Характеристика на ученика word

Загрузка документа
«Характеристика учащегося»

Договор-образец.ру — это база из более чем 5 тысяч типовых образцов договоров и документов, ежедневное обновление и большое сообщество, объединяющее специалистов в юриспруденции. На сайте собраны самые различные договоры, контракты, соглашения, заявления, акты, бухгалтерские и финансовые документы, анкеты, доверенности и многие другие образцы, которые могут потребоваться в жизни каждого человека. Спасибо за ваше участие.
Пожалуйста, обратите внимение, что представленный образец документа является типовым, в нем отражены существенные условия, но без учета конкретной ситуации. Если вам нужен индивидуальный документ под вас, то лучше обратиться к квалифицированным специалистам.

Документы, которые также Вас могут заинтересовать:

• Характеристика школьника
• Характеристика руководителя организации
• Характеристика от соседей
• Характеристика сотрудника
• Характеристика от соседей в суд
• Положительная характеристика на работника
• Характеристика на руководителя
• Характеристика выпускника 9 класса
• Характеристика для награждения почетной грамотой министерства
• Характеристика на положительного ученика
• Характеристика студента медика
• Характеристика на работника для награждения
• Характеристика на воспитателя
• Характеристика на учителя
• Психолого-педагогическая характеристика ученика

Характеристика на обучающегося

школы____________________класса____________________________

Фамилия, имя_______________________________________________

Число, месяц, год рождения___________________________________________________

В этой примерной характеристике вы найдете перечень утверждений, характеризующих различные стороны жизни вашего ученика: его поведение, трудности обучения, особенности взаимоотношений с учителями и сверстниками, прочитайте каждое из них и выберете то, что по вашему мнению, относится к этому ребенку.

Учебная активность:

— учебная активность на уроке носит кратковременный характер, часто отвлекается,

— пассивен на уроке, быстро устает,

-не включается в учебный процесс.

Отношение к учебной деятельности:

— с интересом относится ко всем предметам,

— с интересом относится лишь к отдельным предметам,

— интереса к учению нет,

учиться не хочет.

Сложности в обучении:

— слабое развитие мыслительных процессов (анализ, синтез, обобщение и др.),

— плохо запоминает учебный материал,

имеет ограниченный (бедный словарный запас),

имеет пробелы в знаниях, отражающиеся в дальнейщем усвоении материала,

— отсутствие привычки к организованному труду,

другие особенности_________________________________________________

Самооценка: завышенная, адекватная, заниженная.

Темп деятельности:

— выше среднего показателя класса,

— близок к среднему показателю класса,

— ниже среднего показателя класса.

Оценка учебных итогов:

— успевает по всем предметам на «хорошо» и «отлично»,

— успевает на «хорошо» и «удовлетворительно»,

-успевает на «удовлетворительно»,

— не успевает  по предметам _________________________________

на протяжении: четверти, полугода, года, ____ лет.

Трудности в усвоении норм поведения:

— бессмысленное упрямство, полное отсутствие эффекта от бесед,

-быстрая смена настроений, увлечений, неустойчивое поведение,

— не мотивируемая грубость, злобность, постоянные перерекания,

-чрезмерная угодливость, податливость, слащавость,

стремление обратить на себя внимание любым путем, ярко выраженный эгоизм,

— самоунижение, постоянная податливость, пугливость.

Обстоятельства, отрицательно влияющие на процесс адаптации ученика:

— переход в новую школу, новый класс, второй год обучения, переезд в другой город, прибытие из сельской местности,

сколько раз болел_____, сколько дней в целом______, характер заболеваний_________________________________________________.

Потенциал личности как опора в коррекционной работе:

— интерес к практической деятельности________________________________________________

_интерес к интеллектуальной деятельности, не связанной с учением в школе (кружки, секции, чтение книг и др.) _______________________

-положительные черты личности ребенка ____________________________________________________________.

Особенности социальных контактов:

1. Отношение с учителем:

— отношения с большинством учителей строятся на взаимном уважении и доверии,

отношения взаимного уважения и доверия имеют место лишь с отдельными педагогами, с остальными – носят ситуативный характер,

отношения с учителями не складываются (избегает контакта с учителем, не заинтересован в общении с ним, старается быть незаметным),

-отношения с отдельными учителями носят конфликтный характер (проявляет негативизм по отношению к учителю, не выполняет его требований, отвечает дерзко, грубо).  

Основные причины отчужденности, конфликтов __________________

____________________________________________________________

Отношения с одноклассниками:

— пользуется авторитетов и доверием у большинства одноклассников,

— общается лишь с отдельными ребятами,

— отношения с одноклассниками не складываются, частые ссоры, конфликты,

— замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один.

Основные причины, обусловливающие неблагополучие отношений___________________________________________________________________

Семья.

Воспитательные возможности семьи:

1. Уровень педагогической культуры родителей (отца, матери):______________________________________________________________________

(высокий, средний, низкий)

2. Психологический климат в семье

(положительный, устойчивый, неустойчивый, негативный)

3. Ситуация семейного воспитания

(благоприятная, неблагоприятная)

4. Социально- психологические особенности семьи:

4.1. Характер взаимоотношений между родителями:

— взаимопонимание, согласие

— доброжелательные

— доминирование (отца, матери)

— напряженные отношения

— каждый сам по себе: параллельное существование, «изоляция», равнодушие

4.2. Стиль семейного воспитания:

— благоприятный

— неблагоприятный, в т. ч. эмоциональное отвержение, неприятие, гипоопека, гиперпротекция.

4.3. Полнота удовлетворения потребностей ребенка

4.4. Создание условий для развития ребенка: родители создают/ не создают условия для правильного развития ребенка:

— совместная деятельность, общение, интерес к делам ребенка, контроль, режим дня, определение обязанностей ребенка в семье

— другое

4.5. Характер отношение ребенка к членам семьи:

— зависимость (не принимает самостоятельных решений, во всем ориентируется на мнение родителей, зависит от их настроения, расположения)

— ровная привязанность, теплые, доверительные отношения

— отвержение кого- либо из членов семьи, отстраненность в контактах с кем- либо из членов семьи

— выраженный негативизм по отношению к кому- либо из членов семьи (стремление делать все наоборот в противовес требованиям)

— предпочтение кого- либо из членов семьи

— страх в отношениях с кем- то из семьи, пассивная подчиняемость.

4.6. Наличие социального неблагополучия в семье:

— аморальный образ жизни родителей (алкоголизм, употребление наркотиков)

— культ насилия как способ общения в семье, психическое и физическое насилие

— невыполнение родителями своих обязанностей по воспитанию ребенка, невнимание к их интересам

— противоправное поведение родителей, других членов семьи, вовлечение  в противоправные действия детей

1. Тип семьи

• Благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера в семье положительная)
• Неблагополучная, в том числе:

      — педагогически некомпетентная: родители не владеют культурой воспитания, отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, с ним жестко обращаются,      систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении в не    школы)

      — нравственно неблагополучная (родители ведут асоциальный образ жизни, имеют судимости)

     — конфликтная ( в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, конфликты между родителями, старшими членами семьи, родители повышенно раздражительны)

      Характер взаимоотношений родителей с ребенком:

     — семейный диктант (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка)

     — чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий)

     — попустительство (отклонение от активного участия в воспитании ребенка,        пассивность, признание полной автономии ребенка)

     — сотрудничество (отношения взаимного уважения, совместное переживание позитивных и негативных событий)          

Вывод:

— ребенок психологически защищен, может рассчитывать на моральную поддержку в семье, взрослые интересуются его внутренней жизнью, пользуются у ребенка авторитетом,

— положение ребенка нельзя считать вполне благополучным, его индивидуальные особенности и проблемы осознаются родителями плохо, возможные причины ошибок родителей,

повышенная опека (постоянный контроль за поведением, чрезмерная защита от мнимых и истинных опасностей),

— преувеличенное представление родителей о хрупкости ребенка, его болезненности,

— противоречивое воспитание (каждый член семьи предъявляет к ребенку свои требования),

— жесткое обращение с ребенком,

— отношение к ребенку в семье безразличное. Родители игнорируют не только внутренний мир ребенка, но не выполняют элементарных требований по уходу за ним (ребенок неряшливо одет, выглядит так, как будто плохо питается). Возможно жесткое обращение с ребенком. Прочных эмоциональных связей нет ни с одним из взрослых членов семьи.

Специфические особенности семьи___________________________________________

6. Оценка влияния семейной среды на ребенка:

— наличие семье неблагоприятных факторов, повлиявших на здоровье ребенка, социальную адаптацию, учебную деятельность, поведение в целом: ( влияние оценивается как благоприятное, неблагоприятное, психотравмирующее)

Взаимодействие семьи и школы:

— между требованиями школы и семьи нет противоречий, взрослые члены семьи признают авторитет педагогов, сотрудничают с ними и реализуют их советы,

— должного согласования действий школы и семьи пока нет, связь родителей со школой носит в основном формальный характер,

— семья не стремится к сотрудничеству со школой

Учитель (классный руководитель) ______________________________

Директор школы _____________________________________________

Печать.

Характеристика на ученика

Характеристика на ученика

Раздел
1. Общие сведения об ученике.
Анкетные данные.

·        
Фамилия, имя.

·        
Дата рождения.   

·        
Школа, класс.   

·        
Специализация школы.

·        
Сведения о  состоянии здоровья.

·        
Часто ли болеет (часто, средне, редко).   

·        
Хронические заболевания (какие).   

·        
Особенности функционирования нервной системы:

§  быстро
утомляется; утомляется после длительной нагрузки; неутомим;

§  быстро
переходит от радости к грусти без видимой причины; адекватная смена настроений;

§  стабилен
в проявлении настроения;

§  преобладает
возбуждение; возбуждение и торможение уравновешены;

§  преобладает
торможение.

Успеваемость.
(отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная)
Внешкольные занятия (систематические).

·        
Занятия общественно полезным трудом (каким).

·        
Занятия  в художественной самодеятельности
(какой).   

·        
Занятия в кружках, клубах, штабах, бригадах.    

·        
Занятия спортом (каким).   

·        
Занятия организационной работой (какой).

Раздел
2. Проявление личностных качеств в поведении ребенка.
Направленность интересов:  

·        
На учебную деятельность;   

·        
На трудовую деятельность;   

·        
На художественно — эстетическую деятельность;  

·        
На достижение в спорте, туризме;

·        
На отношения между людьми.   

Отношения
к делу:
•    Общественная активность.

·        
Активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с
собственным временем.

·        
Принимает активное участие в общественных делах, но старается не
тратить на это своего времени.

·        
Не проявляет активности в общественной жизни, но поручения
выполняет.

·        
Редко принимает участие в общественных делах.

·        
Отказывает участвовать в общественных делах.

•    Трудолюбие.

·        
Любую работу ученик всегда выполняет охотно, ищет работу сам и
старается сделать её хорошо.

·        
Как правило, охотно берется за работу, стараясь выполнять ее
хорошо. Случаи противоположного характера редки.

·        
Редко охотно берется за работу.

·        
Чаще всего старается уклониться от любой работы.

·        
Всегда уклоняется от выполнения любого дела.

•    Ответственность.

·        
Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное ему
дело.

·        
В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему
работу.

·        
Часто не выполняет в срок (или выполняет плохо) порученное ему
дело.

·        
Очень редко выполняет порученное ему дело.

·        
Никогда не доводит до конца порученные ему дела.

•    Инициативность.

·        
Выступает зачинателем многих дел, не стремясь получать за это
никого признания.

·        
Довольно часто выступает зачинателем нового дела.

·        
Редко сам начинает новое дело.

·        
Почти никогда сам не начинает новое дело.

·        
Никогда не выступает зачинателем какого-либо
дела.   

•    Организованность.

·        
Всегда правильно распределяет свою работу во времени и выполняет
её согласно плану.

·        
В большинстве случаев правильно распределяет и в срок выполняет
свою работу.

·        
Умеет правильно распределить и в срок выполняет свою работу,
только если за каждый её этап надо отчитываться.

·        
Чаще не умеет правильно распределять свою работу во времени,
тратит время зря.

•    Любознательность.

·        
Постоянно активно узнает что-то новое в разных областях науки и
культуры.

·        
В большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из
разных областей науки и культуры.

·        
Редко стремиться узнать что-то новое; как правило, интересуется
одной ограниченной областью знаний.

·        
Как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых
знании.

·        
Равнодушен к всякого рода новым знаниям.

•    Аккуратность.

·        
Всегда содержит свои вещи в идеальном порядке. Всегда идет
опрятно, подтянут — и за партой и у доски. Бережет общественное имущество,
всегда старается привести его в порядок.

·        
Содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные ему вещи
(книги, конспекты). Помогает приводить в порядок общественное имущество (парты,
инвентарь т. п.) скорее по обязанности.

·        
Не проявляет большого стремления к поддержанию порядки вокруг
себя. Иногда приходит в школу неопрятным, неряшливо одетым. Равнодушен по
отношению к тем, кто портит общественное имущество. 

·        
Часто не заботится о своем внешнем виде, состоянии своих книжек;
вещей, не бережет общественное имущество, даже портит его.

·        
Совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в
надлежащем порядке, всегда неопрятен, неряшлив. При случае, не задумываясь,
портит общественное имущество.

Отношение
к людям:
•    Коллективизм.

·        
Всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым
людям, старается любому оказать помощь и поддержку.

·        
Склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает
его личным планам и делам.

·        
Нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это не
затрагивает его лично.

·        
Как правило, равнодушен к заботам других, по своей инициативе им
не помогает.

·        
Считает излишним   проявлять заботу о незнакомых членах
общества, живет под девизом: «Не лезь не в свое дело».

•  
 Честность. Правдивость.

·        
Всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям,
товарищам. Говорит правду и тогда, когда ему это невыгодно.

·        
Почти всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям и
товарищам.

·        
Часто говорит неправду ради собственной выгоды.

·        
Почти всегда говорит неправду, если это ему выгодно.

·        
Склонен всегда, говорить не правду.

•  
 Справедливость.

·        
Активно борется с тем, что считает несправедливым.

·        
Не всегда борется с тем, что считает несправедливым.

·        
Редко выступает против того, что считает несправедливым.

·        
Не добивается справедливости.

·        
Совершенно равнодушен к проявлениям несправедливости.

•  
 Бескорыстие.

·        
В своих  поступках всегда руководствуется соображением пользы
делу или другим людям, а не  собственной выгоде.

·        
Почти всегда руководствуется соображением пользы делу или другим
людям.

·        
Редко руководствуется в своих поступках соображениями пользы, а не
собственной выгоды.

·        
В поступках часто руководствуется соображениями собственной
выгоды.

·        
В поступках всегда руководствуется соображениями собственной
выгоды.

•  
 Общительность.

·        
Всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и
отдыхать с другими.

·        
Как правило, с удовольствием общается с людьми.

·        
Стремиться общаться с ограниченным кругом людей.

·        
Предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха.

·        
Замкнут, необщителен.

•  
 Чувство товарищества.

·        
Всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты
жизни.

·        
Как правило, помогает товарищам.

·        
Помогает товарищам, когда его просят.

·        
Очень редко помогает товарищам; если его попросят, может отказать
в помощи.

·        
Никогда не помогает товарищам в работе, в трудные минуты жизни.

•  
 Отзывчивость.

·        
Всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими
заботами.

·        
Искренне сочувствует другим, если не слишком поглощен собственными
думами.

·        
Поглощен собственными чувствами настолько, что это мешает ему
разделить чувства других людей.

·        
Почти не умеет сочувствовать другим.

·        
Совершенно не умеет сочувствовать другим, товарищи не любят
«одалживать» у него.

•  
 Вежливость, тактичность.

·        
Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим
людям.

·        
Почти всегда проявляет должное уважение к другим людям.

·        
Часто бывает,  невежлив и нетактичен.

·        
Часто недопустимо резок, груб. Нередко затевает ссоры.

·        
Всегда резок, невыдержан как в общении со сверстниками, так и в
общении со старшими. В ссоре   оскорбляет других, грубит.

Отношение
к себе: 
•    Скромность.

·        
Никогда не выставляет на показ своих достоинств, заслуг.

·        
Иногда по просьбе товарищей рассказывает о своих действительных
достижениях, достоинствах.

·        
Сам рассказывает товарищам обо всех своих действительных достижениях,
достоинствах.

·        
Часто хвастается еще не сделанным или тем в чем он принимает 
очень малое участие, к чему имеет мало отношения.

·        
Хвастается даже незначительными достижениями, преувеличенными
достоинствами.

•  
 Уверенность в себе

·        
Никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда
это следовало бы сделать.

·        
Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за
помощью только в случае действительной необходимости.

·        
Порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы
справиться сам.

·        
Часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки
других, даже  если сам может справиться.

·        
Постоянно, даже в простых делах, нуждается в ободрении и помощи
других.

•  
 Самокритичность.

·        
Всегда со вниманием   выслушивает справедливую критику,
настойчив в исправлении собственных недостатков.

·        
В большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику,
прислушивается к добрым советам.

·        
Порой прислушивается к справедливым замечаниям, старается их
учитывать.

·        
К критическим замечаниям, советам относятся невнимательно, 
не старается исправить недостатки.

·        
Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные
промахи, ничего не делает для их исправления.

•  
 Умение рассчитывать свои силы.

·        
Всегда трезво оценивает собственные силы, выбирая задачи и дела
«по плечу» не слишком легкие и не слишком трудные.

·        
Как правило, верно, соизмеряет свои силы и трудности задания.

·        
Иногда бывают случаи, когда ученик плохо соизмеряет свои силы и
трудности порученного дела.

·        
В большинстве случаев не умеет соизмерить свои силы и трудности
дела.

·        
Почти никогда не умеет правильно соизмерить свои силы и трудности
задания, дела.

•  
 Стремление к успеху, первенству.

·        
Всегда и во всем стремится быть первым (в учебе, спорте и т.п.), настойчиво
этого добивается.

·        
Стремится быть в числе первых во многих областях, но особое
внимание уделяет достижениям в какой-либо одной области.

·        
Стремится в чем-то одном, особенно его интересующем, добиться
признания, успеха.

·        
Очень редко стремиться к успеху в какой-либо деятельности, легко
довольствуется положением «середняка».

·        
Никогда не стремится в чем-либо быть первым, получает
удовлетворение от самой деятельности.

•  
 Самоконтроль.

·        
Всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки.

·        
Не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки.

·        
Большей частью поступает необдуманно, рассчитывает на «везение».

·        
Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно
контролирует себя.

·        
Постоянно поступает необдуманно, в расчете на «везение».

Волевые
качества личности
•    Смелость.

·        
Всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого.

·        
В большинстве случаев вступает в борьбу, даже если противник
сильнее его самого.

·        
Не всегда может заставить себя вступить в борьбу с противником
сильнее его самого.

·        
В большинстве случаев отступает перед силой.

·        
Всегда отступает перед силой, трусит.    

•  
 Решительность.

·        
Всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное
решение.

·        
В большинстве случаев без колебаний принимает ответственное
решение.

·        
Иногда колеблется перед ответственным решением.

·        
Редко решается принять какое — либо ответственное решение.

·        
Не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное
решение.

•  
 Настойчивость.

·        
Всегда добивается выполнения намеченного, даже если требуются
длительные усилия, не отступает перед трудностями.

·        
Как правило, старается выполнить намеченное, даже если при этом
встречаются трудности. Противоположные случаи редки.

·        
Доводит до конца задуманное, лишь, если трудности его выполнения
незначительны или требуют кратковременных усилий.

·        
Очень редко доводит до конца задуманное, даже если сталкивается с
незначительными трудностями.

·        
Столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от попыток
выполнить намеченное.

•  
 Самообладание.

·        
Всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления.

·        
Как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи
противоположного характера единичны.

·        
Порой не умеет справиться со своими эмоциями.

·        
Часто не может подавить нежелательные эмоции.

·        
Плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние
растерянности, подавленности и прочее.

Положение
ребенка в детском коллективе.
•    Авторитет в классе.

·        
Пользуется безусловным авторитетом практически среди всех
одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные
дела.

·        
Пользуется авторитетом среди большинства одноклассников.

·        
Пользуется авторитетом только у части одноклассников (у какой — то
группировки, только среди мальчиков или среди девочек и т.д.)

·        
Пользуется авторитетом у остальных учащихся.    

·        
В классе авторитетом не пользуется.

•  
 Симпатия.

·        
Является любимцем класса, ему прощаются отдельные
недостатки.  

·        
В классе ребята относятся к нему с симпатией.

·        
Пользуется симпатией только у части одноклассников.

·        
Пользуется симпатией у отдельных ребят.

·        
В классе его не любят.

•  
 Авторитет во внешкольных объединениях.

·        
Является признанным авторитетом в каком-либо внешкольном
объединении (спортивная школа, музыкальная школа, клуб, дворовая компания).

·        
Пользуется авторитетом у большинства ребят какого-либо
внешкольного объединения (спортивная школа, музыкальная школа, клуб, дворовая
компания)

·        
Пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных объединений
(в спортивно школе, клубе)

·        
Является членом какого-либо внешкольного объединения. Но
авторитетом там не пользуется (спортивная школа, клуб).

·        
Не является членом никакого внешкольного объединения.

    Особенности
психических процессов и эмоций.
Внимание.

·        
Всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении
учителя. Никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности на уроке
не делает.

·        
Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается
редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности.

·        
Не всегда внимательно слушает объяснения учителя. Периодически
отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при
проверке.

·        
Слушает достаточно внимательно только в том случае, если ему
интересно. Часта отвлекается. Постоянно делает ошибки из-за невнимательности,
при проверке не всегда исправляет их.

·        
Как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на
уроке, мало, что усваивает из объяснений учителя из-за постоянных отвлечений.
Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.

Память.

·        
При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала.
Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается им легко.

·        
При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно
разобрался, что понял. Материал, требующий механического заучивания, дается с
трудом.

·        
Материал, требующий механического заучивания, усваивает очень
легко, достаточно 1 — 2 раза посмотреть на него. Имеет привычку не разбираться
в структуре и смысле заучиваемого материала.

·        
При заучивании долго разбирается в материале. При изложении делает
ошибки по форме, но смысл излагает точно.

·        
Для запоминания материала многократно механически повторяет его,
без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.

Мышление.

·        
Быстро схватывает суть материала, всегда в числе первых решает
задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения.

·        
Достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи,
иногда предлагает собственные оригинальные способы решения. 

·        
Удовлетворительно понимает материал после объяснения учителя,
решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений, не
предлагает.

·        
В числе последних улавливает суть объяснений преподавателя,
отличается медлительным темпом обдумывания и решения задач.

·        
Понимает материалы только после дополнительных занятий, крайне
медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные «шаблоны».

Эмоциональная
реактивность.

·        
Всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, его
может глубоко, до слез, взволновать рассказ, кинофильм.

·        
Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко
что его может взволновать глубоко.

·        
Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события.

·        
Живая эмоциональная реакция практически
отсутствует.   

Общий
эмоциональный тонус.

·        
Постоянно оживлен, очень активен во всех сферах школьной жизни, во
все вмешивается, берется за все дела.

·        
Оживлен, в меру активен во всех сферах школьной жизни.

·        
Оживлен, активен только в некоторых сферах школьной жизни.

·        
В сравнении с товарищами менее активен и оживлен.

·        
Практически всегда вял, апатичен во всех сферах школьном жизни,
несмотря на то, что здоров.

Эмоциональная
уравновешенность.

·        
Всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек.

·        
Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки.

·        
Эмоционально уравновешен.

·        
Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным
эмоциональным проявлениям.

·        
Вспыльчив, часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному
поводу.