование;
8.	Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение	1	0	1	19.09.2022	Устный опрос;
9.	Взаимоотношения в семье, с друзьями	1	0	1	21.09.2022	Письменный         контроль;
10.	Семейные праздники	1	0	1	23.09.2022	Устный опрос;
11.	Климат. Погода	1	0	1	26.09.2022	Практическая         работа;
12.	Описание родного села. Описание комнаты	1	0	1	28.09.2022	Диктант;
13.	Описание родного села	1	0	1	30.09.2022	Устный опрос;
14.	Покупки. Одежда, обувь, продукты питания	1	0	1	03.10.2022	Диктант;

15.	Страны изучаемого языка, родная страна. Достопримечательности	1	0	1	05.10.2022	Зачет;
16.	Жизнь  в городе и сельской местности.	1	0	1	07.10.2022	Устный опрос;
17.	Транспорт	1	0	1	10.10.2022	Диктант;
18.	Транспорт. Безопасность на дороге	1	0	1	12.10.2022	Устный опрос;
19.	Досуг и увлечения современного подростка	1	0	1	14.10.2022	Практическая работа;
20.	Путешествия по России и зарубежным странам	1	0	1	17.10.2022	Устный опрос;
21.	Досуг и увлечения подростка. Спорт	1	0	1	19.10.2022	Письменный контроль;
22.	Транспорт. Путешествие по Лондону	1	0	1	21.10.2022	Практическая работа;
23.	Путешествия по России и зарубежным странам	1	0	1	24.10.2022	Устный опрос;
24.	Контрольная работа. Транспорт. Путешествие по России и зарубежным странам	1	1	0	26.10.2022	Контрольная работа;
25.	Культурные особенности. Что означает красный цвет	1	0	1	28.10.2022	Устный опрос;
26.	Режим труда и отдыха	1	0	1	07.11.2022	Письменный контроль;
27.	Режим труда и отдыха	1	0	1	09.11.2022	Практическая работа;
28.	Досуг и увлечения современного подростка. Кино	1	0	1	11.11.2022	Устный опрос;
29.	Досуг и увлечения современного подростка. Театр	1	0	1	14.11.2022	Письменный контроль;
30.	Режим труда и отдыха. Любимый день недели	1	0	1	16.11.2022	Практическая работа;

31.	Переписка с зарубежным сверстником.Жизнь подростка в Великобритании и России	1	0	1	18.11.2022	Письменный контроль;
32.	Взаимоотношения с друзьями	1	0	1	21.11.2022	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
33.	Досуг и увлечения. Режим труда и отдыха.	1	0	1	23.11.2022	Практическая работа;
34.	Национальные праздники, традиции, обычаи	1	0	1	25.11.2022	Устный опрос;
35.	Культурные особенности. новый Год. Рождество	1	0	1	28.11.2022	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
36.	Национальные праздники Великобритании	1	0	1	30.11.2022	Устный опрос;
37.	Семейные праздники	1	0	1	02.12.2022	Устный опрос;
38.	Национальные праздники России	1	0	1	05.12.2022	Практическая работа;
39.	Школьная жизнь. Школьные праздники	1	0	1	07.12.2022	Письменный контроль;
40.	Л.Кэрол. «Алиса в стране чудес»	1	0	1	09.12.2022	Устный опрос;
41.	Культурные особенности России и стран изучаемого языка	1	0	1	12.12.2022	Практическая         работа;
42.	Культурные особенности России и стран изучаемого языка	1	0	1	14.12.2022	Устный опрос;
43.	Переписка с зарубежным сверстником. поздравительная открытка	1	0	1	16.12.2022	Письменный         контроль;
44.	Контрольная работа	1	1	0	19.12.2022	Контрольная работа;
45.	Каникулы в различное время года	1	0	1	21.12.2022	Устный опрос;

46.	Виды отдыха.	1	0	1	23.12.2022	Письменный контроль;
47.	Путешествие по России и зарубежным странам	1	0	1	26.12.2022	Практическая работа;
48.	Досуг и увлечения современного подростка.	1	0	1	09.01.2023	Устный опрос;
49.	Школьная жизнь. Внеурочная деятельность	1	0	1	11.01.2023	Диктант;
50.	Досуг и увлечения подростка. Настольные игры	1	0	1	13.01.2023	Устный опрос;
51.	Досуг и увлечения подростков. Популярные игры	1	0	1	16.01.2023	Практическая работа;
52.	Покупки на день рождение	1	0	1	18.01.2023	Устный опрос;
53.	Досуг и увлечения подростков	1	0	1	20.01.2023	Письменный контроль;
54.	Описание родного села в прошлом	1	0	1	23.01.2023	Устный опрос;
55.	Описание американского города в прошлом	1	0	1	25.01.2023	Практическая работа;
56.	Культурные особенности. Хэлуин	1	0	1	27.01.2023	Устный опрос;
57.	Переписка с зарубежным сверстником. Случай из жизни.	1	0	1	30.01.2023	Письменный         контроль;
58.	Выдающиеся люди. У Дисней	1	0	1	01.02.2023	Устный опрос;
59.	Внешность и характер литературного персонажа. Супергерой	1	0	1	03.02.2023	Письменный контроль;
60.	Путешествия по России и зарубежным странам	1	0	1	06.02.2023	Практическая работа;
61.	Досуг и увлечения подростка	1	0	1	08.02.2023	Письменный контроль;

62.	Жизнь в городе и сельской местности. Виды жилища	1	0	1	10.02.2023	Практическая работа;
63.	Жизнь в городе и сельской местности. Правила поведения дома	1	0	1	13.02.2023	Устный опрос;
64.	Описание родного города, села	1	0	1	15.02.2023	Письменный контроль;
65.	Жизнь в городе, сельской местности. Правила поведения в общественных местах	1	0	1	17.02.2023	Практическая работа;
66.	Жизнь в городе, сельской местности. Правила поведения в общественных местах	1	0	1	20.02.2023	Письменный контроль;
67.	Родная страна и страны изучаемого языка. Достопримечательности	1	0	1	22.02.2023	Устный опрос;
68.	Досуг и увлечения подростков. Кино, театр	1	0	1	24.02.2023	Устный опрос;
69.	Описание родного города, села	1	0	1	27.02.2023	Практическая работа;
70.	Жизнь в городе, сельской местности	1	0	1	01.03.2023	Письменный контроль;
71.	Сбалансированное питание	1	0	1	03.03.2023	Диктант;
72.	Покупки продуктов питания	1	0	1	06.03.2023	Устный опрос;
73.	Родная страна и страны изучаемого языка. Культура питания в Великобритании и России	1	0	1	10.03.2023	Устный опрос;
74.	Досуг подростков. Посещение кафе	1	0	1	13.03.2023	Практическая работа;
75.	Досуг подростков. Посещение кафе	1	0	1	15.03.2023	Практическая         работа;

76.	Сбалансированное питание. Культура питания в семье	1	0	1	17.03.2023	Диктант;
77.	Родная страна и страны изучаемого языка. Культура питания в Великобритании и России	1	0	1	20.03.2023	Устный опрос;
78.	Досуг подростков. Посещение кафе	1	0	1	22.03.2023	Устный опрос;
79.	Здоровый образ жизни. Сбалансированное питание	1	0	1	24.03.2023	Практическая работа;
80.	Контрольная работа. Здоровый образ жизни. Сбалансированное питание.	1	1	0	03.04.2023	Контрольная работа;
81.	Каникулы в различное время года	1	0	1	05.04.2023	Устный опрос;
82.	Переписка с зарубежным сверстником	1	0	1	07.04.2023	Письменный контроль;
83.	Природа. Климат Погода.	1	0	1	10.04.2023	Практическая работа;
84.	Природа. Климат. Погода. Сезонная одежда	1	0	1	12.04.2023	Устный опрос;
85.	Виды отдыха	1	0	1	14.04.2023	Практическая работа;
86.	Переписка с зарубежным сверстником	1	0	1	17.04.2023	Письменный контроль;
87.	Путешествия по России и зарубежным странам	1	0	1	19.04.2023	Устный опрос;
88.	Путешествия по России и зарубежным странам. Бронирование гостиницы	1	0	1	21.04.2023	Устный опрос;
89.	Путешествие по России и зарубежным странам	1	0	1	24.04.2023	Практическая работа;
90.	Путешествие по России и зарубежным странам	1	0	1	26.04.2023	Письменный контроль;
91.	Взаимоотношения в семье и с друзьями	1	0	1	28.04.2023	Устный опрос;

92.	Семейные праздники	1	0	1	01.05.2023	Практическая работа;
93.	Досуг и увлечения современного подростка	1	0	1	03.05.2023	Устный опрос;
94.	Здоровый образ жизни. Посещение врача	1	0	1	05.05.2023	Устный опрос;
95.	Школа. Школьная жизнь. Изучаемые предметы. Школьная форма. Правила поведения в школе	1	0	1	08.05.2023	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
96.	Путешествие по России и за рубежом. Виды отдыха	1	0	1	10.05.2023	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
97.	Промежутьчная аттестация	1	1	0	12.05.2023	Тестирование;
98.	Природа. Дикие и домашние животные	1	0	1	15.05.2023	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
99.	Жизнь в городе и сельской местности	1	0	1	17.05.2023	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
100.	Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение. столицы, достопримечательности, национальные праздники, традиции, обычаи	1	0	1	19.05.2023	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
101.	101. Выдающиеся люди родной страны и стран изучаемого языка. Писатели, поэты, ученые	1	0	1	22.05.2023	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
102.	102. Выдающиеся люди родной страны и стран изучаемого языка. Писатели, поэты, ученые	1	0	1	24.05.2023	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

5

97

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 6 класс. АО «Издательство«Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Книга для учителя «Английский в фокусе», Ваулина Ю.Е. , Дули.Д, Подоляко О.Е.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ РЭШ, Учи.ру

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
учебник, ноутбук, демонстрационный материал

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
ноутбук