Обработка мотивации в excel

Анкета

Дата___________Ф.И.__________________________________________Класс_________

Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и все варианты ответов к нему. Подчеркни два варианта ответов, которые совпадают с твоим собственным мнением.

I

1. Обучение в школе и знания необходимы мне для…

а) дальнейшей жизни;

б) поступления в вуз, продолжения образования;

в) саморазвития, совершенствования;

г) будущей профессии;

д) обретения места в обществе (вообще в жизни);

е) создания карьеры;

ж) получения стартовой квалификации и устройства на работу.

2. Я бы не учился, если бы…

а) не было школы;

б) не было необходимости в этом;

в) не необходимость поступления в вуз и моя будущая жизнь;

г) не чувствовал, что это необходимо;

д) не думал о том, что будет дальше.

3. Мне нравится, когда меня хвалят за…

а) знания;

б) успехи в учебе;

в) хорошую успеваемость и хорошо сделанную работу;

г) способности и ум;

д) трудолюбие и работоспособность;

е) хорошие отметки.

II

4. Мне кажется, что цель моей жизни…

а) получить образование;

б) создать семью;

в) сделать карьеру;

г) в развитии и совершенствовании;

д) быть счастливым;

е) быть полезным;

ж) принять достойное участие в эволюционном процессе человечества;

з) пока не определена.

5. Моя цель на уроке…

а) получение информации;

б) получение знаний;

в) попытаться понять и усвоить как можно больше учебного материала;

г) выбрать для себя необходимое знание;

д) внимательно слушать учителя;

е) получить хорошую отметку;

ж) пообщаться с друзьями.

6. При планировании своей работы я…

а) обдумываю ее, вникаю в смысл;

б) сначала отдыхаю;

в) стараюсь выполнить все аккуратно;

г) выполняю сначала наиболее сложную ее часть;

д) стараюсь выполнить ее побыстрей.

III

7. Самое интересное на уроке — это…

а) обсуждение интересного мне вопроса;

б) малоизвестные факты;

в) практика, выполнение заданий;

г) интересное сообщение учителя;

д) диалог, обсуждение, дискуссия;

е) получить отличную отметку;

ж) общение с друзьями.

8. Я изучаю материал добросовестно, если…

а) он мне очень интересен;

б) он мне необходим;

в) мне нужна хорошая отметка;

г) без всяких условий, потому, что делаю это всегда;

д) меня заставляют;

е) у меня хорошее настроение.

9. Мне нравится делать уроки, когда…

а) их мало и они несложные;

б) когда я знаю, как их делать, и у меня все получается;

в) это мне потребуется; г) это требует усердия;

д) я отдохну после школы и дополнительных занятий;

е) у меня есть настроение;

ж) материал или задание мне интересны;

з) всегда, так как это необходимо для получения глубоких знаний.

IV

10. Учиться лучше меня побуждает (побуждают)…

а) мысли о будущем;

б) конкуренция и мысли о получении аттестата;

в) совесть, чувство долга;

г) стремление получить высшее образование в престижном вузе;

д) ответственность;

е) родители (друзья) или учителя.

11. Я более активно работаю на занятиях, если…

а) ожидаю одобрения окружающих;

б) мне интересна выполняемая работа;

в) мне нужна хорошая отметка;

г) хочу больше узнать;

д) хочу, чтоб на меня обратили внимание;

е) изучаемый материал будет мне необходим в дальнейшем.

12. Хорошие отметки — это результат…

а) моего напряженного труда;

б) труда учителя;

в) подготовленности и понимания мной темы;

г) моего везения;

д) моего добросовестного отношения к учебе;

е) моего таланта или способностей.

V

13. Мой успех при выполнении заданий на уроке зависит от…

а) настроения и самочувствия;

б) понимания мной учебного материала;

в) моего везения;

г) активной подготовки, прилагаемых усилий;

д) заинтересованности в хороших отметках;

е) внимания к речи учителя.

14. Я буду активным на уроке, если (так как)…

а) хорошо знаю тему и понимаю учебный материал;

б) смогу справиться с предлагаемыми учителем заданиями;

в) считаю нужным всегда так поступать;

г) меня не будут ругать за ошибку;

д) твердо уверен в своих знаниях;

е) мне иногда так хочется.

15. Если учебный материал мне не понятен (труден для меня), то я…

а) ничего не предпринимаю;

б) прибегаю к помощи товарищей;

в) мирюсь с ситуацией;

г) стараюсь разобраться во что бы то ни стало;

д) надеюсь, что разберусь потом;

е) вспоминаю объяснение учителя и просматриваю записи, сделанные на уроке.

VI

16. Сделав ошибку при выполнении задания, я…

а) выполняю его повторно, исправляя ошибки;

б) теряюсь;

в) прошу помощи у товарищей;

г) нервничаю;

д) продолжаю думать над ним;

е) отказываюсь от его выполнения.

17. Если я не знаю, как выполнить учебное задание, то я…

а) обращаюсь за помощью к товарищам;

б) отказываюсь от его выполнения;

в) думаю и рассуждаю;

г) списываю у товарища;

д) обращаюсь к учебнику;

е) огорчаюсь.

18. Мне не нравится выполнять учебные задания, если они…

а) требуют большого умственного напряжения;

б) не требуют усилий;

в) требуют зубрежки и необходимость действовать по «шаблону»;

г) не требуют сообразительности (смекалки);

д) сложные и большие;

е) однообразные и не требуют логического мышления.

Спасибо за ответы!

Методика изучения мотивации обучения старшеклассников

(для учащихся 11-го класса)

М.И.Лукьянова, Н.В.Калинина.

Обработка результатов

Предложения 1, 2, 3, входящие в содержательный блок I диагностической методики, отражают такой показатель мотивации, как личностный смысл обучения.

Предложения 4, 5, 6 входят в содержательный блок II методики и характеризуют другой показатель мотивации — способность к целеполаганию.

Содержательный блок III анкеты (предложения 7, 8, 9) указывает на иные мотивы.

Каждый вариант ответа в предложениях названных блоков обладает определенным количеством баллов в зависимости от того, какой именно мотив проявляет себя в предлагаемом ответе.

Внешний мотив — 0 баллов.

Игровой мотив — 1 балл.

Получение отметки — 2 балла.

Позиционный мотив — 3 балла.

Социальный мотив — 4 балла.

Учебный мотив — 5 баллов.

Для того чтобы исключить случайность выборов и получить более объективные результаты, учащимся предлагается выбрать 2 варианта ответов.

Дальнейшие действия производятся по аналогии с методикой изучения учебной мотивации подростков для 7—9-х классов (табл. 19).

Таблица 18

Ключ для показателей I, II, III мотивации

Номера предложений и баллы, им соответствующие	Варианты ответов								Показатели мотивации
	а	б	в	г	д	е	ж	3
1	4	5	5	4	3	3	3	—	I
2	0	4	4	5	4	—	—	—
3	5	2	3	3	5	2	—	—
4	5	4	3	5	3	4	4	0	II
5	3	5	5	3	0	2	1	—
6	5	1	0	3	3	—	—	—
7	3	3	5	0	5	2	1	—	III
8	3	3	2	5	0	1	—	—
9	0	3	3	5	3	I	3	5

Таблица 19

Уровень мотивации	Показатели мотивации			Сумма баллов итогового уровня мотивации
	I	II	III
I	26—29	24—28	24—28	72—85
II	21—25	18—23	18—23	55—71
III	18—20	12—17	14—17	42—54
IV	15—17	8—11	9—13	30—41
V	до 14	до 7	до 8	до 29

I — очень высокий уровень мотивации учения;

II— высокий уровень мотивации;

III — нормальный (средний) уровень мотивации;

IV — сниженный уровень мотивации;

V — низкий уровень учебной мотивации.

Таблица 20

Выявление ведущих мотивов  у школьников 11-х классов

Варианты ответов	Количество баллов по номерам предложений
	7	8	9
а б в г д е ж з	П П У В У О И —	П П О У В И — —	В П П У П И П У

Условные обозначения видов мотивов:

У — учебный мотив;

С — социальный мотив;

П — позиционный мотив;

О — оценочный мотив;

И — игровой мотив;

В — внешний мотив.

Оценка эффективности образовательного процесса и поэлементный качественный анализ показателей учебной мотивации осуществляются по аналогии с предыдущими методиками.

Таблица 21

Ключ для показателей IV, V, VI мотивации

Номера предложений и баллы, им соответствующие	Варианты ответов						Показатели мотивации
	а	б	в	г	д	е
10	+5	-5	+5	-5	+5	-5	IV
11	-5	+5	-5	+5	-5	+5
12	+5	-5	+5	-5	+5	-5
13	-5	+5	-5	+5	-5	+5	V
14	+5	-5	+5	-5	-5	+5
15	-5	+5	-5	+5	-5	+5
16	+5	-5	+5	-5	+5	-5	VI
17	+5	-5	+5	-5	+5	-5
18	-5	+5	-5	+5	-5	+5

ИТОГОВАЯ ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ЗАДАЧ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ У ШКОЛЬНИКОВ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ

Изучение мотивационной составляющей деятельности учащихся позволяет получить информацию о качестве работы образовательного учреждения. Именно мотивационная составляющая определяет способность школьника ставить и успешно решать учебные задачи. Анализ данных, полученных в результате проведения исследования, выявляет качественные и количественные показатели мотивации учения: итоговый уровень развития мотивации в целом и уровни развития ее отдельных составляющих (наличие личностного смысла учения, способность к целеполаганию; преобладание познавательных или социальных мотивов, внешней или внутренней мотивации, стремления к достижению успехов или к недопущению неудачи, реализация учебных мотивов в поведении или отсутствие таковой). Полученные результаты позволяют наметить пути решения выявленных проблем, направить внимание педагогов на способы повышения учебной мотивации у учащихся определенного возраста.

Анализ результатов диагностики учебной мотивации школьников на протяжении всего периода обучения позволит выявить влияние образовательного процесса на формирование и развитие учебной мотивации на различных возрастных этапах. Для этого предлагается следующий алгоритм обработки и анализа результатов диагностики:

• сравнить между собой процентные показатели количества учащихся, имеющих очень высокий уровень учебной мотивации на всех этапах диагностики (перед поступлением в первый класс,
• по окончании первого класса, при переходе из начальных классов школы, по окончании 9-го класса, в 11-м классе);
• сравнить процентные показатели количества школьников со средним уровнем учебной мотивации на всех этапах диагностики;

3) сравнить процентные показатели количества детей с низким уровнем учебной мотивации на всех этапах диагностики.

Для того чтобы определить, насколько существенными оказались различия в показателях от этапа к этапу, целесообразно применить t-критерий Стъюдента (1; 3).

Качественный анализ позволяет сделать вывод о преобладании тех или иных мотивов среди учащихся определенного возраста. Имея такие данные по разным возрастным категориям, можно отследить тенденцию в изменении характера мотивов в зависимости от возраста и организации образовательного процесса.

Деятельность образовательного учреждения с точки зрения оказания влияния на развитие мотивации учения школьников может быть признана успешной и эффективной в том случае, если от этапа к этапу происходит значительное увеличение процентных показателей количества учащихся с высоким и очень высоким уровнем учебной мотивации и значительное уменьшение количества учащихся с низким уровнем учебной мотивации (за счет перехода с низкого уровня на средний и высокий). Положительная динамика в развитии мотивации учения является свидетельством высокой результативности образовательного процесса в данном образовательном учреждении. Обратная же тенденция в показателях диагностики (увеличение количества школьников с низким уровнем мотивации или отсутствие динамики и существенных различий от этапа к этапу) говорит о наличии значительных проблем в деятельности образовательного учреждения в плане выполнения основных педагогических задач.

Членам коллективов учебных учреждений и отдельным педагогам, заинтересованным в решении проблемы развития различных составляющих мотивационного компонента учебной деятельности, поможет знакомство с предлагаемыми первоисточниками. Из рекомендуемой литературы для работы по формированию учебной мотивации можно заимствовать как отдельные методы и приемы, так и целиком программы.

Таблица 22

Инфоурок

›

Школьному психологу

›Другие методич. материалы›Обработка диагностики мотивации 1-х классов по Н.Г. Лускановой в MS Exel

Изучение мотивационной составляющей деятельности учащихся позволяет получить информацию о качестве работы образовательного учреждения. Именно мотивационная составляющая определяет способность школьника ставить и успешно решать учебные задачи. Анализ данных, полученных в результате проведения исследования, выявляет качественные и количественные показатели мотивации учения: итоговый уровень развития мотивации в целом и уровни развития ее отдельных составляющих (наличие личностного смысла учения, способность к целеполаганию; преобладание познавательных или социальных мотивов, внешней или внутренней мотивации, стремления к достижению успехов или к недопущению неудачи, реализация учебных мотивов в поведении или отсутствие таковой). Полученные результаты позволяют наметить пути решения выявленных проблем, направить внимание педагогов на способы повышения учебной мотивации у учащихся определенного возраста.

Данная методика достаточна громозка и обработке. C помощью Excel я разработала программу обработки. Теперь нужно только на листе «анкеты» вбить ФИ учащихся и их ответы. Программа сама сделает расчет. На листе «значение» по каждому ученику будут представлены итоговые результаты диагностики. Вам останется проанализировать и написать отчет или провести консультации.

Автор: Майборода Наталья Михайловна

Тест «Мое отношение к учению» (мотивация) с обработкой в Excel позволяет провести тестирование учащихся и автоматически определить вид мотивации: Отметка; Социальная мотивация одобрения — Требования авторитетных лиц; Познавательная мотивация; Учебная мотивация; Социальная – широкие социальные мотивы; Мотивация самоопределения в социальном аспекте; Прагматическая внешняя утилитарная мотивация; Социальная – позиционный мотив; Негативное отношение к учению и школе.

А также определить профиль мотивационной сферы учащегося: учебно-познавательная; социальная, внешняя мотивация, социальная — стремление к одобрению; негативное отношение к школе. Оцениваемые универсальные учебные действия: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для школьника.

Понравилось? Сохраните и поделитесь:

Неограниченная бесплатная загрука материала «Тест «Мое отношение к учению» (мотивация) с обработкой» доступна всем пользователям. Разработка находится в разделе «Доп. материалы по психологии».

Уважаемые коллеги!

Предлагаю Вашему вниманию средства «малой автоматизации», для ускорения обработки результатов диагностики, в виде таблиц Excel. Таблицы рассчитаны на «чайников в Excel» и позволяют сразу после ввода данных, из бланков ответов, получить сводную таблицу по отдельным классам, по всей параллели, отдельные отчеты по классам: индивидуальные и групповые, а также аналитические отчеты.  К каждой таблице есть инструкция по работе с ней (в формате Power Point) а также приложен бланк ответов. 

Выберите нужную Вам диагностику, из предложенных ниже, скачайте таблицу и инструкцию. Ознакомьтесь с инструкцией и заполните таблицу. Попробуйте. Оно этого стоит!

Новое! Диагностика межличностных отношений в коллективе и социологического статуса младших школьников 2-4 классов.

• Скачать таблицу (в Excel) для обработки результатов диагностики межличностных отношений в коллективе и социологического статуса младших школьников 2-4 классов.
• Скачать инструкцию по пользованию таблицей  Excel  «Диагностики межличностных отношений в коллективе и социологического статуса младших школьников 2-4 классов.» (в формате Power Point).
• Скачать бланк ответов для «Диагностики межличностных отношений в коллективе и социологического статуса младших школьников 2-4 классов.»

Новое! Тест КОС. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей учащихся 7-10-х классов (по 5 классов в параллели)

• Скачать таблицу (в Excel) для обработки результатов  диагностики коммуникативных и организаторских склонностей учащихся 7-10-х классов.»
• Скачать инструкцию по пользованию таблицей Excel  » Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей учащихся 7-10-х классов.» (в формате Power Point).
• Скачать бланк вопросов для «Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей учащихся 7-10-х классов.»
• Скачать бланк ответов для «Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей учащихся 7-10-х классов.» (3 бланка на листе) 

Диагностика уровня развития познавательной сферы и мотивации учащихся 1-х классов.

• Скачать таблицу (в Excel) для обработки результатов диагностики уровня развития познавательной сферы и мотивации учащихся 1-х классов.
• Скачать инструкцию по пользованию таблицей  Excel  «Адаптация и мотивация 1-е классы» (в формате Power Point).
• Скачать бланк ответов для «Адаптация и мотивация 1-е классы» (для 1-го замера) 
• Скачать бланк ответов для «Адаптация и мотивация 1-е классы» (для 2-го замера) 

Диагностика уровня школьной мотивации и адаптации (Н.Г. Лусканова) учащихся 5-х классов.

• Скачать таблицу в Excel для обработки результатов диагностики уровня школьной мотивации и адаптации учащихся 5-х классов.
• Скачать инструкцию по пользованию таблицей  Excel  «Мотивация 5-е Классы» (в формате Power Point).
• Скачать бланк ответов для «Мотивация 5-е Классы» (два бланка на листе) 

Диагностика уровня готовности к ОГЭ учащихся 9-х классов.

• Скачать таблицу (в Excel) для обработки результатов диагностики готовности к ОГЭ учащихся 9-х классов.
• Скачать инструкцию по пользованию таблицей  Excel  «Готовность к ОГЭ» (в формате Power Point).
• Скачать бланк ответов для «Готовность к ОГЭ» (два бланка на листе) 

Диагностика уровня готовности к ЕГЭ учащихся 11-х классов.

• Скачать таблицу (в Excel) для обработки результатов диагностики готовности к ЕГЭ учащихся 11-х классов.
• Инструкция и бланки ответов соответствуют 9-м классам.

Диагностика профессиональных наклонностей (по Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной).

• Скачать таблицу (в Excel) для обработки результатов диагностика профессиональных наклонностей учащихся  8-х классов.
• Скачать инструкцию по пользованию таблицей  Excel  «Профориентация» (в формате Power Point).
• Скачать бланк ответов для «Профориентация» (три бланка на листе) 

Диагностика  уровня социальной напряженности (склонность к суицидам и другим видам девиантного поведения) «Методики В.В. Бойко».

• Скачать таблицу (в Excel) для обработки результатов диагностики  по «Методике  Бойко» учащихся 7-х и 8-х классов.
• Скачать инструкцию по пользованию таблицей  Excel  «Методики В.В. Бойко» (в формате Power Point).
• Скачать бланк ответов для «Методики В.В. Бойко» (два бланка на листе) 

Диагностика на Буллинг, учащихся с 6-х по 8-е классы и опрос их родителей.

• Скачать таблицу (в Excel) для обработки результатов диагностики на Буллинг, учащихся с 6-х по 8-е классы.
• Скачать таблицу (в Excel) для обработки результатов диагностики на Буллинг, опрос родителей.
• Скачать инструкцию по пользованию таблицами Excel по диагностике на Буллинг для учащихся и их родителей.
• Скачать бланк анкеты для диагностики на Буллинг, учащихся с 6-х по 8-е классы.
• Скачать бланк анкеты для диагностики на Буллинг, опрос родителей.